摘要:最近幾年來,高校根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的精神,對考核不合格的課程、對考核成績不滿意的課程實行重修制度,為學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)考試的機(jī)會,但是在重新學(xué)習(xí)的過程中,存在學(xué)生不重視、學(xué)習(xí)效率低等問題,老師方面存在教學(xué)內(nèi)容針對性太強(qiáng)、對學(xué)生的了解太少,不能因材施教等問題,學(xué)校方面對重新學(xué)習(xí)的管理還不夠完善等,針對這些問題,我結(jié)合自己的體會提出了幾點建議,希望給學(xué)生、老師提供參考,給學(xué)校加強(qiáng)對重新學(xué)習(xí)的管理提供參考。

關(guān)鍵詞:重修學(xué)習(xí)效率針對性規(guī)章制度

作者簡介:蔣琳玲(1968-),廣西灌陽,女,廣西財經(jīng)學(xué)院會計系副教授,研究方向:財務(wù)會計理論與應(yīng)用。

教育部2005年3月29日發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中第十二條規(guī)定:考核分為考試和考查兩種?？己撕统煽冊u定方式,以及考核不合格的課程是否重修或者補(bǔ)考,由學(xué)校規(guī)定。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》的精神,許多高校對考核不合格的課程、對考核成績不滿意的課程實行重修制度,為學(xué)生提供再次學(xué)習(xí)考試的機(jī)會。我曾兩次擔(dān)任高職高專重修課《中級財務(wù)會計》的任課老師,重修的學(xué)生有補(bǔ)考不及格的,有已經(jīng)重修過一次但考試仍未及格的學(xué)生,在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的過程中,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)及管理上存在一些問題,結(jié)合自己的體會提出了幾點建議,希望給學(xué)生、老師提供參考,給學(xué)校加強(qiáng)對重新學(xué)習(xí)的管理提供參考。

一、學(xué)生方面存在的主要問題及建議

1.思想上不重視,態(tài)度上不端正

由于重修獨(dú)立開班的學(xué)生既有大學(xué)二年級的,也有大學(xué)三年級的,而重修的課程都是已經(jīng)學(xué)過一個學(xué)期的,所以有的同學(xué)認(rèn)為不必每一次課都去上,反正只有20個課時,教學(xué)內(nèi)容不可能講得那么詳細(xì),到時候劃個重點,這門課應(yīng)該很容易通過。這種思想上的不重視在即將畢業(yè)的大學(xué)三年級學(xué)生身上表現(xiàn)得尤為突出,2009年4-5月份進(jìn)行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,重修學(xué)生共計67人,其中即將畢業(yè)的大三學(xué)生共有14人,這14人中,一次課未上的有6人,占43%,聽課的8人中有6人只聽課一次,其余2人聽課2次,考試成績是14人中有8人卷面分?jǐn)?shù)不及格,由于平時成績占30%,最后總評成績有5人不及格。重新學(xué)習(xí)的遲到、早退、缺課現(xiàn)象也很普遍,比如在2008年4-5月份進(jìn)行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,重修學(xué)生共45人,5次課都沒聽的達(dá)8人,平時聽課的通常在10-20人之間,最后一次課到了37位學(xué)生,還有的學(xué)生只是露個面,點完名就走了,或者最后一節(jié)課才來。在2009年4-5月份進(jìn)行的高職高?！吨屑壺攧?wù)會計》的重修中,67人中有11人從未去聽課,有16人只聽了一次課,聽課1次以下的占1/3還多。即將畢業(yè)的學(xué)生有的去實習(xí)、有的去工作;而上課時有打瞌睡的,有說話的,有不帶課本的,學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正。

2.學(xué)習(xí)效率低

學(xué)習(xí)效率低主要是由于缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神,聽不明白的、不會做的未及時與同學(xué)或老師討論。不注意復(fù)習(xí)鞏固,對老師強(qiáng)調(diào)的重點、難點沒反應(yīng),這種不會聽課的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半,對布置的課后練習(xí)題絕大部分同學(xué)都不去做。課前可以不預(yù)習(xí),因為已經(jīng)學(xué)習(xí)過一遍,但是課后一定要復(fù)習(xí)鞏固,大部分同學(xué)在這一點上不重視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低,考試成績不理想。

3.與老師的溝通較少

在重修單獨(dú)開班的學(xué)習(xí)期間,學(xué)生與老師的溝通可以概括為“一少三多”:學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的溝通很少,希望劃考試重點的多,希望老師改卷時手下留情的多,不聽課的理由很多。還有的學(xué)生說:我哪里都不懂,不知道要問老師什么問題,這部分學(xué)生平時基本不與老師溝通,也不知道怎么與老師溝通,就這樣在渾渾噩噩中度過了寶貴的學(xué)習(xí)時間。

以上是重修過程中學(xué)生方面存在的主要問題,針對存在的這些問題,我提出以下建議:

1.思想上要足夠的重視,學(xué)習(xí)態(tài)度要端正

思想上應(yīng)該高度重視,并端正學(xué)習(xí)態(tài)度,這是學(xué)好這門課的前提條件。要把重修看成一個學(xué)習(xí)的機(jī)會,而不是負(fù)擔(dān),更加不要覺得沒面子,應(yīng)該放下思想包袱,在哪跌倒,就在哪站起來,思想上要堅定學(xué)好這門課的信念,認(rèn)真聽好每一次課,不遲到,不早退,不缺課。

2.努力提高學(xué)習(xí)效率

要提高學(xué)習(xí)效率,建議從三方面做起:一要具有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神;二要會聽課,對于重點、難點要集中精神,全神貫注地聽,并做好筆記,對于典型例題和練習(xí),要反復(fù)練習(xí),直到徹底理解;三要主動去學(xué)習(xí),要有計劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,復(fù)習(xí)時間要有具體安排,比如:什么時候復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)多長時間?

3.經(jīng)常與老師溝通

學(xué)會計難,對于重修會計的學(xué)生來說,學(xué)會計更難,因為這是他們不擅長的科目,是讓他們摔得很慘的科目,正因為這樣,重修的學(xué)生更應(yīng)該多與老師溝通,談?wù)勛约旱囊恍┫敕?哪些內(nèi)容聽不懂、不理解,通過這樣的溝通,掌握所學(xué)內(nèi)容。

二、老師方面存在的問題及建議

1.教學(xué)方法不夠靈活

重修課程的教學(xué),老師主要采用講授的方法,運(yùn)用“粉筆+黑板”這些傳統(tǒng)教具進(jìn)行教學(xué),教學(xué)過程中缺乏互動性,課堂氣氛沉悶,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聽課時注意力分散,思想容易開小差,教學(xué)效果較差。

2.教學(xué)內(nèi)容針對性太強(qiáng)

重修課基本上由教務(wù)處和各系部安排授課老師,并由授課老師命題,對考題中的內(nèi)容,老師在教學(xué)過程中會反復(fù)強(qiáng)調(diào),每一章都會出復(fù)習(xí)題或者練習(xí)題,教學(xué)內(nèi)容基本上是針對考試安排的,針對性太強(qiáng),影響到該門課程的完整性和知識性,是典型的應(yīng)試教育。

3.與學(xué)生的交流較少

有的重修課程,學(xué)生較少,只有幾個人或十幾人,老師比較容易與學(xué)生進(jìn)行交流,也比較容易了解每位學(xué)生的情況;而會計類特別是《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》這類重修課,重修的學(xué)生較多,一般在50人左右,上課次數(shù)只有5次,只能與部分學(xué)生交流,對學(xué)生的情況了解的少,不利于因材施教,教學(xué)效果較差。

針對重修課教學(xué)過程中老師存在的上述問題,我提出以下建議:

1.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

除了傳統(tǒng)的講授法外,還應(yīng)采用多種媒體、多種教學(xué)方法結(jié)合的“混合教學(xué)”,靈活運(yùn)用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題引導(dǎo)式教學(xué),教學(xué)工具上盡量使用多媒體,可以播放一些經(jīng)典案例,還可以播放專家名師們精彩的講課片段,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

2.應(yīng)注重知識的傳授

老師在教學(xué)過程中要發(fā)揮積極主導(dǎo)作用,既要突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,也要注意教學(xué)內(nèi)容的連貫性、完整性,對教學(xué)內(nèi)容合理歸納,做到“少而精”,應(yīng)注重知識的傳授,不應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容局限在考試內(nèi)容中,即使學(xué)生要求這樣做,老師也應(yīng)正確引導(dǎo)。

3.經(jīng)常與學(xué)生交流

在上課次數(shù)少,學(xué)生人數(shù)較多的情況下,老師應(yīng)從不同方面盡量多與學(xué)生交流,有的學(xué)生可以簡單了解,有的學(xué)生則要重點關(guān)注,比如在正常期末考試中考得很不理想的,即將畢業(yè)的重修學(xué)生,讓他們重視并妥善安排好重新學(xué)習(xí)與實習(xí)的時間,以避免考試之前急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),考試之后托關(guān)系走后門力求通過。如果師生之間經(jīng)常溝通和交流,學(xué)生思想上重視一點,學(xué)習(xí)上認(rèn)真一點,就能避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象了。

三、學(xué)校方面存在的問題及建議

1.重修時間安排沖突。由于全校重修的課程和人數(shù)較多,少部分學(xué)生要重修兩三門課程,導(dǎo)致重修時間安排上的沖突。而學(xué)生本來基礎(chǔ)就差,對該門課程的知識掌握甚少,如果不利用重新學(xué)習(xí)這個機(jī)會認(rèn)真聽課,解開心中疑惑,那就仍然是一知半解,難以通過考試。建議學(xué)校在安排重新學(xué)習(xí)時考慮一下,采用適當(dāng)?shù)姆椒ūM量避免出現(xiàn)這樣的問題,比如重新學(xué)習(xí)的時間既可以安排在雙休日,也可以安排在平時的晚上;還可以將重修安排在兩個學(xué)期進(jìn)行。

2.提供的學(xué)生信息不全面。目前學(xué)校提供給任課老師的重修學(xué)生的信息只有班級、學(xué)號、姓名,不便于任課老師全面了解學(xué)生情況,不便于老師有重點地與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,建議學(xué)校提供重修學(xué)生的聯(lián)系電話、以前的考試成績,以便老師能隨時與學(xué)生聯(lián)系,直接進(jìn)行交流,對于基礎(chǔ)很差的學(xué)生能多關(guān)注、多輔導(dǎo)。

3.重修方面的有關(guān)規(guī)章制度不完善。在重修過程中,學(xué)生缺課現(xiàn)象較多,雖然有的高校也有相應(yīng)的規(guī)定,比如有的學(xué)校規(guī)定:“間斷聽課的,實際聽課時數(shù)應(yīng)不少于該門課程總學(xué)時的三分之一”,但是實際聽課時數(shù)少于該門課程總學(xué)時的三分之一怎么處理?一次課都沒聽,又怎么處理?卻沒有相應(yīng)規(guī)定,對于學(xué)得好的學(xué)生,是否也應(yīng)進(jìn)行獎勵?建議高校完善這方面的規(guī)章制度。

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