沈建軍

（寧國市教育體育局，安徽寧國242300）

山區(qū)教師信息技術(shù)能力“一線三點(diǎn)”培訓(xùn)模式的探索

沈建軍

（寧國市教育體育局，安徽寧國242300）

如何在偏遠(yuǎn)山區(qū)、學(xué)校布點(diǎn)分散、教師老齡化的現(xiàn)實(shí)情況下，提高教師信息技術(shù)能力，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，安徽省寧國市在總結(jié)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和借鑒別人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，探索出一條符合山區(qū)特色的教師信息技術(shù)能力“一線三點(diǎn)”培訓(xùn)模式，成效顯著。

山區(qū)；教師信息技術(shù)能力；“一線三點(diǎn)”培訓(xùn)模式；探索

寧國市素有“八山半水一分田，還有半分是莊園”之稱，是安徽省人口分布最為稀疏的山區(qū)縣市之一，其中，點(diǎn)多、面廣、規(guī)模小是寧國市農(nóng)村中小學(xué)的主要特征。

2002年寧國市被確定為省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，隨著校校通工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，各中小學(xué)都建立了多媒體教室，多媒體投影儀、視頻展臺(tái)、擴(kuò)音設(shè)備等逐步走進(jìn)教室。為了讓教師信息技術(shù)能力得到較大提升，以適應(yīng)新課程改革的需要，寧國市在借鑒別人優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，探索出一條具有山區(qū)特色的教師信息技術(shù)能力“一線三點(diǎn)”的培訓(xùn)模式。

一、狠抓一條主線，確保全員參與

“一線”即狠抓校本培訓(xùn)一條主線。

實(shí)踐證明，校本培訓(xùn)是最具活力和效力的培訓(xùn)形式，也是促使教師信息能力提高的有效方法和最佳途徑。它適應(yīng)了教師繼續(xù)教育“重心下降、陣地前移”的發(fā)展形勢(shì)。因其目標(biāo)的直接指向性、組織的自我主體性、內(nèi)容的實(shí)踐針對(duì)性、方式的靈活多樣性，比較符合我國地域分布廣、培訓(xùn)任務(wù)重、經(jīng)費(fèi)短缺、保持學(xué)校正常教學(xué)秩序等實(shí)際情況，是一種與集中培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的運(yùn)作方式。

為實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出的“推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的目標(biāo)，達(dá)到《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，使教育能夠更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，寧國市制定了《寧國市教育信息化三年規(guī)劃》、《寧國市中小學(xué)教育信息化建設(shè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》，提出了信息技術(shù)能力校本培訓(xùn)“立足本校、全員參與、講練結(jié)合、分段實(shí)施、及時(shí)總結(jié)、階段考核”的方針，依托“課題引領(lǐng)、同課異構(gòu)、專家講座”等形式，要求各校利用三到四年的時(shí)間逐步完成對(duì)全體教師的現(xiàn)代教學(xué)技能的培訓(xùn)，真正讓教師和學(xué)生享受到信息技術(shù)帶來的便捷。

二、立足三個(gè)著眼點(diǎn)，突出以點(diǎn)帶面

“三點(diǎn)”即立足校長培訓(xùn)、電教骨干教師培訓(xùn)和英特爾學(xué)科教師培訓(xùn)三個(gè)著眼點(diǎn)。

1.著眼于校長培訓(xùn)，搶占信息技術(shù)培訓(xùn)的制高點(diǎn)

實(shí)踐證明，誰掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)手段，誰就搶占了教育超前發(fā)展的制高點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校辦得怎么樣，完全取決于校長。一個(gè)學(xué)校教師的信息技術(shù)能力抓得怎么樣，同樣取決于校長。因此，對(duì)各基層學(xué)校校長進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，是整個(gè)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)工作的特別重要的一部分。

隨著新課程改革的推進(jìn)，教師信息技術(shù)能力得到普遍提升。為了顯著地提高校長操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平，促進(jìn)他們?cè)谟?jì)算機(jī)理論與技能運(yùn)用方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，明確中小學(xué)校信息化建設(shè)的目的、任務(wù)，進(jìn)一步提高指導(dǎo)學(xué)校信息化建設(shè)的學(xué)識(shí)和能力，我們?cè)陂_設(shè)校長培訓(xùn)班和中層干部培訓(xùn)班時(shí)，利用了英特爾?未來教育培訓(xùn)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將信息技術(shù)能力建設(shè)列為培訓(xùn)主要內(nèi)容，150余人次接受了培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，使廣大中小學(xué)校長更好地掌握以信息技術(shù)優(yōu)化教育教學(xué)過程的理論、技術(shù)、方法和手段。

2.著眼于電教骨干教師培訓(xùn)，突出信息技術(shù)培訓(xùn)的輻射點(diǎn)

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師和農(nóng)遠(yuǎn)管理員是教育信息化進(jìn)程中的技術(shù)引領(lǐng)者，他們的技術(shù)水平顯得尤為重要。在推進(jìn)教育信息化的過程中，信息化環(huán)境建設(shè)、現(xiàn)代化教師隊(duì)伍建設(shè)、信息技術(shù)課程的開設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究以及教育教學(xué)資源的開發(fā)與利用，都離不開中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師和農(nóng)遠(yuǎn)管理員。如何快速、高效地建設(shè)一支技術(shù)精湛、教學(xué)能力強(qiáng)，又有一定實(shí)踐能力的信息技術(shù)學(xué)科教師和農(nóng)遠(yuǎn)管理員隊(duì)伍，成為教育信息化工程得以順利推進(jìn)的關(guān)鍵。

寧國市不僅積極派員參加省、地各級(jí)教育主管部門組織的骨干培訓(xùn)，還開展了本市級(jí)骨干和農(nóng)遠(yuǎn)管理員培訓(xùn),共培訓(xùn)300多人次。實(shí)施菜單式培訓(xùn)，培訓(xùn)開展前，將動(dòng)畫制作、課件制作、網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容以菜單的形式呈現(xiàn)給所有的骨干教師，由他們根據(jù)實(shí)際水平、興趣志向以及時(shí)間安排等自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容。并嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，內(nèi)容經(jīng)過特別組織與準(zhǔn)備，具體的做法是“劃分小組、明確各自職責(zé)，明確任務(wù)、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開設(shè)課程、學(xué)員自愿參加，團(tuán)結(jié)協(xié)作、以交流促提高，逐一考核、鞏固學(xué)習(xí)成果”，收到了相當(dāng)好的效果。通過專題研究和教學(xué)大賽，使中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師和農(nóng)遠(yuǎn)管理員在教育教學(xué)理論水平、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力、學(xué)生作品評(píng)價(jià)與指導(dǎo)能力等方面得到全面的提高。

3.著眼于英特爾學(xué)科教師培訓(xùn)，落實(shí)信息技術(shù)培訓(xùn)的切入點(diǎn)

普通學(xué)科教師是包括非信息技術(shù)學(xué)科教師在內(nèi)所有學(xué)科的教師，是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的最終實(shí)現(xiàn)者，普通學(xué)科中的骨干教師更是將教育信息化推向高潮的主力，其信息素養(yǎng)的提高將會(huì)大面積帶動(dòng)一線普通教師的應(yīng)用能力與使用意識(shí)的提高。因此提高各學(xué)科骨干教師的信息素養(yǎng)是我們的重要目標(biāo)。在實(shí)施過程中，我們很好地利用了英特爾?未來教育項(xiàng)目來培訓(xùn)學(xué)科教師。

英特爾?未來教育項(xiàng)目是教育部與英特爾公司開展的規(guī)模最大的中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)合作項(xiàng)目。依托英特爾培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行集體培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)操作能力，以板塊為培訓(xùn)單元，突出培訓(xùn)他們的課件制作和網(wǎng)頁制作，通過培訓(xùn)使教師系統(tǒng)掌握信息技術(shù)，并在自己的實(shí)際教學(xué)中，逐步開始使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，成為學(xué)校校本培訓(xùn)中技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的核心力量。

從2005年7月開始，在上級(jí)主管部門的關(guān)心下，寧國市舉辦了五期英特爾?未來教育培訓(xùn)班，已有40所學(xué)校，350名中小學(xué)一線學(xué)科骨干教師參加了為期六天的全脫產(chǎn)培訓(xùn)并獲得了合格證書。作為項(xiàng)目執(zhí)行人，筆者全程參與了英特爾?未來教育培訓(xùn)工作，它以研究為主導(dǎo)的教育理念體現(xiàn)了建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，可以說英特爾?未來教育是教師教育的一個(gè)成功范例。

“一線三點(diǎn)”培訓(xùn)模式的應(yīng)用，使寧國市60%以上的教師能熟練利用多媒體計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)開展教學(xué)活動(dòng)，30%以上的課程運(yùn)用計(jì)算機(jī)開展輔助教學(xué)，35周歲以下的教師100%達(dá)到“四會(huì)”（Windows基本操作、Office應(yīng)用、上網(wǎng)基本操作、課件的使用與制作）；其他教師普遍能運(yùn)用計(jì)算機(jī)和教育網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為我們?cè)凇笆晃濉逼陂g開展中小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)工作積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，在開展培訓(xùn)活動(dòng)過程中還存在不足，我們將認(rèn)真汲取當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)與不足，與廣大教育同行共勉。

[1]教基[2001]17號(hào)文件，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)[Z].2001，6.

[2]教育部.中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[Z].2004，12.

[3]“英特爾?未來教育”.培訓(xùn)教材和配套光盤.

[4]英特爾?教育在中國[DB/OL].www.intel.com/education/cn.

[5]李玉娟.中小學(xué)教師校本培訓(xùn)模式研究[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2001，（4）.

（編輯：劉軒）

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