于桂芳

【摘要】社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要才思敏捷、富于想象力和創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和較高的創(chuàng)新能力。在成人教育中要改變傳統(tǒng)教育觀念，改變教學(xué)方式及教學(xué)體系，建立有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新型人才 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 成人教育

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識經(jīng)濟(jì)時代帶來的是全球化更激烈的競爭。然而，一切競爭歸根到底是人才的競爭，只有擁有高素質(zhì)的科學(xué)技術(shù)人才，國家的綜合競爭能力才會更強(qiáng)。因此，“國家的興衰在教育”已是無可爭辯的事實(shí)。以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是我國當(dāng)前成人教育的主要任務(wù)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，成人教育工作不應(yīng)只是消極地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，強(qiáng)調(diào)其上層建筑屬性，只看到其被動從屬的一面，而應(yīng)該充分發(fā)揮其對社會發(fā)展的主導(dǎo)和先行作用。這就要求我們必須培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的人才，保持強(qiáng)有力的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步完善素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新性思維、能夠創(chuàng)造性地解決問題的人才。創(chuàng)新人格是科學(xué)的世界觀、正確的方法論和堅(jiān)忍不拔的毅力等眾多非智力因素的有機(jī)結(jié)合，是創(chuàng)新型人才表現(xiàn)出的整體精神面貌。具備創(chuàng)新人格，才具備了獻(xiàn)身科學(xué)、獻(xiàn)身人類事業(yè)的內(nèi)在動力和堅(jiān)強(qiáng)意志，才具備敢闖、敢冒險、敢于懷疑和批判的科學(xué)精神。沒有創(chuàng)新人格，人的創(chuàng)新潛能很難充分發(fā)揮。創(chuàng)新型人才首先具備創(chuàng)新意識，在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中，涌動著強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望和激情。其次要有創(chuàng)新思維，必須打破常規(guī)突破傳統(tǒng)的觀念。第三要有創(chuàng)造性能力，具備淵博的知識、廣博的視野和綜合、交叉、開拓新領(lǐng)域的能力，掌握吸收新知識和創(chuàng)造新知識的方法論。

創(chuàng)新思維是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維是以新穎獨(dú)特的方式對已有信息進(jìn)行加工、改造、重組從而獲得有效創(chuàng)意的思維活動和方法。因此創(chuàng)新思維是人們自覺地、能動地綜合運(yùn)用性和開拓性成果的一種思維。一切需要創(chuàng)新的活動都離不開思考，離不開創(chuàng)新思維，可以說，創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動的開始。

創(chuàng)新能力是指一個人產(chǎn)生新思想、創(chuàng)造新事物的能力。如產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)、新的工藝、新的方法、新的理論、新的發(fā)展能力等。簡言之，它是一個人創(chuàng)造性地解決問題的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質(zhì)。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的措施

教師要有創(chuàng)新的教育觀念。創(chuàng)新的核心在于新、創(chuàng)新的本質(zhì)在于突破，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于掌握已有的知識和信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生某種有價值的新事物、新思想的活動。創(chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以發(fā)展為目的，以培養(yǎng)人的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教師要適應(yīng)時代的發(fā)展要求，轉(zhuǎn)變教育觀念。為了滿足知識經(jīng)濟(jì)時代對人才的需要，我們應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維。我們需要解決的是教育理論、教育思想體系的變革，具體到教師個體教育觀念的轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育的教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，這個原則始終是課堂教學(xué)卓有成效的前提。一個有創(chuàng)新能力的教師不只是上好一節(jié)課，而是充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式等現(xiàn)代教學(xué)方法，把比知識更重要的東西，即獲得知識的方法、途徑交給學(xué)員，發(fā)揮學(xué)員的聰明才智，開拓學(xué)員的創(chuàng)新思維。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才創(chuàng)造良好環(huán)境。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開學(xué)員的主體地位和主體意識，正如諺語所說：“天助自救者”。要使學(xué)員明白只有靠自己的努力才會成功，教師應(yīng)注重對學(xué)員的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。學(xué)員是課堂教育的主體，教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，在實(shí)施過程中創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造出一個良好的環(huán)境。同時應(yīng)讓每一位學(xué)員明白，創(chuàng)新并非天才才有，創(chuàng)造存在于我們工作、生活、學(xué)習(xí)的每個地方，人人都有創(chuàng)造的天賦。陶行知先生曾做過精辟論述：“人類社會處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”古今中外，大到高技術(shù)領(lǐng)域，小到日常用品的發(fā)明，并不都是科學(xué)家、著名發(fā)明家在實(shí)驗(yàn)室里完成的，往往是業(yè)余研究的成果。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中首先要做到給學(xué)員創(chuàng)造一個相對寬松的支持性環(huán)境，教師要尊重、理解、關(guān)心、幫助、支持、賞識學(xué)員，使他們能在周圍人的支持下身心愉悅地學(xué)習(xí)、思考。只有這樣的環(huán)境，才能培養(yǎng)學(xué)員去探索、去創(chuàng)新。其次要做到幫助學(xué)員樹立自信心，能體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，從而滿懷信心地去創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，就要有平等和諧的氛圍，讓學(xué)員有“安全感”，思維才能敏捷，才可能去創(chuàng)造。在課堂上要讓學(xué)員主動參與，只有在“活動”起來、“活”起來的過程中，才可能有所創(chuàng)新，才會有創(chuàng)新的念頭。

激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。人的所有智力方面的工作都要依賴于興趣。學(xué)員只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，才能激發(fā)起巨大的學(xué)習(xí)熱情，積極主動地參與學(xué)習(xí)，促使自己更好地組織學(xué)習(xí)活動，獲得較牢固的知識。這就是非認(rèn)知因素的興趣對學(xué)員學(xué)習(xí)能力的形成所起的始動和引導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，除了對學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)員明確學(xué)習(xí)的意義外，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是要努力提高學(xué)員藝術(shù)修養(yǎng)。教學(xué)中要喚起學(xué)員的求知欲，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理有效地安排教學(xué)進(jìn)程。二是要讓學(xué)員享受成功樂趣。增強(qiáng)學(xué)員的自尊心、自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。三是要建立融洽的師生感情。教學(xué)不僅是師生之間的知識傳遞過程，同時也是師生的感情交流過程，情感對學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和知識的傳遞產(chǎn)生重要影響。如果師生關(guān)系融洽，便會促使學(xué)員產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，并把對教師的愛遷移到他所學(xué)的知識上，表現(xiàn)出樂學(xué)和好學(xué)的心理傾向。學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，主要是在掌握知識的過程中，在有意識的學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷形成和發(fā)展的。離開實(shí)踐的能力是不存在的。因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要同課堂教學(xué)中學(xué)員對知識的掌握同步進(jìn)行，要同課內(nèi)外學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，要從培養(yǎng)學(xué)員形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始，逐步讓方法化為習(xí)慣，讓習(xí)慣上升為能力。所以學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在方法上要注意滲透性，要在各門課程的教學(xué)中，從各學(xué)科、各活動的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的滲透教育，寓隱形的學(xué)習(xí)能力發(fā)展于有形的教育活動之中。

加強(qiáng)文化素質(zhì)教育有利于完善學(xué)員的創(chuàng)新思維，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。加強(qiáng)文化素質(zhì)教育有利于發(fā)展學(xué)員的想象力、直覺、感性力等形象思維，有利于培養(yǎng)學(xué)員定量分析的邏輯思維。思維方式的完善直接有助于創(chuàng)造。研究表明，在一定邏輯思維的基礎(chǔ)上，形象思維，特別是想象是創(chuàng)新的源泉。想象與感覺、知覺、記憶等心理活動結(jié)合在一起，有助于人們更廣更深刻地認(rèn)識世界，從而促進(jìn)人們的創(chuàng)造性研究，提高知識創(chuàng)新能力?？茖W(xué)史表明，想象力是個體智力活動富有創(chuàng)造性的重要條件，而豐富的想象正是通過文化素質(zhì)教育，特別是通過文學(xué)、藝術(shù)的教育培養(yǎng)起來的，它對完善人的思維，提高創(chuàng)新能力具有特殊的作用。科學(xué)發(fā)展的實(shí)踐證明，創(chuàng)新思維不僅來源于對問題的深入研究，也得益于深厚的基礎(chǔ)知識和寬廣的知識面，有豐富的知識才能產(chǎn)生聯(lián)想和綜合，才有新的思想產(chǎn)生，只有知識量積累達(dá)到一定程度才能產(chǎn)生新的思想。有成就的科學(xué)家極少是只通一門的專才，絕大多數(shù)都是以具備多學(xué)科知識取勝的，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必須要有廣博的知識作基礎(chǔ)，而這種基礎(chǔ)只靠專業(yè)教育是難以形成的，必須加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，文化素質(zhì)教育可以彌補(bǔ)專業(yè)教育的不足，擴(kuò)大學(xué)員的知識面，打開學(xué)員的視野，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。

打破學(xué)科型教育體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必經(jīng)之路。長期以來成人教育沿襲的是學(xué)科型教育體系，它主要有兩個特征：一是以理論知識傳授為中心，缺少其他的實(shí)踐性環(huán)節(jié)；二是課程內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性，理論與實(shí)踐缺乏溝通，造成二者脫節(jié)。試想，這樣培養(yǎng)出的人才肯定不是應(yīng)用型的人才，從而造成畢業(yè)生需經(jīng)較長時間的崗前培訓(xùn)才能適應(yīng)需要。因此，必須打破學(xué)科型教學(xué)體系，建立以創(chuàng)業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的勞動者和專門人才。從這個意義上講，要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，面向工程、面向?qū)嵺`、面向問題組織教學(xué)，把學(xué)習(xí)、研究、生產(chǎn)合為一體，從而提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今成人教育的重要課題，今天的社會發(fā)展更新，迫切需要才思敏捷、富于想象力和創(chuàng)造力的人才。沒有創(chuàng)造就沒有社會的發(fā)展，而成人教育的對象是社會直接勞動者，是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的骨干，提高他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力尤為重要。（作者為中共鞍山鋼鐵集團(tuán)公司委員會黨校副教授）

延伸閱讀

創(chuàng)新型人才

創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的靈魂。對于企業(yè)來說，創(chuàng)新更是其發(fā)展壯大不竭的動力支撐。而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于擁有創(chuàng)新型人才。

謂創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。從一般意義上來審視，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的人才。所謂創(chuàng)新型人才不僅是全面發(fā)展的人才，還是充分發(fā)展的人才，更是在此基礎(chǔ)上不斷對社會物質(zhì)文明和精神文明做出較大貢獻(xiàn)的人才。