陳玉琨

我國(guó)基礎(chǔ)教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻,這是一個(gè)呼喚教育改革家與帶頭人的時(shí)代。我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要為實(shí)現(xiàn)這一歷史使命做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

中小學(xué)校長(zhǎng)作為從事教育領(lǐng)導(dǎo)與教育管理的專業(yè)人士,他們應(yīng)當(dāng)有執(zhí)著的專業(yè)追求與崇高的專業(yè)精神,也應(yīng)當(dāng)有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)與很強(qiáng)的專業(yè)能力。這兩方面缺一不可。為促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)這兩方面素質(zhì)的提升,“啟迪校長(zhǎng)服務(wù)教育的自覺(jué),提升校長(zhǎng)引領(lǐng)改革的能力”,應(yīng)當(dāng)是我國(guó)各級(jí)各類中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為之努力的主要目標(biāo)。

校長(zhǎng)的專業(yè)追求與專業(yè)精神決定了校長(zhǎng)的權(quán)力觀、利益觀、地位觀,以及在此基礎(chǔ)上形成的人才觀、教育觀與教育質(zhì)量觀。從當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō),時(shí)代要求中小學(xué)校長(zhǎng)在專業(yè)精神方面具有這樣的品質(zhì):自覺(jué)地堅(jiān)守“先憂后樂(lè)”的職業(yè)追求;把握“以生為本”的道德底線;承擔(dān)“為國(guó)育才”的國(guó)家責(zé)任;遵循“德育為先”的教育規(guī)律;落實(shí)“全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。

1.“先憂后樂(lè)”的職業(yè)追求?！跋忍煜轮畱n而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng),更是中國(guó)知識(shí)份子的人生追求。中小學(xué)校長(zhǎng)只有具備了這一品質(zhì),才有可能極大地提升學(xué)校的精神風(fēng)貌,引領(lǐng)學(xué)校師生員工的發(fā)展。

2.“為國(guó)育才”的國(guó)家責(zé)任。多年來(lái),素質(zhì)教育在我國(guó)舉步維艱,這和有些校長(zhǎng),包括一些在當(dāng)?shù)赜邢喈?dāng)知名度的校長(zhǎng)不無(wú)關(guān)系。他們帶的往往是“片面追求升學(xué)率”之頭,示的是“應(yīng)試教育”之范。為此,讓校長(zhǎng)自覺(jué)地承擔(dān)起“為國(guó)育才”,全面實(shí)施素質(zhì)教育的國(guó)家責(zé)任,這是我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最為重要的任務(wù)。

3.“以生為本”的道德底線?！耙磺袨榱藢W(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,這是教育的宗旨,因而也應(yīng)當(dāng)成為校長(zhǎng)工作的宗旨。但是,這一宗旨在實(shí)踐中并不是在所有校長(zhǎng)那里都能得到堅(jiān)守的?！耙陨鸀楸尽痹谟行W(xué)校卻成了“以校為本”:學(xué)生成了這些學(xué)校叩開(kāi)榮譽(yù)大門(mén)的敲門(mén)磚。一切從有利于提升學(xué)校的榮譽(yù)出發(fā),學(xué)生則是他們手中隨意擺弄的一顆棋子。在這些學(xué)校,貧困生、問(wèn)題生常常是他們有意無(wú)意地忽視的對(duì)象。為此,教育干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要特別注意提升校長(zhǎng)“以生為本”、“為了一切學(xué)生”的道德意識(shí)。

4. “德育為先”的教育規(guī)律。任何教學(xué)都有教育性,即思想性。教育的實(shí)踐反復(fù)地證明了一個(gè)真理:人的發(fā)展是智慧提升與人格完善的統(tǒng)一。不管是創(chuàng)新人才、創(chuàng)業(yè)人才還是高素質(zhì)的勞動(dòng)者,只要是真正的人才,這是概莫能外的。教育首先要教會(huì)學(xué)生做人。

5.“全面發(fā)展”的育人目標(biāo)。教育家型校長(zhǎng)首先應(yīng)是能準(zhǔn)確地把握教育改革走向,堅(jiān)持正確辦學(xué)方向的校長(zhǎng)。

當(dāng)然,校長(zhǎng)需要有自己的教育追求,要有先進(jìn)的教育理念,然而,解決我國(guó)教育改革中各種實(shí)際問(wèn)題的能力也是十分重要的。為此,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也要十分注重提升校長(zhǎng)引領(lǐng)教育改革能力,從一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的要求出發(fā),著眼于提升校長(zhǎng)把握社會(huì)發(fā)展走向的洞察力,使他們能根據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要,正確地做出教育的價(jià)值選擇;著眼于提升校長(zhǎng)依法治校的執(zhí)行力,使他們能自覺(jué)地規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為;著眼于提升校長(zhǎng)全面了解學(xué)?，F(xiàn)狀的判斷力,使他們能準(zhǔn)確地判斷學(xué)校發(fā)展的狀態(tài),能有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)校工作,推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展;著眼于提升校長(zhǎng)組織與協(xié)調(diào)學(xué)校工作的凝聚力,使他們能將學(xué)校的目標(biāo)與發(fā)展愿景轉(zhuǎn)化為師生員工共同的行為,并恰當(dāng)?shù)靥幚韺W(xué)校發(fā)展過(guò)程中的各種關(guān)系;以及著眼于提升校長(zhǎng)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)與指導(dǎo)課堂教學(xué)的創(chuàng)造力,使他們能創(chuàng)造性地推動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改革,培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。這些能力是校長(zhǎng)必需的能力,關(guān)注校長(zhǎng)隊(duì)伍的能力建設(shè)就要具體地抓好這些能力的培養(yǎng)。

(作者:全國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作研究會(huì)理事長(zhǎng);教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任,華東師范大學(xué)教授;國(guó)家教育行政學(xué)院兼職教授)