江 歌

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450052)

寫作水平是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。在目前的英語教學(xué)中,英語寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫作水平不高,存在著“學(xué)生說到寫作心煩,教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生的寫作長期處于應(yīng)試教育的被動(dòng)寫作狀態(tài),從最初的不會(huì)寫、盲目寫、懼怕寫到不愿寫,甚至到最后拒絕寫。有些教師的寫作教學(xué)局限于以應(yīng)試為目的的英語書面表達(dá)訓(xùn)練,并沒有對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)給予足夠重視。要想確實(shí)提高寫作能力,首先必須找出寫作上存在的問題,有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生,要堅(jiān)持英語寫作的原則,養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣,有意識(shí)地逐步培養(yǎng)用英語表達(dá)的思維方式。作為教師,應(yīng)該多渠道地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,為學(xué)生的寫作提供充足有利的條件。本文將從寫作的本質(zhì)問題出發(fā),敘述學(xué)生寫作中存在的一些問題,詳細(xì)分析問題的原因,結(jié)合教師的教學(xué)模式與教學(xué)實(shí)踐,提出提高學(xué)生英語寫作能力的方法與途徑。

一、寫作存在問題的分析

學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題。寫作存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.詞匯問題。相當(dāng)一部分學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)時(shí)在寫作中仍然存在詞匯方面的錯(cuò)誤:詞匯量不足、拼寫錯(cuò)誤、詞語誤用;在英漢之間劃等號(hào)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,造成他們?cè)趯懽鲿r(shí)不能得心應(yīng)手地表達(dá)自己。

2.句子問題。學(xué)生英語寫作水平差,首先差在寫句子方面。如“串句、破句、不合邏輯句和語法錯(cuò)誤句”等病句俯拾皆是,一寫文章就錯(cuò)。還有一些典型句型、習(xí)慣用語掌握不牢固,使用起來到處出錯(cuò)。

3.語篇問題。多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用啟承轉(zhuǎn)合的銜接手段,而只是把若干個(gè)句子進(jìn)行機(jī)械的堆砌,結(jié)果寫出的段落或篇章條理不清、邏輯不嚴(yán)、語義不連貫。

4.認(rèn)識(shí)問題。除了上述問題以外,還有認(rèn)識(shí)問題、心理問題等。比如,平時(shí)對(duì)寫作不夠重視,缺乏動(dòng)力,甚至懼怕寫作。

只有找出問題的所在,才能更好地解決問題。要想努力克服這些問題,必須在寫作中堅(jiān)持一定的原則,為問題的解決提供一個(gè)向?qū)?這樣才能有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,才能逐步解決各個(gè)問題,久而久之就會(huì)提高英語寫作能力。

二、提高英語寫作能力的原則

(1)漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持 “句——段 ——篇 ”的訓(xùn)練程序,由易到難,循序漸近的原則。在英語寫作的初始階段,要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣,狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡單句子后,再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章,然后再寫較長篇幅的文章。

(2)多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言,可以練習(xí)口頭作文,也可以用續(xù)寫故事;可以改寫課文,也可以仿寫課文;可以寫提綱訓(xùn)練謀篇布局,也可以在拓展階段訓(xùn)練發(fā)散思維。

(3)結(jié)合性原則。要堅(jiān)持聽、說、讀、寫訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時(shí)常先通過聽和讀吸取語言知識(shí),從而了解別人的思想,再通過說和寫來表達(dá)自己的思想,讓別人了解自己。

(4)控制性原則。要堅(jiān)持寫作前的指導(dǎo),控制學(xué)生的漢語語言思維,發(fā)展英語語言思維。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是模仿,而非隨心所欲地自由表達(dá)。要控制漢語語言思維,盡可能讓學(xué)生習(xí)慣英語語言思維,以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地道的英語。

(5)持久性原則。要堅(jiān)持長期、正確的寫作訓(xùn)練。英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事,而是一個(gè)長期的、艱巨的、漸進(jìn)的過程。

提高英語寫作能力的原則,為英語寫作提供了一個(gè)標(biāo)尺,遵循這些原則,使英語寫作有了方向性和約束性,培養(yǎng)英語表達(dá)的思維方式,以達(dá)到提高英語寫作能力的目的。

三、提高英語寫作能力的過程與習(xí)慣培養(yǎng)

通過參考這些原則,我們可以總結(jié)出一些具體的提高英語寫作能力的方法,并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

(一)打好詞匯量基礎(chǔ),理順語法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素,要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ),但實(shí)際上詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸;而語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮。Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中,所以詞匯量和語法問題是學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。

(二)遵循由易到難,循序漸進(jìn)的原則

英語寫作能力的提高并非一蹴而就的,它必須遵循先易后難,先短后長;先學(xué)會(huì)簡單句、并列句,再學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá);先寫一個(gè)句子逐步過渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章;由不限定時(shí)間到限定時(shí)間,由限定字?jǐn)?shù)少到多等這樣的原則,腳踏實(shí)地,一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行,切不可為追求進(jìn)度,而操之過急 。例:I'd like to do sth.…(我想做某事 )學(xué)生會(huì)寫 :I'd like to say something about my family.等。在學(xué)生已初步具備寫句的能力后,可安排一些語境小段描寫。如以“My family”為例:There are three members in my family:my father,my mother and I.My father is an engineer.Mymother is...

(三)英語表達(dá)思維方式的培養(yǎng)

思維在語言學(xué)習(xí)中是一個(gè)決定性的因素,所以學(xué)習(xí)英語時(shí),我們教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先摒棄中文的思維方式;其次,教導(dǎo)學(xué)生不用僅僅滿足于詞匯和語法的識(shí)記,而應(yīng)全方位地學(xué)習(xí)英語國家的文化、禮儀、習(xí)俗,并大量閱讀各學(xué)科的原版文章,多聽、多說、多運(yùn)用已學(xué)的語言知識(shí),讓自己沉浸在英語的語言環(huán)境中,從而更貼近 native speaker的思維方式。

1.背誦一些英語經(jīng)典文章。要記憶大量有用的習(xí)慣用語和詞組,而不應(yīng)該僅僅背單詞和記語法。正如詩中所說“讀書破萬卷,下筆如有神”,只有把大量美文爛熟與心,才能寫出地道的好文章。

2.學(xué)唱英語歌、看英語電視節(jié)目和原版電影。盡可能尋找說英語的機(jī)會(huì)。

3.養(yǎng)成每天寫英語日記的習(xí)慣。每天寫英語日記可以讓自己每天都有用英語的機(jī)會(huì),在日記中多運(yùn)用學(xué)過的詞和短語,而且剛學(xué)的東西一定要盡可能多地運(yùn)用,這樣才能記熟記牢。

4.最大限度地?cái)U(kuò)大閱讀面。無論是西方哲學(xué)、生物學(xué)、文學(xué)、歷史、地理、還是體育、科普知識(shí),所有領(lǐng)域的原版材料都可以讓我們更靠近西方文明,并將它與中華文明進(jìn)行比較,以達(dá)到了解、掌握、吸收,直至最終靈活運(yùn)用的目的。

(四)注重語言環(huán)境的使用

英語畢竟不同于中文,有它特定的語言環(huán)境及特點(diǎn),有些詞還有歷史典故或特殊含義,作為寫作者要特別注意這方面問題。例如:表示“我是李明”,日常用語表達(dá)為“I'm Li Ming.”,電話用語則為“This is Li Ming speaking.”;John Bull指英國人,Uncle Sam則是美國人的代名詞。

我們?cè)賮砼e一些放于特定環(huán)境下的習(xí)語的例子:

1.You look the picture of health.(您看起來身體健康)。

2.black tea(指的是紅茶而非黑茶)。

3.big apple(是 New York的代名詞)。

4.B.C.指公元前,A.D.指公元。

5.VOA指美國之音,BBC是英國廣播公司。

提高英語寫作能力是一個(gè)漸進(jìn)的過程,必須針對(duì)自己所存在的問題,遵循由易到難的原則。與此同時(shí),英語寫作不能僅僅局限于書面寫作,多途徑的開展英語寫作不僅不會(huì)讓寫作變得那么乏味,而且寫作水平也會(huì)得到很大提高。

四、多渠道開展英語寫作技巧的應(yīng)用

(一)以范例引路,加強(qiáng)寫作技巧的指導(dǎo)

1.模仿范例的必要性

模仿范例在英語寫作教學(xué)中是一種最基本而且十分有效的寫作訓(xùn)練形式。語言是“約定俗成”的,要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”,服從這種語言習(xí)慣。英語寫作也需要模仿,即使有了詞匯、語法等基本語言材料,也還要模仿英語的語言習(xí)慣,模仿用英語寫作的方法和技巧。

2.模仿范例寫作的思路

模仿寫作最主要的就是模仿思路。英語寫作和中文寫作一樣,記敘文要有貫穿全篇的線索,以使事件或故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)清楚;描寫文要有合理的邏輯順序,其展開的順序要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,反映由具體到抽象、由淺到深的思維過程;說明文要選擇合適的角度,按照一定的時(shí)間或空間順序來說明事物。

3.模仿范例寫作的具體實(shí)施

模仿范例可以從以下方面入手:剛開始訓(xùn)練時(shí),教師可與學(xué)生同時(shí)撰寫短文,規(guī)定時(shí)間一到,學(xué)生停筆先聽教師讀范文,然后由學(xué)生比較自己的作業(yè),可初步衡量出自己答題的準(zhǔn)確度,找出差距,及時(shí)查出作業(yè)中的毛病。有了一定的基礎(chǔ)后,教師可不提供范例,而讓學(xué)生自改、互改作業(yè),相互交流。若有爭議的問題,可當(dāng)場請(qǐng)教老師,對(duì)共同性錯(cuò)誤,尤其是語言、文化性錯(cuò)誤,通過老師的講評(píng),能給學(xué)生留下深刻印象。需要特別指出的是教師在指導(dǎo)模仿范例寫作時(shí),要充分利用好英語課文,可以采用改寫、縮寫、寫中心思想等形式。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作,又鞏固已學(xué)的課本知識(shí),加深對(duì)課文的理解,并有助于學(xué)生用英語思維考慮問題。

(二)注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展

1.聽、說 、讀、寫相結(jié)合的必要性

英語寫作訓(xùn)練作為英語綜合能力訓(xùn)練之一,是與英語的聽、說、讀是不可分割的,它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,必須注重聽、說、讀、寫能力的同步發(fā)展。

2.聽、說 、讀、寫相結(jié)合的方法舉例

聽、說、讀、寫相結(jié)合的方法有很多,也不乏一些好的模式。某教師實(shí)施的“五分鐘課前訓(xùn)練”就取得了很好的效果,在上正課前五分鐘里,教師用英語講述一個(gè)故事或是朗讀一篇短小精悍的文章,讓大家課后模仿;有時(shí)就大家平時(shí)關(guān)心的話題寫一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言;有時(shí)讓學(xué)生自立主題,圍繞自己喜歡的主題寫一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。此外開辟佳作欣賞(英文版),經(jīng)常收聽英語廣播,收看英文版影片等,多渠道地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境也是很好的選擇。美國作家舒伯特指出:“Reading is writing.”,閱讀能夠促進(jìn)寫作,閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想,也能幫助他們積累語言素材。

(三)重視課外練筆,在實(shí)踐中不斷提高

1.課外練筆的重要性

英語寫作實(shí)踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實(shí)踐,寫作能力是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充,因?yàn)檎n堂時(shí)間有限,僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的,而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能,而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。

2.課外練筆的形式

課外練筆的形式多種多樣,可寫英語日記、英語周記、英語隨筆和用英語寫信等等。教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題,如環(huán)境保護(hù)等,讓學(xué)生在課外習(xí)作。教師在布置寫作任務(wù)之后,不妨先讓學(xué)生開展討論,讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容,從描寫、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材,并在討論中相互切磋,彼此爭論,開拓思路。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo),對(duì)學(xué)生寫作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫作水平的提高非常重要。

總之,英語寫作不僅要有好的寫作習(xí)慣,同時(shí)要從各個(gè)方面努力擴(kuò)大英語的生活面和知識(shí)面,開展多種形式的寫作實(shí)踐,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果,以在較短時(shí)間內(nèi)得到較大的提高。

五、結(jié)論

英語書面表達(dá)能力差是大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題,但這種能力在日益激烈的競爭中又尤為重要,懼怕寫作顯然不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。對(duì)于學(xué)生寫作中存在的無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題,必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,從最基本的詞匯積累開始,擴(kuò)大自己的閱讀量,提高聽說能力,培養(yǎng)自己的英語思維能力和英語理解力。這就要求學(xué)生必須堅(jiān)持英語寫作的原則,發(fā)現(xiàn)寫作過程中的規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別要培養(yǎng)英語思維能力。與此同時(shí),掌握提高寫作的方法與套路,靈活運(yùn)用各種寫作技能,特別是一些寫作技巧的應(yīng)用,從不同的層面和不同的角度解決寫作中存在的問題;在寫作中善于發(fā)掘題材,努力訓(xùn)練英語思維能力的廣闊性、發(fā)散型和創(chuàng)造性,這必然會(huì)使英語寫作能力有很大的提高。作為教師,應(yīng)該從提高學(xué)生英語寫作能力的角度進(jìn)行寫作教學(xué),重視學(xué)生寫作習(xí)慣和興趣的培養(yǎng),應(yīng)有創(chuàng)新地挖掘開展多種形式的寫作實(shí)踐,從多種渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境,為學(xué)生的寫作實(shí)踐提供不同的操作途徑。有了雙方的共同努力,才能逐步提高對(duì)英語語言要素綜合應(yīng)用的能力,寫出比較地道的英語。

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