盧文娟

(浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 舟山 316021)

0 引 言

航海英語閱讀課程是航海技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)課程。為了滿足STCW78/95公約和國內(nèi)海事法規(guī)的標(biāo)準(zhǔn),滿足行業(yè)需求,開設(shè)此課程。通過航海英語閱讀課程的學(xué)習(xí),學(xué)生進行大量閱讀,擴大專業(yè)英語詞匯,學(xué)習(xí)專業(yè)英語的用法,增加專業(yè)知識,提高航海英語的理解和應(yīng)用能力。盡管近幾年來高職院校航海類學(xué)生英語教學(xué)的整體水平有了較大提高,取得了可喜的成績,但學(xué)生的專業(yè)英語閱讀能力仍不近人意。閱讀教學(xué)成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),筆者深深感到在航海英語閱讀的教學(xué)中存在著較多問題。受到當(dāng)前比較流行的閱讀理論——圖式理論(Schema theory)的啟發(fā),筆者從圖式理論角度分析學(xué)生航海英語閱讀理解障礙,探討如何利用圖式理論來指導(dǎo)航海英語閱讀教學(xué),以彌補傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中不足,提高閱讀教學(xué)的效果。

1 圖式理論概述

圖式理論是認知心理學(xué)家用以解釋心理認識過程的一種理論。英國著名心理學(xué)家F.C.Barlett30年代在其著作Remembering中,對圖式做了詳細的論述。所謂圖式是指 “每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式,是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極組織,是被學(xué)習(xí)者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程及怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者的知識庫中的過程。圖式中每個組成成分構(gòu)成一個空檔(Slot),當(dāng)圖式的空檔被學(xué)習(xí)者所接受的具體信息填充,圖式就實現(xiàn)了”。[1]到八十年代,心理語言學(xué)家把圖式理論運用到外語教學(xué)上來,用它解釋外語學(xué)習(xí)和閱讀理解的心理過程,從而形成了圖式閱讀理論。大量的認知理論證明:人們在處理新信息的時候,需要將輸入的信息與已知信息、過去的經(jīng)歷聯(lián)系起來,對新信息的解碼和編碼取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合,才能完成信息處理的系列過程即理解過程[2]。圖式論的主要觀點是:人們在理解新事物的時候,需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷,即背景知識聯(lián)系起來對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式吻合[3]。

2 圖式理論與閱讀理解

圖式閱讀理論把對某一主題的了解即這一主題的背景知識或者相關(guān)經(jīng)歷稱為圖式。圖式理論認為圖式是動態(tài)的、發(fā)展的,強調(diào)已有知識的結(jié)構(gòu)性,這種結(jié)構(gòu)呈梯形由低級到高級或者具體到抽象。圖式大致可被分為兩種:一是語言圖式,一是內(nèi)容圖式。語言圖式是閱讀理解的基礎(chǔ),指的是詞匯,句法,篇章層面上的知識,閱讀時讀者不具備相應(yīng)的語言圖式,連文章最基本的字、詞、句弄不清,對文章的理解無從談起。內(nèi)容圖式是讀者與文章內(nèi)容相關(guān)的各種知識及其經(jīng)驗等,它能夠幫助讀者更好地深層次的理解文章。根據(jù)圖式閱讀理論,在閱讀時要正確理解文章,必須具備兩個條件:一是讀者需具備與文章相應(yīng)的圖式,二是讀者在閱讀過程中能成功地激活該圖式。

作為信息加工的重要因素,圖式始終影響并貫穿在整個閱讀理解的信息處理過程之中。閱讀理解過程的本質(zhì)是一個圖式的起動、重構(gòu)與再現(xiàn)的過程[4]。讀者閱讀文章的過程是頭腦中已有的圖式與文章傳遞的信息之間的相互作用的過程。讀者對閱讀材料相關(guān)內(nèi)容具有的知識越多,其理解的程度也就越深。否則,便會導(dǎo)致其不同程度的理解困難。圖式對提高學(xué)生閱讀理解水平有很重要的作用,因此,教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確運用圖式理論,激活已有圖式,構(gòu)建新圖式,強化圖式的應(yīng)用。

3 從圖式理論角度看學(xué)生航海英語閱讀理解障礙

航海英語閱讀課程涉及到船舶基本知識、船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備、航行安全、貨物作業(yè)、航海出版物、航海氣象、航海儀器操作、海上安全和應(yīng)急等專業(yè)知識。這就要求學(xué)生不但要具備基礎(chǔ)的語言知識,相關(guān)的專業(yè)背景知識也必不可少,也就是具備相關(guān)的語言圖式和內(nèi)容圖式,學(xué)生頭腦中儲存的圖式越多越容易在學(xué)習(xí)過程中被激活,只要充分激活大腦中已有的圖式,調(diào)動所有相關(guān)的知識參與到閱讀理解中,對新信息的理解就越容易,新圖式的建立就越快。從圖式理論的角度分析,學(xué)生在專業(yè)英語閱讀過程中的障礙主要表現(xiàn)在以下幾方面:

3.1 語言圖式缺失

語言圖式是學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ),是閱讀理解的前提和先決條件。學(xué)生由于不具備與閱讀材料相關(guān)的詞匯、語法和習(xí)慣用法等方面的語言知識圖式,根本沒有圖式來解釋清楚句子結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞義等等,因而形成了所謂的語言障礙。

詞匯是造成學(xué)生閱讀困難的一大障礙。航海英語閱讀中大量使用科技和專業(yè)詞匯,此外還有大量的派生和縮寫詞。如果在獲取信息中有太多的生詞,或者關(guān)鍵詞是生詞,或者一詞多義,會影響學(xué)生對內(nèi)容的正確理解。如在第14課貨物空間準(zhǔn)備一課中出現(xiàn)的句子:In the holds,special compartments may be built,such as cargo lockers or magazines for stowageof explosives or special or valuable cargoes[5].句中 “magazine”一詞屬于基礎(chǔ)詞匯用于專業(yè)英語中被賦予了專業(yè)意義。學(xué)生頭腦中已有的圖式是該單詞的基礎(chǔ)含義 “雜志”,而該詞匯在這句話中的含義是 “彈藥庫,火藥庫”。語言材料所提供的信息與學(xué)生頭腦中的圖式不匹配,不能聯(lián)系起來。因此,學(xué)生讀完這句話不能獲得作者所要傳遞的意義,無法正確理解該句話。

學(xué)生的語言圖式缺失或者過于簡單造成閱讀理解困難不僅僅體現(xiàn)在詞匯方面,還包括語法句法結(jié)構(gòu)方面的圖式。航海英語具有科技英語的一般特征:客觀、簡潔、明了,但有很強的專業(yè)性和科技性,其措辭準(zhǔn)確,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),長句和復(fù)雜句大量使用是航海英語句式表達的一典型特征,理解起來比較困難。這就需要學(xué)生頭腦中具備相應(yīng)的句法圖式。如Every vessel shall at all times proceed at a safe speed so that she can take proper and effective action to avoid collision and be stopped within adistance appropriate to the prevailing circumstances and conditions.每一船舶在任何時候均應(yīng)用安全航速行駛,以便能采取適當(dāng)而有效的避碰行動,并能在適合當(dāng)時環(huán)境和情況的距離內(nèi)把船停住。該句話中沒有太多的專業(yè)詞匯,但句子較長,給學(xué)生理解帶來很大困難。通過so that,to,and幾個詞可以把這句話斷開分成三部分,每一船舶在任何時候均應(yīng)用安全航速行駛,”so that”提示安全行駛的目的是以便能采取適當(dāng)而有效的避碰行動,“and”表示并列,除了可以采取適當(dāng)而有效的避碰行動,并能在適合當(dāng)時環(huán)境和情況的距離內(nèi)把船停住。其中,該句話中出現(xiàn)的短語“at all times,at a safe speed,take proper and effective action,within a distance,appropriate to”屬于基礎(chǔ)知識,學(xué)生頭腦中具備這些圖式就能夠很好的理解該句話。

3.2 內(nèi)容圖式不豐富

內(nèi)容圖式指的是讀者對閱讀材料主題的熟悉程度,或者頭腦中相關(guān)的背景信息,語境信息。這些背景信息、語境知識有助于理解或解釋文章的主旨和大意。當(dāng)讀者在腦海中有了對閱讀材料的主旨和大意的了解,便可以對語言知識有更好的理解,從而對閱讀材料有更好的理解。內(nèi)容圖式缺失指的是學(xué)生頭腦中沒有具備適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)背景信息或者已有的知識結(jié)構(gòu)中缺少相關(guān)的信息。在這樣的前提下學(xué)生對閱讀材料所涉及的內(nèi)容不能理解或者理解困難,從而影響對整體內(nèi)容的把握。

長期以來,人們都認為語音、語法、句子結(jié)構(gòu)和詞匯等是直接影響并決定閱讀理解力的主要因素,對于專業(yè)英語而言,影響閱讀理解力的因素遠不限于這些。航海英語閱讀不僅僅涉及語言和語言學(xué)知識,還涉及到航海這一特定的專業(yè)知識。缺乏專業(yè)知識背景會形成理解上干擾,讀完材料不知所云。對于航海英語閱讀課程涉及到船舶基本知識、船舶結(jié)構(gòu)與設(shè)備、航行安全、貨物作業(yè)、航海出版物、航海氣象、航海儀器操作、海上安全和應(yīng)急等專業(yè)知識,在專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生們的頭腦中都已不同程度地建立了相應(yīng)的圖式。在航海英語閱讀教學(xué)中,教師關(guān)鍵是如何設(shè)法激活它們,以幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。激活學(xué)生已有圖式的方法有多種,其中課前預(yù)習(xí)是一個很重要的過程。如第13課裝卸貨物設(shè)備,該課專業(yè)詞匯較多,課文較長,專業(yè)性強,有一定的困難。但文章涉及到的內(nèi)容大多是專業(yè)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過,學(xué)生并不完全陌生,也就是說學(xué)生已經(jīng)具有了一些圖式,只是這些圖式可能是不完整、過于簡單或者錯位。所以為了更好的激活學(xué)生已有的背景知識,教師在課前可以設(shè)計與本課相關(guān)的一些問題,或者分組討論裝卸貨物可以用哪些設(shè)備,在閱讀前幫助學(xué)生完善已有的圖式。

4 圖式理論對航海英語閱讀教學(xué)的啟示

通過上述分析可以看出,如果學(xué)生具備的圖式越豐富、越廣泛,那么在閱讀過程中遇到的因語言圖式或者內(nèi)容圖式缺乏所造成的閱讀障礙難就越少。缺乏背景知識或者不能恰當(dāng)?shù)剡\用背景知識,即沒能成功地激活圖式,閱讀理解就會受到嚴(yán)重影響。筆者認為圖式理論在航海英語閱讀教學(xué)中的運用可以從以下幾方面入手:

4.1 擴大詞匯量,幫助學(xué)生建立豐富的語言圖式

學(xué)習(xí)單詞時,要求學(xué)生注意單詞的詞性、意義、詞類的變化,單詞的結(jié)構(gòu)、發(fā)音、用法等,把音、形、意、用幾方面結(jié)合在一起,從四個方面入手,加強單詞識記和儲存,而不是單一地從拼寫方面學(xué)習(xí)單詞。例如:航海英語閱讀中,講解滅火器一詞,提到多種滅火器,例如:手提式滅火器(portable fire extinguisher),泡沫滅火器 (foam extinguisher),二氧化碳滅火器 (CO2extinguisher),干粉滅火器 (dry powder extinguisher)等。學(xué)習(xí)滅火器一詞時,還應(yīng)向?qū)W生介紹另一相關(guān)詞匯 “滅火劑”(extinguishing agent)。英語單詞的學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)字母及字母組合讀音規(guī)律記憶單詞的形,在實際運用中熟悉單詞詞組乃至固定句式的用法;在聽、讀輸入實踐中強化并深化對單詞、詞組及固定句式意義及用法的掌握,從而達到準(zhǔn)確、地道、合乎英文習(xí)慣。

要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)航海專業(yè)英語的興趣,擴大詞匯量,專業(yè)英語與航海專業(yè)課程中英語的應(yīng)用的教學(xué)銜接是十分必要的,尤其是重視專業(yè)課程中使用頻度較高的專業(yè)詞匯。專業(yè)英語詞匯有許多會被專業(yè)課教師用英語或漢語經(jīng)常反復(fù)地說出,有的詞匯經(jīng)常出現(xiàn)在教師的教學(xué)課件里,只因為學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的意識而熟識無睹,渾然不覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主的運用英語,利用專業(yè)課的教學(xué)鞏固專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)。例如:“航行”該詞在專業(yè)課程中出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高,那么英文是 “navigation”,與該詞相關(guān)的其他專業(yè)詞匯有:航行、航海家、航海儀器、航行 燈 (navigate、navigator、navigation instrument、navigational lights)。

4.2 引導(dǎo)學(xué)生充分利用專業(yè)背景知識,加大內(nèi)容圖式的輸入

英語的學(xué)習(xí)需要的不僅僅是一定的語言基礎(chǔ),還要有更多的專業(yè)背景知識。專業(yè)英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課程學(xué)習(xí)是緊密相聯(lián)的,專業(yè)英語是用英語對專業(yè)知識進一步學(xué)習(xí),以提高英語在專業(yè)領(lǐng)域的實際應(yīng)用。缺乏專業(yè)知識背景會形成理解上干擾,讀完全文不知所云。當(dāng)大腦中儲存了足夠的內(nèi)容圖式后,學(xué)生就能夠調(diào)用它來幫助閱讀理解。教師可以采用“頭腦風(fēng)暴法”引入話題,發(fā)揮他們的想象力,并將其思路引導(dǎo)到閱讀材料的脈絡(luò)上來,同時還可以利用多媒體、圖片等教學(xué)工具來直觀地呈現(xiàn)與閱讀材料有關(guān)的內(nèi)容,幫助學(xué)生激活或建立與主題有關(guān)圖式。例如:消防救生單元的內(nèi)容涉及到各種消防設(shè)備及救生設(shè)備,學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中都進行過高級消防救生演習(xí)訓(xùn)練,在對該部分材料閱讀前,有必要通過 “頭腦風(fēng)暴法”讓學(xué)生舉例說出所熟知的消防救生設(shè)備,同時通過圖片直觀展現(xiàn)各種設(shè)備,還可以讓學(xué)生陳述消防救生部分相關(guān)專業(yè)內(nèi)容。

4.3 課后進行拓展練習(xí),應(yīng)用新圖式,加大語言輸出

課后加強練習(xí)是幫助學(xué)生鞏固深化所學(xué)知識,加深對閱讀材料的理解,在大腦中建立新的圖式,有利于日后的閱讀。第13課學(xué)習(xí)完裝卸貨物的設(shè)備后,可通過多種練習(xí)形式如朗讀、列舉、匹配、填空、定義、選擇、翻譯、復(fù)述、討論等來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。還可以讓學(xué)生畫出單吊兵復(fù)述其工作原理,通過學(xué)生對新圖式的呈現(xiàn)、練習(xí)和運用來達到應(yīng)用新圖式的目的。

4.4 推測判斷文中生詞的含義,側(cè)重閱讀技巧的培養(yǎng)

缺乏有效的閱讀技巧和方法,是導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢,理解能力較差的另一個主要原因。學(xué)生在閱讀過程中的詞匯障礙來自兩個方面,即未學(xué)過的生詞和舊詞新義。教師指導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識或通過聯(lián)系上下文,體會具體的語境,猜出它們相應(yīng)的詞性、詞義。

①語境線索或上下文 (即利用語境來推測生詞含義的方法。這是我們用來推測詞義的主要方法之一。)

例句:In the holds,special compartments may be built,such as cargo lockers or magazines for stowage of explosives or special or valuable cargoes.句中 “magazine”一詞屬于基礎(chǔ)詞匯用于專業(yè)英語中被賦予了專業(yè)意義。在貨艙有專門的艙室,比如貨物儲藏室或者用來儲藏易爆物或者專門貨物或者珍貴的貨物。該詞的含義可以結(jié)合上下文猜出其含義。

②同義詞的替代關(guān)系 例句:In most cases,an improperly prepared hold may result in heavy damage claims due to damage caused by tainting or contamination of cargo.很多情況下,不當(dāng)?shù)呢浳飪Σ貢?dǎo)致嚴(yán)重的貨物損失索賠,由貨物污染造成的損失。該句話中單詞 “contamination”對于學(xué)生來說是個未學(xué)過的生詞,句中為避免重復(fù)使用tainting一詞,用同義詞contamination來替代它,我們推知contamination詞義為 “污染,沾染”。

③反義詞 例句:Usually,the ship's crew cleans the holds when the ship is at sea.This is economical,convenient and timesaving.The cost of shore labor is exorbitant.根據(jù)語境及單詞 “economical”之意,通常,船上的船員清掃貨艙,這樣做非常的經(jīng)濟,便利,并且節(jié)約時間。岸上勞工的費用非常的昂貴。我們推知exorbitant詞義為 “昂貴的”。

④構(gòu)詞法 利用派生構(gòu)詞來推斷生詞的含義。詞根是單詞最基本的部分,表達單詞的基本含義。在詞根的前面或后面加上詞綴,可以用來引申或轉(zhuǎn)變原詞的意義。一般來說,前綴改變詞根的意思;后綴改變詞性。例句:Some modern vessels have dehumidifying system,which can get the hold dry in a few hours.根據(jù)語境和dehumidifying的構(gòu)詞方式,前綴de-的意思是 “除去”、 “取消”以及 “否定”、“非”、“相反” 的意思,詞根humid的意思是 “潮濕的”之意,合在一起我們知道m(xù)isrepresent的詞義為 “除濕” 。

⑤定義法例句:A salvage vessel is a vessel that rescues other ships and their cargos from loss at sea.由定義可知salvage vessel的詞義為 “救助船”。Beam is understood the extreme breadth of the vessel.根據(jù)后面對beam的解釋,它的詞義為 “船寬”。

總之,根據(jù)圖式理論對航海英語閱讀教學(xué)的啟示,學(xué)生不僅需要儲備語言知識,還應(yīng)儲備文化背景知識,專業(yè)背景知識、閱讀技巧。圖式理論的運用對專業(yè)英語閱讀教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。在航海英語閱讀教學(xué)過程中,教師要幫助學(xué)生擴大詞匯量,熟練掌握英語閱讀的基本技能,激活并完善學(xué)生頭腦中已儲存的圖式,通過多種方法來幫助學(xué)生建立新的圖式,為學(xué)生正確理解閱讀內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

[1]Bartlett F.C.Remembering:A Study in Experimental and Social Psychology[M].New York:Cambridge University Press,1932.

[2]王初明.應(yīng)用心理語言學(xué)[M].長沙:湖南教育出版社,1990.

[3]溫宏社.構(gòu)建認知圖式理論指導(dǎo)下的英語聽力教學(xué)模式[J].長春理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版,2009,(4):655-657.

[4]孟萌萌.基于圖式理論的英語聽力教學(xué)模式[D].北京:解放軍外國語學(xué)院,2006.

[5]王維平.航海英語閱讀[M].大連:大連海事大學(xué)出版社,2007.