虞茜靜

摘要:聽力教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分,作為語言聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能之一,其意義和價(jià)值日顯突出。為了加強(qiáng)對聽力教學(xué)的理解和提高聽力教學(xué)質(zhì)量,本文將從理論上探討英語常見的聽力教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞:語音 文化背景知識 精選材料

一、前言

新大綱對義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)目的規(guī)定為:“通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運(yùn)用英語的能力”,其中聽力是英語教學(xué)中四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫之首,聽說是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ),聽更是學(xué)習(xí)英語的重要手段。聽力是一種迅速,正確地辨音,解意,并對聽到的信息作出反應(yīng)的能力,是語言交際能力的重要方面,是學(xué)習(xí)語言,提高語言交際能力的重要條件。因此,如何培養(yǎng)學(xué)生聽的能力是我們廣大外語教學(xué)工作者亟待解決的一個(gè)問題。下面我就上述問題談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識和體會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣

教師要想盡辦法上好每一節(jié)課,使單調(diào)乏味的反復(fù)聽力練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。選材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系,在英語聽力教學(xué)的過程中,應(yīng)充分挖掘其趣味性,喚起情感共鳴,引起學(xué)生興趣。在課堂上對于學(xué)生取得的點(diǎn)滴成績,教師要及時(shí)地給予表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的聽音興趣,樹立信心。

三、了解語音知識,多聽多練,培養(yǎng)良好的聽的習(xí)慣

語音是英語學(xué)習(xí)的第一基礎(chǔ)。它包括:音標(biāo)讀法、音節(jié)劃分、重次音、強(qiáng)弱讀音、音的同化、失去爆破、句子意群、連讀和各種句子語調(diào)等。由于學(xué)生受到漢語的影響,每個(gè)英語單詞都習(xí)慣重讀,因而他們要懂得詞在口語中的弱讀形式是比較困難的,因此,要反復(fù)多聽外國人的錄音磁帶,同時(shí)還要多模仿、復(fù)讀,然后錄下來和原來做比較修正,這會(huì)有效地提高聽力測試時(shí)的辨音能力。

四、認(rèn)真掌握新課標(biāo)核心詞匯,為聽力理解奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

新課標(biāo)規(guī)定初中生應(yīng)掌握大約1600個(gè)單詞和300個(gè)左右的詞組,而這些詞匯中大部分都為核心詞匯,而它們就是經(jīng)常出現(xiàn)在聽力材料中的詞匯。對于這些核心詞匯,我們都應(yīng)做到“六會(huì)”:會(huì)讀音、會(huì)拼寫、會(huì)詞義、會(huì)詞類、會(huì)搭配、會(huì)造句。例如,學(xué)到單詞call時(shí),除了記住它的讀音、拼寫和詞義以外,還要知道它是動(dòng)詞,經(jīng)常有call up, (打電話給某人;讓某人想起某事) call on(拜訪某人), call at(拜訪某地), call in(把某人叫進(jìn)來), call for(需求某物)等詞組的搭配,且使用不同的介詞來表現(xiàn),其意義當(dāng)然也不盡相同,應(yīng)引起我們的高度注意。同時(shí),還應(yīng)該模仿詞典的例句,學(xué)會(huì)自己造幾個(gè)句子。

五、從閱讀拓展社會(huì)文化背景知識入手,提高學(xué)生聽力

閱讀有精讀和泛讀之分, 精讀主要強(qiáng)調(diào)語法知識和語言點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和積累, 而泛讀則以語言文化背景知識以及語言使用習(xí)慣為重點(diǎn)。我們必須熟知英語國家的風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、著名人物以及英語國家的地理、歷史、文化背景知識。我們主要了解某一個(gè)國家的教育制度(美國、西歐為主)、各種不同職業(yè)情況、公眾關(guān)心國家大事的情況、各個(gè)國家的社會(huì)問題, 如環(huán)境保護(hù)、污染控制、婦女解放、社會(huì)福利等。教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多泛讀涉及這些方面的文章, 以豐富他們的知識面, 為提高聽力水平打下基礎(chǔ)。

六、加強(qiáng)語法訓(xùn)練,掌握語法知識提高聽力能力

語法和邏輯知識是正確理解和判斷的必要條件。例如,當(dāng)聽到 /hiz red e buk/ 這一串語音信息時(shí),正確的理解是 He has read the book,而不會(huì)理解為 He is red the book。做出這種正確判斷的不是辨音能力,而是語法和邏輯認(rèn)定能力參與了對語音信息的判斷。所以我在平時(shí)教學(xué)中對語法知識與重點(diǎn)句型讓學(xué)生記得滾瓜爛熟,例如It takes somebody some time to do something. What are you?What is he like? Would you mind…? 三種表示同意的回答:1)Not at all. 2)Of course not. 3)Certainly not.如表示不同意則用 Im sorry…或 Im afraid…如果聽力材料中有所背句型,就會(huì)使學(xué)生聽清前幾個(gè)詞,就很快知道大意了。

七、精選材料

聽力測試材料主要涉及日常生活、文化教育、風(fēng)土人情、時(shí)事和科普常識等方面。選適合的聽力材料,一般應(yīng)遵循以下原則:

1.真實(shí)性

為適應(yīng)日后多樣化的交際需要,應(yīng)讓學(xué)生廣泛接觸多種題材(社會(huì)生活、日常生活)和多種體裁(對話、獨(dú)白、新聞廣播、討論、歌曲)等語言材料,材料應(yīng)真實(shí)、自然,有實(shí)際意義,最好使用不同年齡、身份、性別的英美人士在自然場合下的聲音。

2.可理解性

聽力材料具有適當(dāng)?shù)碾y度是必要的,但必須做到循序漸進(jìn),以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提,其難度應(yīng)略低于閱讀材料,難度的控制應(yīng)從內(nèi)容、詞匯和錄音音速等幾個(gè)方面考慮。

3.同步性

所選材料最好與現(xiàn)行教材所學(xué)內(nèi)容同步,接軌。這樣它既是對教材內(nèi)容的一種補(bǔ)充或延伸,不斷使已學(xué)的知識和語言現(xiàn)象得以復(fù)現(xiàn),便于積累和記憶,也能減少聽力訓(xùn)練中的盲目性,控制聽力訓(xùn)練的難度,提高學(xué)生的成功感。

八、結(jié)束語

中學(xué)英語聽力教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程,制約和影響聽力教學(xué)質(zhì)量的因素是多樣的。但是,當(dāng)我們對聽力理解的構(gòu)成要素、制約因素有了清晰的了解以后,在理論的指導(dǎo)下,不斷實(shí)踐,采取有效的教學(xué)策略,就能在教學(xué)中如魚得水,順利突破。