岳 宏

（凌源市逸夫小學(xué)，遼寧 凌源 122500）

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生的思維處于由形象為主向抽象為主過(guò)渡的階段。他們能夠憑借豐富的表象，認(rèn)識(shí)事物的非本質(zhì)屬性。那么，習(xí)作教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的激情，讓學(xué)生愿意寫(xiě)。

第一次習(xí)作是“寫(xiě)課余生活”，我很細(xì)心地進(jìn)行了指導(dǎo)：從“課余生活”的話題展開(kāi)，到“最喜歡的課余生活”的典型指導(dǎo)，再到“活動(dòng)的心情”，本以為自己的指導(dǎo)很到位了，但學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文讓我大失所望。一個(gè)班只有五六個(gè)學(xué)生能夠把游戲的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，80 %的學(xué)生只能概括地“回答問(wèn)題”，還有幾個(gè)學(xué)生根本沒(méi)動(dòng)筆。

問(wèn)題出在哪里呢？這是學(xué)生最喜歡、最熟悉的生活了，連這樣的內(nèi)容都寫(xiě)不好，以后的習(xí)作教學(xué)要怎么進(jìn)行下去呢？盡管如此，考慮到三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)，我不想打擊學(xué)生，在批改作文時(shí)，我努力給每一篇習(xí)作找優(yōu)點(diǎn)，那怕只是用對(duì)了一個(gè)詞語(yǔ)，或者只是字寫(xiě)得工整，包括那幾個(gè)沒(méi)有動(dòng)筆的學(xué)生，在聽(tīng)了別人的文章后，寫(xiě)了幾句話交上了作文，我都給予了肯定。但是這樣放低要求馬上引來(lái)了家長(zhǎng)的不滿，他們認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。有的家長(zhǎng)打電話直接告訴我“孩子的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谙陆怠保挥械募议L(zhǎng)間接地問(wèn)我孩子的作文應(yīng)該怎么提高；還有一個(gè)家長(zhǎng)在我給學(xué)生的肯定批語(yǔ)下面寫(xiě)了完全相反的批語(yǔ)：作文中心不突出，沒(méi)有寫(xiě)出特點(diǎn)，作文水平很差，有待提高！

我知道家長(zhǎng)著急，但他們不知道我比他們更著急。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考與實(shí)踐，我總結(jié)出：最有效的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)。只要想辦法讓他不斷地寫(xiě)下去就可以了，這些毛病在不斷地寫(xiě)的過(guò)程中，就會(huì)慢慢地改掉了，教師唯一需要做的就是保護(hù)學(xué)生不斷寫(xiě)的積極性。無(wú)論寫(xiě)什么，無(wú)論寫(xiě)得怎樣，都要作出真誠(chéng)的贊美。所以，學(xué)生愿意寫(xiě)與多寫(xiě)才是問(wèn)題的關(guān)鍵。那么，怎么做才能讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣呢？我的理解是要降低難度，教給方法。

“寫(xiě)作基于閱讀”，讀寫(xiě)結(jié)合最有效的方法就是仿寫(xiě)。例如：在教學(xué)《灰雀》一課時(shí)，我抓住寫(xiě)灰雀樣子、聲音、動(dòng)作的段落，指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的方法寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物；在學(xué)完《富饒的西沙群島》一課后，我讓學(xué)生按課文中“總——分——總”的敘述方法，分四個(gè)方面寫(xiě)“我們的校園”。學(xué)生通過(guò)這樣的仿寫(xiě)積累寫(xiě)作的方法，并用學(xué)到的方法寫(xiě)身邊熟悉的事物，從而獲得肯定后心理上的滿足，我也在學(xué)生的仿寫(xiě)中看到了習(xí)作教學(xué)的希望。為此，我寫(xiě)了《仿寫(xiě)，為三年級(jí)習(xí)作點(diǎn)亮一盞燈》的教學(xué)反思。

《三年級(jí)習(xí)作從指導(dǎo)觀察入手》，這是我在教學(xué)第四單元作文后得到的啟發(fā)。第四單元的習(xí)作是“寫(xiě)觀察中的發(fā)現(xiàn)”，我要求學(xué)生觀察自己感興趣的事物，為了保證觀察的真實(shí)，先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)說(shuō)自己打算觀察什么。學(xué)生說(shuō)地興高采烈，因?yàn)樗麄兌加凶约焊信d趣的事物，如家里養(yǎng)的寵物、花草等等。最后，我叮囑：“一定要認(rèn)真觀察，明天和大家交流。”看到他們信心十足的樣子，我放心了，但第二天的交流，還是令人失望。學(xué)生所謂的觀察基本停留在對(duì)于事物的印象中，如，螞蟻團(tuán)結(jié)一心；北斗星像勺子；魚(yú)睜著眼睛睡覺(jué)；含羞草一碰葉子就會(huì)合攏……這些經(jīng)驗(yàn)性的印象，有些根本不是學(xué)生觀察的結(jié)果。針對(duì)這一情況，我決定帶學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)地觀察，觀察的對(duì)象是校園的爬山虎。

觀察指導(dǎo)很成功。首先是在觀察中完成了本單元的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這是學(xué)生第一次完全在自然狀態(tài)下進(jìn)行口語(yǔ)交際，因?yàn)槭菍?shí)地觀察，學(xué)生興趣昂然，說(shuō)得內(nèi)容超出了我的想象。然后是學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了習(xí)作任務(wù)?；氐浇淌遥?jiǎn)單地回顧觀察過(guò)程后，馬上開(kāi)始作文。教室里很安靜，第一次沒(méi)有學(xué)生拿起筆就“仰望天花板”；第一次40分鐘內(nèi)全班作文全部收齊。我對(duì)這次作文的完成情況作了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：最快的25分鐘完成，最慢的40分鐘完成，90%的同學(xué)在40分鐘內(nèi)完成了……下課后，一個(gè)學(xué)生興奮地對(duì)我說(shuō)：“劉老師，這是我第一次不讓媽媽幫忙，自己寫(xiě)的作文。”

講評(píng)要以激勵(lì)為主。小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內(nèi)心起到激勵(lì)作用，于是對(duì)這件事就會(huì)更加關(guān)心，想再試一試，希望提高自己。因此我們的作文講評(píng)要盡可能利用一切機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗(yàn)。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習(xí)園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法——“二次記分法”，做法是：每生準(zhǔn)備兩本作文本，一本為習(xí)作練習(xí)用，老師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達(dá)到合格作文要求后，老師在原基礎(chǔ)分上加分，然后謄清在另一本作文本上，大多數(shù)同學(xué)都能得高分，不少還超滿分，這樣持之以恒，修改作文成了學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對(duì)作文的畏難、厭煩心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過(guò)去學(xué)生只看分?jǐn)?shù)不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的習(xí)作狀況有了明顯的變化，每次習(xí)作，我都要在學(xué)生的作文本上標(biāo)準(zhǔn)完成的時(shí)間和完成的字?jǐn)?shù)，我們把這樣的習(xí)作訓(xùn)練稱作“快速作文”。雖然目前習(xí)作主要是寫(xiě)相同的材料，但學(xué)生已經(jīng)愿意并且寫(xiě)出來(lái)了，這就是成功！