陳秀玲
(凌源市宋杖子中心小學,遼寧 凌源 122500)
班主任怎樣才能完成自己肩負的教育重任呢?蘇霍姆林斯基說:“要讓孩子們急切地期待明天的日子,要讓明天能預示給他們帶來歡樂,……要做到讓每個孩子不僅能感受歡樂,而且還能創(chuàng)造歡樂,能給集體生活貢獻一點自己的創(chuàng)造?!弊龅搅诉@一點,就可以很好地完成班主任的教書育人任務。那么,在具體工作中應該如何操作呢?
班級人際關系包括師生之間、班干部之間、班干部與一般同學之間、先進同學與后進同學之間、男女生之間以及班與班之間的關系等。而其中師生關系最復雜,也是影響班級氣氛最重要的因素之一。研究結(jié)果表明:教師對班集體的民主領導方式有助于學生形成健康的人格。要形成良好的人際關系,首先要求班主任對學生要有認真負責的態(tài)度及親切關懷、耐心幫助的態(tài)度,無論是對優(yōu)秀生還是差生都應一視同仁;其次,在領導作風上,應該以集體為中心進行指導,尊重集體,依靠集體開展工作;其三,重視對學生進行心理衛(wèi)生與健康方面的教育,努力提高個人修養(yǎng),增進吸引力;其四,班主任要創(chuàng)造條件,增加交往頻率,使學生在活動中相互了解,相互關心,互助合作,增進彼此情感,從而取得良好的教育效果。
少年兒童精力充沛,喜歡從事多方面的活動,在課外活動中,學生可以根據(jù)自己的興趣愛好,自由靈活地閱讀各種報刊、看電視、錄相、電影,從而擴大視野,啟迪心智;可以帶領學生去參觀、游覽以及搞社會調(diào)查等活動,廣泛深入地了解社會,吸收各個領域的知識,豐富其精神生活和閱歷;可以組織學生參加各種課外體育活動來鍛煉身體,增強體質(zhì);可以開展“學科學,愛科學月”活動,舉行課外文藝活動,參加社會公益勞動等等。通過開展豐富多彩的活動,為班級成員提供表現(xiàn)各自才能的機會。一方面滿足學生自我實現(xiàn)的愿望,另一方面讓學生正確認識個人與集體的關系,從而提高集體的凝聚力。同時,通過開展豐富多彩的活動,使兒童旺盛的精力在活動中得以施展和發(fā)揮,讓兒童身上閃現(xiàn)出人的個性的光輝。
在班集體活動中,學生的行為有的是積極向上的,有的是消極落后的。因此,班主任對學生的行為應及時作出評價,使其維持、發(fā)展或停止。教師友善的微笑、輕輕的點頭、責備的目光,都會對學生的心態(tài)及行為產(chǎn)生較大的影響。班主任對學生行為的控制使用得更多的方式是激勵。激勵能使學生處于歡樂、自信的心態(tài)之中,有利于學生潛力的開發(fā)和創(chuàng)造思維的活躍,更有利于學生的身心健康。無論是對學生的點頭允許或表揚、獎勵,一般對學生都有較好的激勵作用。制止行為這種控制行為的方式也是不可缺少的,但它容易造成學生心理上的障礙和師生關系的沖突,因而班主任要在學生消極行為剛出現(xiàn)時就能做出判斷,及時加以制止,使學生接受新的、合理的行為方式。但是,無論使用表揚與獎勵,還是批評與懲罰,都必須符合以下要求:一是目的明確;二是必須做到客觀公正,實事求是;三是要充分發(fā)揮民主,得到學生群體的支持;四是要考慮學生的年齡特點與個性差異,絕不能流于形式或?qū)⑵渥饔媒^對化。
語言迂回法就是迂回繞取,以退為進,即避開具體問題,通過旁談側(cè)論,使人在不知不覺中受到教育。有經(jīng)驗的班主任常常使用“表揚——批評——激勵”的迂回方式教育學生。先肯定其優(yōu)點,然后指出其不足,并進行激勵,這樣,學生不但容易接受,而且會增添其前進的信心和勇氣。有一次,一個學生在掃完地后,垃圾沒有倒掉而是放在墻角,于是,我采取這樣的做法:第一是表揚:“今天的地面掃得很干凈”;第二是提醒(實為批評):“只是有一個地方需要重新整理……”;第三是激勵:“這是小問題,相信以后不會再發(fā)生了?!甭犃宋业脑捄?,這個學生立即把垃圾倒掉了。
古人云:“文似看山不喜平?!卑嘀魅喂ぷ鞯恼Z言交流同樣要避免枯燥、平淡的說教,要化平淡為詼諧,增強語言的幽默感。從心理學、教育學角度以及學生的各方面特點分析,教育學生需要幽默感。其實,幽默是哲理和情感的統(tǒng)一,是才學、知識、靈感、智慧的結(jié)晶,是語言的調(diào)味品和潤滑劑。它能使人們在笑聲中得到啟迪,愉悅情懷,溝通感情,領悟哲理。
為使年輕的一代“學會生存,學會創(chuàng)造,學會關心,學會負責”,不僅需要班主任有較高的教育水平,更需要班主任把整個心靈都獻給孩子們。