錢應(yīng)華

(1.柳州師范高等?？茖W(xué)校體育與健康教育系 柳州 545004)

高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究＊

錢應(yīng)華1

(1.柳州師范高等?？茖W(xué)校體育與健康教育系 柳州 545004)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵,實(shí)踐教學(xué)體系是體育保健康復(fù)專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)當(dāng)前高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠的現(xiàn)狀,提出了構(gòu)建體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路以及具體實(shí)施意見。

體育保健康復(fù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;教學(xué)改革

1 高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性及其構(gòu)建原則

1.1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的必要性

2007年教育部頒布的1號(hào)、2號(hào)文件中指出:要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),特別要加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。要采取各種有力措施,確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量,推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的緊密結(jié)合[1]。這為各高校制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱指明了方向。

實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系,又有相對(duì)的獨(dú)立性。它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職教育從性質(zhì)和類型來看既是高等教育又是職業(yè)教育,培養(yǎng)的人才既要達(dá)到高等教育的基本規(guī)格要求,又要具備職業(yè)教育的特性,也就是說,高職教育以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐能力綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才為目標(biāo),突出學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。高等教育的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常重要的組成部分,實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)劣決定著高職教育培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低,研究與探討實(shí)踐教學(xué)對(duì)高職教育的發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。

1.2 實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

1.2.1 實(shí)踐性原則

即教學(xué)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,以理論與實(shí)際的關(guān)系為切入點(diǎn)去理解知識(shí),并注意運(yùn)用知識(shí)去分析和解決教學(xué)、體育訓(xùn)練、健身、健美、康復(fù)工作中存在的問題,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。實(shí)踐性原則是實(shí)踐教學(xué)體系必須始終堅(jiān)持的首要原則,它正確處理了教育理論與教育實(shí)踐之間的關(guān)系,針對(duì)教育理論知識(shí)缺乏針對(duì)性,難以指導(dǎo)教育實(shí)踐的弊端,提出了通過實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的理解,鞏固和固化理論教學(xué)的內(nèi)容,解決了課堂上的遺留問題,從而為將來從事實(shí)際教學(xué)、體育訓(xùn)練、健身、健美、康復(fù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

1.2.2 目標(biāo)性原則

任何一種教育形式都應(yīng)服從教育培養(yǎng)目標(biāo),高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格,立足于高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)合格的從事體育運(yùn)動(dòng)科學(xué)方面的教學(xué)、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和康復(fù)指導(dǎo)的高級(jí)專門人才的目標(biāo)上,以塑造合格的上述專門人才為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)體系。在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取上突出實(shí)踐教學(xué)的地位,盡量結(jié)合實(shí)際開展教學(xué),把一些必備的技能(如針灸、推拿、按摩、健康體質(zhì)測(cè)試、止血、包扎、固定等)教給學(xué)生。目標(biāo)性原則要求高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系適應(yīng)未來教育的發(fā)展制定教育目標(biāo),體系中的各個(gè)層次、各個(gè)方面均應(yīng)服務(wù)于此培養(yǎng)目標(biāo),這樣高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)才有所依托,培養(yǎng)出來的人才才能在最短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)教學(xué)、體育訓(xùn)練、健身、健美、康復(fù)工作需要,投入工作即可創(chuàng)造價(jià)值。

1.2.3 能力考核原則

這是實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)突出特點(diǎn),它要求以能力為核心建立一套新的評(píng)價(jià)體系來考核體育保健康復(fù)專業(yè)學(xué)生。徹底改變?cè)畜w育保健康復(fù)專業(yè)培養(yǎng)方案中重知識(shí)輕能力的現(xiàn)狀,使之轉(zhuǎn)化為以知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的教育形式。教育活動(dòng)是一種實(shí)踐活動(dòng),它要求體育保健康復(fù)專業(yè)工作者具有實(shí)踐的智慧和能力,能夠處理和解決具體的教學(xué)、體育訓(xùn)練、健身、健美、康復(fù)問題。對(duì)于體育保健康復(fù)專業(yè)來說,教育實(shí)踐應(yīng)被視為提高體育保健康復(fù)專業(yè)學(xué)生能力和素質(zhì)的重要舉措,加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核也應(yīng)當(dāng)成為必然。但是,當(dāng)前我國體育保健康復(fù)專業(yè)在傳統(tǒng)教育的影響下,也具有傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)至上的弊端,對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)和考核只注重理論知識(shí)掌握的水平,忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。由于體育保健康復(fù)專業(yè)學(xué)生在校期間的實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱,使學(xué)生知識(shí)占有與能力提高之間失去平衡,能力低于學(xué)歷現(xiàn)象極為突出[2]。因此,以能力為核心建立起完善的實(shí)踐教學(xué)體系是解決以上問題的最根本方法。

2 高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)地位薄弱,缺乏計(jì)劃性

我國的高等教育存在著“重理論、輕實(shí)踐”的傾向,近年來各高校逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性,但受傳統(tǒng)觀念的影響,將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)附屬的狀況并未徹底改變[2]。目前高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)雖然加大了實(shí)踐教學(xué)的力度,但總體來看,沒有從根本上改變實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)不均衡的狀況。在最新的人才培養(yǎng)計(jì)劃中,實(shí)踐教學(xué)僅占總學(xué)時(shí)的13%左右,而且沒有獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和開展實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容零散,缺乏系統(tǒng)性

由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo),使得實(shí)踐教學(xué)的開展比較隨機(jī)、零散而缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn):實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)因教師的個(gè)體行為和目標(biāo)而定,沒有統(tǒng)一的安排;雖然把第二課堂納入實(shí)踐教學(xué)體系,但沒有與各階段的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合,第二課堂沒有發(fā)揮專業(yè)課教師的指導(dǎo)作用;技能培訓(xùn)內(nèi)容安排隨意性大。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,缺乏科學(xué)性

高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系在很大程度上仍然是沿用應(yīng)試教育類型、學(xué)科式的,特別是對(duì)實(shí)踐性教學(xué)考核沒有進(jìn)行系統(tǒng)的研究,缺乏科學(xué)的職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而且沒有明確告知學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)要考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和方法,依然以書面考分論英雄,技能考試分?jǐn)?shù)在課程總分中所占的比例偏低,一定程度上影響了學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視和技能的掌握。

2.4 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

現(xiàn)在有相當(dāng)一部分高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是不配套的,不是數(shù)量不足就是實(shí)習(xí)項(xiàng)目不全、實(shí)習(xí)內(nèi)容不完整,有些院校根本就沒有指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教師,還有一些院校本身還沒有相應(yīng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地就一哄而上開設(shè)專業(yè)[3]。布局不合理的重復(fù)建設(shè),不考慮本校的辦學(xué)實(shí)際,盲目上所謂的熱門專業(yè),不但影響了自己學(xué)校辦學(xué)特色,同時(shí)又人為地造成了一種無序的競(jìng)爭(zhēng),整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也受到很大影響,影響了實(shí)踐教學(xué)的效果和專業(yè)的建設(shè),尤其影響高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 構(gòu)建高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的基本思路

3.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的管理

體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃管理是保證其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要文件,是組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程、安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、完善實(shí)踐教學(xué)的基本依據(jù)。由于體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性,其教學(xué)計(jì)劃的制定,除要遵循實(shí)踐教學(xué)的一般規(guī)律外,還要圍繞突出體育保健康復(fù)特色這一基本要素,按照科學(xué)的程序,圍繞實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,運(yùn)用戰(zhàn)略思想來制訂。體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃由系具體負(fù)責(zé)實(shí)施,教務(wù)處督促落實(shí),并根據(jù)實(shí)際及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)劃執(zhí)行過程中出現(xiàn)的新問題,根據(jù)社會(huì)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求適時(shí)進(jìn)行修訂完善,最終使體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃保持相對(duì)穩(wěn)定。

3.2 適應(yīng)社會(huì)需求,編寫實(shí)踐教學(xué)教材

市場(chǎng)需求為實(shí)踐的導(dǎo)向,編寫合適的教材,規(guī)范實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,才能保證教學(xué)質(zhì)量,這也是體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性建設(shè)。在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和特色上,突破傳統(tǒng)模式,突出素質(zhì)和能力教育,突出實(shí)踐能力訓(xùn)練,適應(yīng)社會(huì)上行業(yè)的要求,在實(shí)踐教學(xué)教材內(nèi)容上以實(shí)踐能力訓(xùn)練為主,分列不同模塊內(nèi)容,介紹不同的實(shí)踐方式;結(jié)構(gòu)上按實(shí)際操作步驟進(jìn)行,使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易或接近實(shí)際,及時(shí)增加超前或新潮的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容,以分析實(shí)際案例或?qū)嶋H操作為實(shí)踐教學(xué)教材的特色部分,編寫教材時(shí)吸收保健按摩師、營(yíng)養(yǎng)師、保健娛樂俱樂部經(jīng)理、健身健美指導(dǎo)員參加,使實(shí)踐教學(xué)教材與行業(yè)同步發(fā)展。

3.3 建立有效的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的問題,可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。高職高專體育保健康復(fù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以過程評(píng)價(jià)為主。首先通過分析調(diào)研,結(jié)合本校實(shí)訓(xùn)狀況,確定評(píng)價(jià)要素。在此基礎(chǔ)上設(shè)定評(píng)定指標(biāo),指標(biāo)應(yīng)盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)形成系統(tǒng),成為體系。

3.4 加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè),開展校企合作教育

職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn),決定了高職專業(yè)不僅要有與普通教育一樣的教學(xué)條件,還需要一定的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、訓(xùn)練場(chǎng)地和各種設(shè)備,即校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。高職高專院校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要,全面規(guī)劃,加大投資,逐步實(shí)施,建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)作技能的舊模式,建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的新模式,盡可能與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線相一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境,注意資源的優(yōu)化配置和共享[4]。此外,要重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。按照互惠互利原則,盡可能爭(zhēng)取和專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作,建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,依托行業(yè)、企業(yè),走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,為師生搭建一個(gè)平臺(tái),使學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

1 韓鳳月.提高社會(huì)體育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐能力的對(duì)策研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,29(5):115-118

2 夏良耀.完善高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育(教學(xué)版),2006,27(17):88-90

3 姚麗梅,王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(27):49-50

4 靳新.高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在問題及對(duì)策[J].哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007(2):47-48

Research on the Construction of the Practical Teachig System for the Sports Health Care Recovery Specialty Teaching Major in Higher Vocational

QIAN Yinghua

(Department of P.E.and Health Education of Liu zhou Teachers College,Liuzhou,Guangxi)

Practice teaching is the key to cultivating practical talents and practice teaching system is an important link in the curriculum system for the sports health care recovery specialty teaching major. The article specialized to practices the teaching in view of the current quality high special sports health care recovery to take the insufficient present situation,Proposed the construction sports health care recovery specialized practice teaching system basic mentality and the specific implementation.

sports health care recovery specialty;practical teaching system;teaching reform

book=117,ebook=74

柳州師范高等?？茖W(xué)校重點(diǎn)資助項(xiàng)目,課題編號(hào):LSZ2008A001。

錢應(yīng)華(1968-),男,湖南邵陽人,講師,碩士,研究方向:體育人文社會(huì)學(xué)。