穆學(xué)燕

（北京市順義區(qū)石園小學(xué)，北京 101300）

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。

教師如何在教學(xué)中用真情實(shí)感去感染每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而使所有學(xué)生都有相應(yīng)的提高和發(fā)展，這是小學(xué)教師面臨的重要課題之一。

1 教師自身情感的感染

教師是學(xué)生最直觀的榜樣，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有直接的影響。教師的世界觀、情感、品行及教態(tài)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以小學(xué)英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以自身的行為素質(zhì)影響學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中，將以自身的行為培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生心靈與情操的涵養(yǎng)。教師除了要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，還要用自己的愛(ài)來(lái)喚起和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，從而延伸到對(duì)生活的愛(ài)。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛(ài)心的人?？鬃佑小熬訉W(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，于學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。”平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不只是語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動(dòng)。

2 發(fā)揮情感的激勵(lì)作用

學(xué)習(xí)本身是一件充滿挫折的艱苦事情，英語(yǔ)又是一門(mén)記憶性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的學(xué)習(xí)，要學(xué)好英語(yǔ)，就要滿懷熱情，振奮精神。教師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要?jiǎng)恿?，?jīng)常的激勵(lì)可以使學(xué)生充滿信心，積極向上。尤其對(duì)后進(jìn)生，無(wú)論是語(yǔ)言、眼神乃至一個(gè)微笑、一個(gè)不起眼的小動(dòng)作都能給他們以關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，使他們體會(huì)到老師并沒(méi)有輕視他們，從而使他們樹(shù)立信心。在動(dòng)之以情的前提下，方能導(dǎo)之以行，授之以知。記學(xué)期末的最后一節(jié)復(fù)習(xí)課，我在給學(xué)生鼓勁打氣時(shí)，班上有一個(gè)后進(jìn)生壯著膽子問(wèn)我：“老師，您說(shuō)我考試能得多少分？”我知道他是想得到老師的肯定，于是我大聲的對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“你這學(xué)期上課表現(xiàn)不錯(cuò)，明天考試一定能取得好成績(jī)，90分沒(méi)問(wèn)題。”聽(tīng)了我的話后，他身子坐得更直了，滿懷信心的認(rèn)真復(fù)習(xí)了一節(jié)課。在教師“期待”的目光或語(yǔ)氣中有著關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感，同樣，在學(xué)生思想、成績(jī)的反饋中同樣有一種回報(bào)的情感。結(jié)果那個(gè)學(xué)生考了89分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是高分了。學(xué)生良性的回報(bào)，增強(qiáng)了教師的“期待”信心，從而更好地對(duì)這些后進(jìn)生進(jìn)行關(guān)心、幫助和指導(dǎo)。這種在教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的情感的雙向反饋，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和智能的發(fā)展。

3 活化教材，激發(fā)學(xué)生愉悅情感

情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，良好的情感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在組織英語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，可把教材中的固定內(nèi)容活化到實(shí)際生活中，并讓學(xué)生按實(shí)情回答。一次，在教五年級(jí)的Unit 5 I’m taller than Mocky時(shí)，在講完句型How tall are you? 和How much do you weigh？之后，學(xué)生對(duì)自己的身高和體重練習(xí)問(wèn)答，這時(shí)，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，都想知道他是比我輕還是比我重呢。這樣在課堂中用學(xué)生的生活實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，要多鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)課本中的英文兒歌，誘發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀想，在英語(yǔ)美感中提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促使孩子們產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。

4 專(zhuān)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)課堂情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情感

在教學(xué)中，精心組織教學(xué)活動(dòng)，能引起學(xué)生興趣的教學(xué)游戲和練習(xí)形式，也可形成課堂教學(xué)的高潮。如在學(xué)習(xí)六年級(jí)第五單元的有關(guān)表示感覺(jué)感受的單詞時(shí)，通過(guò)兩個(gè)學(xué)生的“猜”和“做”的表演，把全班分成六組，推薦最佳表演者，再進(jìn)行展示比賽，最后大家評(píng)出表演藝術(shù)家。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)愿望，忘卻了羞澀，增強(qiáng)了自信心。因此在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)力求創(chuàng)造濃烈的感染氣氛去陶冶學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂上的主人，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

5 為學(xué)生提供語(yǔ)言展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的情感

每節(jié)課上課之前，安排5 min～6 min，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以自己用英語(yǔ)來(lái)介紹自己，或是介紹課外的知識(shí)內(nèi)容，或是兩人一起展示上節(jié)課的課堂對(duì)話。學(xué)生在講臺(tái)上的展示體現(xiàn)了他們課后的復(fù)習(xí)效果，是對(duì)課堂教學(xué)的最好延續(xù)和反饋。例如，每單元都有Talk together，在課堂上學(xué)完對(duì)話后，學(xué)生的拓展時(shí)間總是很短，因此，我把機(jī)會(huì)放在第二節(jié)課上課前，讓他們合作創(chuàng)作一個(gè)新的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的話題，使舊知識(shí)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。這樣課后創(chuàng)造性地進(jìn)行課外活動(dòng)，最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)創(chuàng)新的成功與失敗，同時(shí)也對(duì)課堂教學(xué)起到鞏固和強(qiáng)化作用，給學(xué)生一個(gè)展露自己才華的舞臺(tái)，彌補(bǔ)課堂時(shí)間的限制。

總之，在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)時(shí)刻滲透情感。教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生個(gè)體，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任地對(duì)待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到“仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”的效果。因此，把真情實(shí)感滲透貫穿到英語(yǔ)教學(xué)中，要想有滿意的成效，就要持之以恒。今后我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的情感功能，力爭(zhēng)使學(xué)生們均衡發(fā)展。