花良鳳

(南京交通職業(yè)技術學院,南京 211188)

大學生心理健康教育工作是新時期思想政治教育的重要組成部分,是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育的重要舉措,是促進大學生全面發(fā)展的重要途徑和手段。高校輔導員要積極開展大學生心理健康教育工作,使大學生了解心理健康知識、樹立心理健康意識、提高心理健康水平、預防和緩解心理問題,促進大學生健康成長,以促進高校思想政治工作高效、有序地開展,為實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標奠定基礎。

1 高校輔導員開展心理健康教育工作的必要性

1.1 新時期大學生心理健康問題比較突出

隨著經濟社會的發(fā)展,以及高校不斷擴招,大學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日益復雜,來自學習、經濟、就業(yè)、情感、人際交往等方面的心理壓力普遍增大;社會競爭尤其是人才競爭日趨激烈,大學生的心理認識和思想認識都發(fā)生了深刻的變化,他們所承受的心理壓力和產生的心理問題遠大于從前,影響大學生心理健康的因素不斷增加,由此引發(fā)的心理問題也日益突出,如入學適應問題、人際關系問題、學習方面的心理問題、求職擇業(yè)方面的心理問題、戀愛與情感方面的心理問題等,這些問題給學校的思想政治工作帶來了挑戰(zhàn)。因此,關注大學生的心理健康教育不容忽視,高校輔導員參與其中已成為一種必然。

1.2 心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分

心理健康教育是思想政治教育工作的重要組成部分,也是輔導員工作的一部分。2004年10月中共中央、國務院頒布的 《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出,要努力拓展新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑,開展心理健康教育。2008年3月,教育部再一次強調“把大學生心理健康教育工作納入高校思想政治教育重要議事日程?！睕]有健康的心理、不具有健全的人格,我們的思想政治教育工作就不會有正常的教育對象,就不會取得良好的教育效果。因此,高校要高度重視并切實開展心理健康教育,將其納入大學生思想政治教育的工作范疇。

1.3 高校輔導員在心理健康教育中有著不可替代的作用

高校輔導員作為高校專職學生管理人員,與學生緊密聯(lián)系,在心理健康教育中發(fā)揮著重要的作用。首先,輔導員與學生接觸較多,能及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題,并有針對性地對學生進行心理健康教育。其次,輔導員能及時地與家長交流溝通,共同幫助有心理問題的學生。再次,輔導員能迅速有效地與學校各部門溝通,利用學校的心理健康教育資源進行心理健康教育。因此,高校輔導員盡管并非專職心理健康教育人員,但因其職務、素質等方面的優(yōu)勢,他們在心理健康教育過程中有著不可替代的作用,能夠及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題并能解決常見大學生心理問題,配合心理健康教育專業(yè)人員開展工作,促進高校心理健康教育工作的健康發(fā)展[1]。

2 高校輔導員開展心理健康教育工作的現(xiàn)狀

輔導員在高校學生工作中扮演著十分重要的角色,應當主動積極地承擔起心理健康教育工作,有責任和義務緩解大學生的心理問題,解決大學生的主要困惑,幫助廣大學生提高心理素質,健全人格。目前,大多數(shù)輔導員能夠對大學生進行生活、學習、思想等方面的督促和教育,他們在大學生心理健康教育工作中也發(fā)揮了一定的作用。但是,輔導員針對學生心理健康教育開展的工作依然薄弱,還存在著一些問題,主要表現(xiàn)為:

2.1 角色定位不夠明確

進入大學后,學生的生活環(huán)境、學習方式、個人角色等都發(fā)生了重大變化,由于大學生心理、生理尚未成熟,同時面對學習、就業(yè)、經濟等方面的壓力,以及人際交往與情感等方面的困惑,容易產生各種心理問題或心理疾病。這就需要輔導員更多的關注與關心他們,在學習、生活、就業(yè)、人際交往、情感等諸方面為他們提供幫助和相關咨詢。但是,目前大多數(shù)輔導員仍主要扮演著傳統(tǒng)意義上的思想政治教育者和學生常規(guī)事務管理者角色,忽視了其在心理健康教育中的地位和功能。在日常工作中,輔導員很少關注學生的心理狀況,一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生,不是及時采取有效措施進行心理疏導和咨詢,而是直接上報相關部門并轉交給心理教師。這樣,必然影響到高校心理健康教育工作的發(fā)展。

2.2 專業(yè)知識和技能的缺乏

目前,高校輔導員大多沒有接受過正規(guī)、系統(tǒng)的心理學知識學習,這就制約著高校心理健康教育工作的有效開展。面對學生出現(xiàn)的心理問題,輔導員不能運用相關的心理學知識科學地分析學生心理問題出現(xiàn)的矛盾根源和性質,仍憑借傳統(tǒng)的思想政治知識和經驗來對待心理問題,這勢必影響心理健康教育工作的正常開展。

同時,大多數(shù)輔導員也沒有經過專業(yè)培訓,沒有掌握必要的心理輔導和咨詢的方法和技能技巧,在處理學生心理問題過程中,缺乏有效方法和相應的技能技巧,而采用傳統(tǒng)的思想政治教育的方法,如談心、交流等。這樣的做法只是對問題起到了緩解作用,治標不治本,不能解決問題[2]。

3 高校輔導員開展心理健康教育工作的對策

3.1 加強學習,提升素質

3.1.1 加強學習和培訓,掌握心理健康教育專業(yè)知識和技能

輔導員要開展心理健康教育工作就要不斷地學習并定期參加培訓,掌握必要的心理健康教育專業(yè)知識和技能,對大學生的心理特點、心理發(fā)展規(guī)律、心理障礙的類型、心理健康水平、心理咨詢的方法和技巧等相關的專業(yè)知識有所了解和掌握,并學習和掌握心理健康教育工作的基本方法和技巧。同時,隨著社會環(huán)境的不斷變化,大學生的心理特征也會變得越來越復雜,需要輔導員不斷地學習[3]。

3.1.2 注重實踐,積累經驗

首先,高校輔導員應懂得把所學的心理學理論知識運用到心理健康教育實踐中去,學會運用自己的學識來開展心理咨詢活動,解決心理問題。同時,通過所開展的實踐活動來鞏固和豐富自己的理論知識。其次,輔導員應在實際工作中不斷積累經驗。輔導員要結合實際工作情況,深入到學生中去,如走訪學生宿舍了解他們的生活和人際關系狀況,深入課堂了解學生的學習情況,與學生聊天了解他們的興趣愛好、生活需要和心理需求等,重視不同群體學生的心理問題特點,增強輔導的針對性。輔導員要做好工作記錄。輔導員對做過的心理咨詢等工作要做詳細的記錄,在工作之余經常翻閱這些記錄,分析自己所做的工作,找出不足之處,總結經驗;同時,輔導員還可向經驗豐富的同行和專業(yè)心理教師請教,借鑒他們的做法,豐富自己的經驗。只有不斷積累總結,豐富自己的實踐經驗,輔導員開展心理健康教育工作才會得心應手[4]。

3.2 輔導員開展心理健康教育工作的具體措施

3.2.1 重視心理健康普查,科學確定預警對象和范圍

要順利地開展心理健康教育工作,掌握學生的心理狀況是必要的前提。許多大學生的心理問題其根源是在中學或更早的時期形成的,這些因素若不及時了解和掌握,將給日后的學生思想政治教育工作和心理健康教育工作帶來障礙。每年新生入學之際,輔導員應配合專業(yè)人員對新生進行心理狀況普查,建立新生心理健康檔案,對可能存在心理狀況的學生登記備案,科學確定預警對象和范圍。通過心理健康普查,既可以讓學生樹立注重心理健康的意識,又可以了解學生的心理健康狀況,還可以及早發(fā)現(xiàn)有心理危機趨向的學生和學生中存在的主要問題,并配合專業(yè)人員確定預警對象和范圍。

3.2.2 關注特殊學生心理,加強重點對象的預防干預

輔導員在日常工作中應對父母離異的、家庭困難的、網絡成癮的、性格孤僻的、學業(yè)不良的、人際關系不協(xié)調的、身體有疾病的特殊人群建立工作檔案,作為重點對象和范圍,做到預防工作重點突出。在平時工作中 ,輔導員要多關注這些特殊學生的學習和生活,對他們要有更加深入的了解與跟蹤觀察,并進行重點引導、關愛和幫助。同時,輔導員要主動對他們進行心理疏導,并根據(jù)不同的情況,采用具體、有針對性的方法進行預防干預,防患于未然,早發(fā)現(xiàn)早治療[5]。

3.2.3 積極配合專家做好有較重心理問題學生的治療工作

輔導員要經常深入到學生中去,調查、了解學生心理問題的基本情況,對學習、經濟、就業(yè)、情感等方面存在心理問題程度較輕的學生進行心理咨詢,并幫助他們解決心理問題。但是,由于輔導員專業(yè)知識和技能的限制,對那些存在較為嚴重心理問題如心理障礙或心理疾病的學生不能做專業(yè)的治療,只能積極配合專家治療。輔導員配合專家治療有較重心理問題的學生,應做好以下幾方面工作:一是向專家提供詳實的相關資料,并配合專家做好學生的心理輔導;二是及時與學生家長溝通,取得家長的支持;三是與班主任溝通,讓班主任時刻關注學生并及時反饋情況;四是與該生室友們交流溝通,讓他們關心、關注他并及時反饋他在宿舍的情況。

[1]吳淳.大學生心理健康教育策略及輔導員作用研究[J].華章,2010,(1):70-71.

[2]趙春燕.淺談高校輔導員心理健康教育工作的專業(yè)化發(fā)展[J].中國電力教育:下半月,2009,(7):47-48.

[3]李智慧,龍躍,齊立強.高校輔導員工作與大學生心理健康教育[J].河北理工大學學報:社會科學版,2009,(5):94-95.

[4]胡蕓.高校輔導員與大學生心理健康教育[J].廣西教育,2009,(15):39-40.

[5]劉秀榮.試論高校輔導員與大學生心理健康教育[J].佳木斯大學社會科學學報,2009,27(3):110-111.