姜新科

（西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué)，西藏昌都854000）

信息技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新
——西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

姜新科

（西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué)，西藏昌都854000）

進(jìn)入21世紀(jì)以來，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以超出人們想象的速度向前發(fā)展，并進(jìn)入到社會的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，信息化已成為世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的共同趨勢。在這種情況下，教育也將在信息技術(shù)的強(qiáng)烈沖擊下，在教育目標(biāo)、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段乃至教學(xué)評價(jià)等方面產(chǎn)生重要改變。本文介紹了西藏昌都地區(qū)第一高級中學(xué)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀，并對其存在問題提出相應(yīng)建議。

信息技術(shù)；教育創(chuàng)新

一、我校教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)數(shù)量

至2009年11月，我校共有計(jì)算機(jī)209臺，在校學(xué)生總數(shù)2356名，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)100臺，在校學(xué)生數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比（生機(jī)比）為23.6∶1；我校教師總數(shù)202名，教師網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)89臺，在校教師數(shù)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可使用計(jì)算機(jī)數(shù)之比（師機(jī)比）為2.3∶1，總體來看，計(jì)算機(jī)數(shù)量還不能滿足實(shí)際教學(xué)要求。

2.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

我校共有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室2個，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)置與學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不相匹配。

3.教室多媒體設(shè)備

我校擁有教學(xué)班級53個，多媒體教室18個。授課教室數(shù)量和多媒體投影教學(xué)系統(tǒng)配置比例為3∶1，多媒體教室數(shù)量符合基本要求（5∶1）。

4.網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

2002年，我校在全區(qū)率先開通了校園網(wǎng)，成立了全區(qū)第一個校園電視臺；2003年，成立電教中心，在全區(qū)第一個接入寬帶因特網(wǎng)；2004年，外掛網(wǎng)站開通；2006年3月，學(xué)校還在全區(qū)中小學(xué)第一個建立了“教師博客”，并在全區(qū)中小學(xué)第一個開通了藏文版和英文版校園網(wǎng)；2008年，學(xué)校進(jìn)一步加大力度，完成了中控機(jī)房的升級改造，更換了路由器等設(shè)備；2009年5月進(jìn)行了高考標(biāo)準(zhǔn)化考場建設(shè)，每間教室都安裝了高清晰攝像頭和手機(jī)屏蔽儀，同年9月又更新和擴(kuò)建了校園電視臺。目前，我校已實(shí)現(xiàn)借鑒整合與自主開發(fā)相結(jié)合：搞好遠(yuǎn)程教育IP資源的接收使用；充分利用昌都教育網(wǎng)提供的央館資源（即中央電教館資源庫、中央電教館試題庫）；大力支持教師自己開發(fā)資源，構(gòu)建校本資源庫。通過整合央館資源，收集我校教師的原創(chuàng)資源，充實(shí)了我校FTP資源，創(chuàng)建了我校的校本資源庫。

5.開設(shè)信息技術(shù)教育情況

我校高一、高二年級信息技術(shù)課的開課率為100%，并按照自治區(qū)要求使用規(guī)定的教材。但每周一節(jié)的課時還是不能達(dá)到學(xué)生的實(shí)際要求。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)

我?，F(xiàn)有信息技術(shù)專職教師3人，兼職教師2人。近幾年，我校通過開展各種扎實(shí)有效的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研討活動和定期有針對性的應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，使得廣大教師的教學(xué)觀念得到了更新、教學(xué)行為得到了改善，技術(shù)水平得到了提高，加快了我校信息技術(shù)教育教師的隊(duì)伍建設(shè)步伐。但由于專職計(jì)算機(jī)教師是計(jì)算機(jī)專業(yè)的較少，一些從其他學(xué)科轉(zhuǎn)行的計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力達(dá)不到要求，尚有相當(dāng)一部分學(xué)科教師的知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)水平還滿足不了教育信息化建設(shè)的需要。

二、存在問題與改進(jìn)建議

目前，我校雖然在上級教育部門的高度重視和大力支持下，在兄弟省市學(xué)校的大力援助下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和廣大教師的積極參與下，取得了可喜的成績，但筆者認(rèn)為，教育技術(shù)對教學(xué)質(zhì)量提升的促進(jìn)作用還沒有充分發(fā)揮。我們一方面面臨著教育技術(shù)設(shè)備、資源數(shù)量不足的問題，另一方面也面臨如何協(xié)調(diào)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的問題。一方面存在基礎(chǔ)設(shè)施、資源以及師生信息技術(shù)能力等方面進(jìn)一步擴(kuò)充和提高的問題，另一方面也存在已經(jīng)投入的設(shè)備、資源不能很好利用的問題。

教育信息化走到今天，應(yīng)該說已經(jīng)把資源送到了教師和學(xué)生的面前。但是還存在一批教師無法從觀念上認(rèn)識到教育信息化發(fā)展的重要性，尤其是在新課程改革中的巨大作用。因此，為了最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)對教育創(chuàng)新的促進(jìn)作用，我們必須進(jìn)一步創(chuàng)造適應(yīng)教育發(fā)展的信息化環(huán)境，進(jìn)一步打造具有生存能力和發(fā)展能力的團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。具體來說要從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1.學(xué)校電教部門應(yīng)適應(yīng)新課改的要求，實(shí)現(xiàn)電教職能的轉(zhuǎn)變。新課改重視學(xué)生的探究與合作能力，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。科學(xué)合理地利用信息化手段，將對我們的課改產(chǎn)生積極作用。因此，筆者認(rèn)為，作為電教人員，掌握的是最先進(jìn)的信息技術(shù)，就應(yīng)該把信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，加大對信息技術(shù)的研究與探索，要始終站在教育信息化發(fā)展的前沿，促進(jìn)教學(xué)信息化的良性發(fā)展。簡單來說就是，電教人員應(yīng)該從電腦維護(hù)員變?yōu)橘Y源開發(fā)者。

2.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的功能。要對校園網(wǎng)進(jìn)行二次開發(fā)，使欄目定位、信息交流、成果展示與共享功能的設(shè)計(jì)符合校本教研的規(guī)律要求，技術(shù)平臺的開發(fā)應(yīng)以實(shí)用、好用、教師愛用為目標(biāo)；資源庫的開發(fā)與建設(shè)應(yīng)以有用、利用為宗旨。

3.培養(yǎng)研究骨干，鼓勵多元參與。培育一支骨干教研隊(duì)伍是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的保證，校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平臺化建設(shè)，不僅要充分利用權(quán)限的功能，給本校教師以高權(quán)限，有權(quán)使用校園網(wǎng)內(nèi)的一切資源，可以參與任何網(wǎng)上教研活動，更重要的是要建立實(shí)時與分時交流系統(tǒng)，依托網(wǎng)絡(luò)的時空無限性，打破學(xué)校地點(diǎn)、時間的限制，靈活安排教研活動，積極促進(jìn)校與校之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)合教研。

4.建立互動合作、成果共享機(jī)制。最大限度地發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，避免教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)。

5.加大對信息技術(shù)教育課程的監(jiān)督與指導(dǎo)，努力提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

6.完善管理機(jī)制，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變。課程改革、教學(xué)創(chuàng)新首先是觀念的創(chuàng)新。目前，部分教師之所以在信息教育上缺乏動力，主要是因?yàn)槿蝿?wù)強(qiáng)加，所以抵觸；因?yàn)榉墙虒W(xué)所需，所以忽視；因?yàn)槿狈εd趣，所以倍加反感。因此，學(xué)校要采取相應(yīng)的管理機(jī)制和激勵措施推動校園信息化建設(shè)，培訓(xùn)內(nèi)容既要切合本校實(shí)際，又要符合不同教師的實(shí)際需求，鼓勵和推動教師積極參與信息技術(shù)教育，為新課程改革的開展奠定技術(shù)基礎(chǔ)和信息基礎(chǔ)。

三、對信息技術(shù)教學(xué)研究的思考

1.超越課堂

信息技術(shù)教師不僅要把信息技術(shù)延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，還要觸及學(xué)生的心靈。由此，在超越課堂的過程中，信息技術(shù)教師不但要轉(zhuǎn)變自身觀念，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。不但要把信息技術(shù)看作促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流情感和思想的工具，更要作為拓寬生存空間、改善生存條件的需要。

2.超越教材

以往的教學(xué)，大多數(shù)教師只守著一本教材去教一些軟件。然而，在新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)更重要的要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即“授之以魚而不如授之以漁”。教師要在尊重教材的基礎(chǔ)上，把教材看作一種可以改造的客觀存在，積極審視和批判教材，科學(xué)地處理加工教材，準(zhǔn)確地自選教材，適當(dāng)?shù)赝卣菇滩摹?/p>

3.超越教師

信息技術(shù)學(xué)科具有時代性、變化性、多樣性的特點(diǎn)，信息技術(shù)教師不是全部知識、技能的化身，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生超越自己。這實(shí)際上也是教師的自我超越，是教師富有時代魅力的精神境界。

信息技術(shù)教學(xué)研究的探索要在超越教材、超越教師、超越課堂上下功夫，這個過程就是教師和學(xué)生超越習(xí)慣、超越傳統(tǒng)、超越自我認(rèn)識極限，從而實(shí)現(xiàn)自我的過程。信息技術(shù)教師不斷的探索可以實(shí)現(xiàn)自身不斷的超越。勇于探索，是信息技術(shù)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。

總之，教育是決定未來世界生存與競爭實(shí)力的大齒輪，信息技術(shù)是促進(jìn)現(xiàn)代教育加快發(fā)展的小齒輪。創(chuàng)新，是一個能使大小齒輪和諧轉(zhuǎn)動起來的環(huán)鏈，而信息化領(lǐng)導(dǎo)力是決定鏈條松緊、能否拉動大小齒輪轉(zhuǎn)動的動力。在建設(shè)創(chuàng)新型國家及快速推進(jìn)教育信息化的過程中，我們要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，有力地推動教育信息化的理論創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新。

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2010）08-0004-02