楊 華

（山西省永濟(jì)市教育局教研室，山西 永濟(jì) 044500）

數(shù)學(xué)源于生活，又廣泛應(yīng)用于生活。在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，處理實(shí)際問題是小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，“使學(xué)生能夠理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意理論聯(lián)系實(shí)際?！边@些要求揭示了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，即數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，數(shù)學(xué)又為實(shí)際生活服務(wù)，這兩者是相互依存，缺一不可的。在教學(xué)中，筆者盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。

1 導(dǎo)入新課，聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

一般生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，學(xué)生們看得見、摸得著，有的還親身經(jīng)歷過。當(dāng)老師提出與實(shí)際聯(lián)系比較密切的例子時，學(xué)生們都躍躍欲試想學(xué)以致用，這樣更加充分地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。例如：在教學(xué)“面積和面積單位”一節(jié)時，筆者這樣開場：“同學(xué)們，你平時最喜歡什么體育運(yùn)動?楊老師最喜歡跑步?？矗@是我們學(xué)校新建的操場平面圖，繞著操場跑一圈，這一圈指的是操場的什么？如果給操場鋪滿草坪，被草坪覆蓋的地方又指的是操場的什么？”接著交待課題：“這節(jié)課，我們來共同研究有關(guān)面積的知識——面積和面積單位?！边@樣聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課，一下子就激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、思維的動機(jī)，使學(xué)生們個個興趣盎然。

2 新課教學(xué)，貼近實(shí)際，感悟數(shù)學(xué)

當(dāng)數(shù)學(xué)與兒童現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。如：在教學(xué)兩三步計算應(yīng)用題時，筆者沒有按照課本的例題進(jìn)行新課教學(xué)，而是設(shè)計了這樣的題目：“周末，老師和同學(xué)們一起去登鸛雀樓，根據(jù)下面的對話，我們一起來算算門票錢吧?！苯又P者出示了一段對話：

老 師：請問一張門票多少錢？

售票員：如果你們是12個人，應(yīng)付420元。

老 師：我們?nèi)吮容^多，能優(yōu)惠點(diǎn)嗎？

售票員：這樣的話，每個人優(yōu)惠5元。

老 師：謝謝你！再見。

售票員：再見。

筆者將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活情境中理解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，摒棄單純分析條件和問題的做法，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

3 鞏固練習(xí)，走進(jìn)生活，實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，即課本上已經(jīng)經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)會的解題方法，一步一步地去解決就可以了，不需要考慮這些問題的來源和作用，更不需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題。學(xué)生在不斷反復(fù)機(jī)械地操作下，雖然能熟練地掌握各種題目的解題技能、技巧，但一碰到實(shí)際生活問題卻顯得不知所措?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。例如，在學(xué)完統(tǒng)計圖后，筆者讓學(xué)生利用節(jié)假日，調(diào)查本市4個居民小區(qū)丟棄廢舊塑料袋的情況，制成統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生分析哪個小區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生好一些，說說我們應(yīng)該怎么做。筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活實(shí)際出發(fā)，布置有意義的練習(xí)題，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會解決問題，在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高生活實(shí)踐的能力。

4 總結(jié)

數(shù)學(xué)教師要不斷更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，讓學(xué)生從小課堂走向大社會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力。這樣，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，還能從中感悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用和實(shí)際價值，更重要的是綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和提高，更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。