杜君楠

摘 要:隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,信息、知識已經(jīng)成為社會中的基本資源,在教學過程中引進信息技術,使之形成一種新型的教學模式,這種教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式,對教師教學方式、手段以及教學環(huán)境產生了很大的影響,也對教師提出了更高的要求。

關鍵詞:信息技術;課程整合;教學;影響

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1673-8454(2010)14-0020-02

一、信息技術與課程整合的概念

信息技術與課程整合是指在現(xiàn)代教育思想、教育觀念的指導下,在課程教學過程中,把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合,以便更有效地完成課程教學,并培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、協(xié)作能力和終身學習能力的一種新型的教學方式。

信息技術與課程整合,其目標是培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐型人才,實質上是在專業(yè)課程的教育教學過程中,充分利用信息技術的功能,圓滿完成專業(yè)課程的教育目標,并培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術進行學習的能力,是一種教育教學改革的方法。它在培養(yǎng)目標上主要培養(yǎng)學生終身學習的能力、良好的信息素養(yǎng)和掌握信息時代的學習方法;在技術運用上,強調運用信息技術創(chuàng)建一個以學生為主體、教師為主導的學習環(huán)境;在學習情感的創(chuàng)設上,突出學生對信息的收集、檢索、分析和利用等技能。

二、信息技術與課程整合對教師的影響

信息化時代的教師和傳統(tǒng)教學環(huán)境中的教師在能力結構上有著很大的差異,如今教學觀念改變了,教學環(huán)境改變了,教學方式方法也隨之改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學模式中,教師向學生一味地灌輸知識,但是遇到現(xiàn)實問題時,卻不知道怎么解決。

這種教學模式忽視了師生的交流互動,教師和學生之間只能通過板書和教師的講解來進行簡單的交流,不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源為我們的教學服務,完全不適應新時代教育的發(fā)展。時代的進步迫切要求教師角色的轉型。

1.教師要轉變傳統(tǒng)教學觀念

教學觀念的轉變是實施信息技術與課程整合的一個重要先決條件。這要求教師必須改變原有的學科觀念,要將其他學科的知識有效地融入信息技術課程之中,更好地提高教學效率,讓學生具備自主學習、更新、創(chuàng)新知識的能力。

在信息技術與課程整合的過程中,教學內容要不斷被豐富和更新,教師要根據(jù)當前信息技術的發(fā)展和信息技術課程的目標以及學生的特點,結合其他學科的知識設置相關的內容,并且按照課題難度安排學習順序和課時。這相對于傳統(tǒng)的教學模式,無論是教師的教,還是學生的學,都發(fā)生了很大變化,教學方式由以教師為中心轉向以學生為主體,教師不再是知識的傳播者,而成為學生學習的指導者。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀。

2.教師要改變學科本位觀念

信息技術與課程整合決定了教師沒有現(xiàn)成教學方式、方法可以依賴,自主支配的空間很大。信息技術與課程整合所涉及的內容比較廣泛,這要求教師要具備一定的課程開發(fā)能力、課程整合能力和課程設計能力。因此教師對學科課程要有強烈的參與意識,改變以往學科本位的觀念,要主動去探索適應新教學模式的方法。教師要具備熟練操作各種媒體的能力,能夠通過各種媒體手段引導學生交流和建構知識,獲得各種信息,發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師還要提高自身的綜合知識水平,不能只是局限于自己的學科領域,要不斷學習各方面知識,開闊教學視野,完善自己的知識結構,向復合型人才方向發(fā)展。

信息技術與學科課程整合改變了傳統(tǒng)的教學結構和教學模式,促使教師在以上幾個方面發(fā)生轉變,更好地適應時代發(fā)展的趨勢。

三、信息技術與課程整合對師生關系的影響

在新課程環(huán)境下應該以信息技術為媒介建立教師與學生更為親密的關系。

既然學習的主體是學生,學習提倡促成學生對知識的主動建構,那么就應該多創(chuàng)造條件,把媒體的操作權交給學生,讓他們借助教學媒體的強大教學功能主動地完成知識的構建。因此,我們要改變以往教學中媒體只能由教師操作的觀點,適當?shù)刈寣W生自主操作。學生能夠鍛煉自己操作媒體的能力,而且在一定程度上與教師互換角色,也能促使學生在建構自身知識的同時,更好地理解教師的工作,拉近教師與學生的關系。

此外,教學媒體既是教師的教學工具,又是學生的學習工具,不但可以在課堂上作為教學媒介,在課后仍然發(fā)揮作用。教師和學生可以充分運用媒體進行交流,這種交流包括學習,也包括學生的日常生活,從而借助媒體的特殊優(yōu)勢來消除教師和學生之間的隔閡。因此,信息技術與學科課程的整合會轉變傳統(tǒng)的師生關系。

四、信息技術與課程整合對教學環(huán)境的影響

1.運用信息技術革新傳統(tǒng)的教學方式

第一,運用信息技術手段進行演示教學。借助多媒體教室等新的教學手段,特別是電子計算機及多媒體技術,對于需要使用大量篇幅、圖表和大量數(shù)據(jù)資料加以說明而傳統(tǒng)教學手段下無法說明的問題,利用計算機較大的存儲空間以及較高的運算能力,將其演示給學生,這樣就能夠解決傳統(tǒng)教學方式無法解決的問題。

第二,運用信息技術手段進行模擬訓練。模擬訓練就是把某些課堂以外的活動通過信息技術手段引進課堂、模擬操作、鍛煉學生實踐操作能力的一種方法。信息技術在模擬教學中起重要作用,它將學生要掌握的理論和技能,通過事先設計的背景材料、圖示或模型、計算機程序,讓學生進行模擬演練或操作。操作過程中,是以學生充當演員的角色,教師充當導演的角色,在課堂上進行模擬操作,融知識性與趣味性于一體,以達到掌握技能和方法策略的目的。

第三,運用信息技術手段進行學生自學輔導。目前許多高校的學科課時安排相對于教學內容而言遠不能滿足教學的需要。因此,很多內容需要通過學生自學去掌握。這就要求教師對授課內容要精選精備,避免平鋪直敘和面面俱到,對每章的重點、難點在課堂上要精講,對于學生自學的內容要加強指導。教師可以通過信息技術工具指導學生制訂自學計劃,提供自學參考書目,做好自學筆記,批閱自學心得體會,檢查自學效果等。

2.運用信息技術更新教學手段

教學手段的更新是課程教學模式改革成功的基礎。目前,我國絕大多數(shù)學校都增設了多媒體教室,在多媒體教室中,借助計算機、大屏幕投影儀、掃描儀、電子黑板、幻燈片、計算機程序、音像系統(tǒng)等多媒體設備,在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、文字、形象、聲音、動畫等多媒體,給學生進行理論講授、實務操作、案例分析等。采用這些新的教學手段,能從根本上解決傳統(tǒng)教學形式的呆板性和課程的繁瑣枯燥問題,使教學活動變得直觀、生動、活潑,讓學生更好地理解消化教學內容的疑點難點,學到書本上和講授中難以學到的東西,提高教學水準。

結束語

信息技術與課程整合給教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高,它改變了教與學的方式,實現(xiàn)了學生主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮。它拓展的不僅僅是學習的空間,更打開了學習思維的閘門。圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式,不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣,使其產生濃厚的學習動機,同時也可以提供多種感官的綜合刺激,增加信息的獲取量,延長知識的運用時間,為學生理解、表達、創(chuàng)新提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。

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