趙 穎

(黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)佳木斯學(xué)院 黑龍江 佳木斯 154003)

教育教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的命脈,是每個(gè)教育工作者都要認(rèn)真思考的問題,下面就如何提高五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語教育教學(xué)質(zhì)量問題從四個(gè)方面談一談個(gè)人的思考。

一、明確具體的課程目標(biāo)

根據(jù)WTO對人才提出的素質(zhì)要求和21世紀(jì)護(hù)理發(fā)展的趨勢，通過對社會需求和新形勢下護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識、技能和綜合素質(zhì)構(gòu)成的解析，重新修訂五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)。將原來的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)從事臨床護(hù)理、護(hù)理教育、護(hù)理管理的護(hù)理師”。變?yōu)樾滦问较碌呐囵B(yǎng)目標(biāo)：

1、使部分畢業(yè)生能在國內(nèi)各級各類衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展涉外中醫(yī)護(hù)理服務(wù)工作，在獲得相應(yīng)國際資格以后，可以在國外從事相應(yīng)的工作。

2、變“知識本位”為“能力本位”、“人格本位”。

3、變“普通高教課程模式”為“中醫(yī)高職課程特色模式”。

4、變“理論——實(shí)踐模式”為“實(shí)踐導(dǎo)向模式”。

二、具有能充分反映課程目標(biāo)的課程內(nèi)容

為滿足培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在新型五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)英語教學(xué)構(gòu)建過程中，堅(jiān)持知識傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)并重的原則，加強(qiáng)大學(xué)英語課程與護(hù)理課程之間的交叉與融合，重視人文社會課程與邊緣課程的有機(jī)組合，主要內(nèi)容為：

制定出既符合中醫(yī)護(hù)理專業(yè)崗位需要又適合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的英語教學(xué)課程設(shè)計(jì)。

1、一、二年級的課程設(shè)計(jì)：課程內(nèi)容以公共英語模塊為主，有精讀課、聽力課、口語課、寫作課等。這一時(shí)期要求學(xué)生集中精力掌握英語基礎(chǔ)知識，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯的能力。全面培養(yǎng)學(xué)生英語5種能力。

2、三年級的課程設(shè)計(jì)：課程以醫(yī)學(xué)模塊為主，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語詞匯、臨床會話、醫(yī)學(xué)英語快速閱讀。這一階段重點(diǎn)要求學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯及培養(yǎng)他們醫(yī)學(xué)英語的聽、說、讀、寫、譯等能力。

3、四年級的課程設(shè)計(jì)：課程以中醫(yī)護(hù)理臨床情景對話為主，教學(xué)內(nèi)容有些是涉外交際中實(shí)際需要的，而且具有典型性，所選用的口頭和書面材料都要符合學(xué)生的涉外環(huán)境下可能用到的，也是學(xué)生所能適應(yīng)的。要貫徹“少而精，用得著”的原則，不宜太多太濫。

4、五年級學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，對所學(xué)知識應(yīng)

三、具有能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法

1、以人為中心、以用到實(shí)際環(huán)境中去鍛煉。護(hù)理專業(yè)教育為主線，用系統(tǒng)思想構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才外語教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力為目標(biāo),突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性,真正適應(yīng)市場對五年一貫制中醫(yī)護(hù)理人才的需求。

作為以中醫(yī)中藥類專業(yè)為主的高職高專類學(xué)院，學(xué)院在護(hù)理專業(yè)英語授課過程中采取“模塊迭加式”的復(fù)合課程設(shè)置，這就是“外語+專業(yè)+技能”或“專業(yè)+外語+技能”的三大塊復(fù)合模式。這一模式在教學(xué)上突出了中醫(yī)藥特色，發(fā)揮了中醫(yī)人力資源優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)統(tǒng)一：外語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相統(tǒng)一；英語教學(xué)與現(xiàn)代化技能相統(tǒng)一；專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代技能相統(tǒng)一。

2、改變以教師為中心、填鴨式的教學(xué)方法，開展有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和職業(yè)態(tài)度的教學(xué)方法，如實(shí)踐反思法、情景導(dǎo)學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)、討論式教學(xué)等的研究；

3、改變理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，重視發(fā)展學(xué)生的臨床英語口語能力，早期接觸實(shí)踐臨床英語；

4、改革英語教學(xué)手段，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段的研究，尤其是CAI課件的開發(fā)、研制和應(yīng)用，網(wǎng)上教學(xué)的開展；

5、打造一支堪稱國內(nèi)一流的專業(yè)英語教師資隊(duì)伍；

6、開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)及其評價(jià)的研究。

通過上述內(nèi)容研究,力求最終達(dá)到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力和良好職業(yè)態(tài)度的目的。依據(jù)主體性教育思想、依據(jù)教師的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建一個(gè)符合五年一貫制中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)模式。

四、課程建設(shè)評估要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

“所謂科學(xué)發(fā)展觀就是符合客觀規(guī)律、實(shí)事求是、切合實(shí)際的發(fā)展觀。”無論課程建設(shè)中的隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)，還是教學(xué)方法和手段建設(shè)等，都應(yīng)該用科學(xué)發(fā)展觀來審視。

1、課程建設(shè)評估要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷

2、課程建設(shè)評估要樹立大課程意識

3、課程建設(shè)的評估主體要多元化

4、課程建設(shè)評估要與科研評估相結(jié)合

5、課程建設(shè)評估要本著科學(xué)、簡易、可行和講求實(shí)效的原則

對課程的評價(jià)，并不僅限于學(xué)生在校期間，已畢業(yè)學(xué)生在社會上受歡迎的程度也從側(cè)面反應(yīng)課程設(shè)置的合理與否。院校應(yīng)不斷地對畢業(yè)生就業(yè)的用人單位進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們對畢業(yè)生質(zhì)量的反饋信息，這對學(xué)校完善課程體系有著重要的作用。政府評價(jià)或中介組織的評價(jià)是一種外部評價(jià)。這種評價(jià)主要是對學(xué)校的設(shè)備設(shè)施等硬件、師資、經(jīng)費(fèi)、課程政治傾向性、畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面對高職教育的評價(jià)。