黑龍江 高明

加強學?；亟ㄔO 培養(yǎng)農業(yè)創(chuàng)新人才

黑龍江 高明

長期以來，在應試教育的影響下，教師只注重對學生學習書本知識的教育，而忽略了對學生實踐應用能力的培養(yǎng)。十幾年的寒窗苦讀，一朝金榜題名，則成了人物，而考不上的便成了廢物。單純的“應試教育“使得后一部分學生”就業(yè)無技術，致富無門路”。這些“文化人”回到農村并沒有顯示出應有的聰明才智，反而成了“書呆子”。由此可見，學校培養(yǎng)出來的人在農村不適用，而農村需要的人才學校又培養(yǎng)不出來。

農村教育要植根于農村這片土地，要姓農，兼顧升學，這條路才能越走越寬！我們不能再指揮“千軍萬馬”去擠那“獨木橋”，而必須轉變觀念，讓學生從“獨木橋”走上“立交橋”，這樣，才能使每一個學生都有路可走，達到“上天”人才可仰，“落地”人才可貴的境地。從這一理念出發(fā)，在教育教學中，應面向全體學生，因材施教，使每一個學生都能走出自己的一片天地！

社會主義新農村建設是我國現代化進程中的重大歷史任務，是中央解決“三農”問題的新決策和新舉措。農民是建設社會主義新農村的主體，農村職業(yè)技術教育肩負著開發(fā)農村人力資源、培育未來新型農民的重任，大力發(fā)展農村職業(yè)技術教育，可以從根本上為新農村建設的可持續(xù)發(fā)展提供持久的智力支持和根本保證。

那么，如何發(fā)展農村職業(yè)技術教育，培養(yǎng)全方位的創(chuàng)新人才呢？

一、多渠道引入教師，加強師資隊伍建設

師資隊伍水平低下是制約農村職業(yè)技術教育發(fā)展的重要因素之一，農村職業(yè)學校應加大對師資的培養(yǎng)培訓力度，采取多種途徑提高師資隊伍整體水平，建立一支數量充足、結構合理、專兼結合的高素質職業(yè)技術教育師資隊伍。其次，可從企業(yè)和事業(yè)單位符合中等職業(yè)學校教師資格條件的專業(yè)技術人員和有特殊技能的人員中聘請專職和兼職教師。

二、以就業(yè)為導向，增強辦學特色

發(fā)展農村職業(yè)技術教育，需要轉變辦學思想、辦學模式、發(fā)展思路，以適應全面建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求。學校要更好地面向社會、面向市場辦學，緊密結合生產服務一線對人才的需求，實施靈活多樣的人才培養(yǎng)模式。同時，農村職業(yè)技術教育要辦出自己的特色，突出自己的優(yōu)勢。農村職業(yè)技術教育應根據自己的辦學環(huán)境、辦學條件、師資力量、人才需求的不同，制定自己的發(fā)展目標。農村職業(yè)技術教育要發(fā)展，必須盡可能地形成自己的優(yōu)勢與特色。

1.堅持理論與實踐相結合，努力上好每一節(jié)勞技課

堅持基礎知識以課堂教學為主，技能訓練以實踐教學為主，二者緊密結合，互相促進，克服“黑板上種田”的弊端，要讓學生深入田間培種育苗,鏟草松土,噴藥除害。堅持教學內容與學校種植的作物品種相統(tǒng)一，教學進度與農時季節(jié)相統(tǒng)一，勞動實踐安排與基地管理相統(tǒng)一?！叭齻€統(tǒng)一”使學生既能學會理論知識，又能動手操作，達到“手腦并用”，“教、學、做合一”，從而強化技能訓練，提高勞技課教學效果。有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。

2.狠抓質量，文化課里巧妙滲透專業(yè)課知識

基礎性是農村教育的基本特征，無論是文化課還是農技課，都是學生終身學習與可持續(xù)發(fā)展不可缺少的基石。數學課里可以增添濃度計算、土地測量等；語文課可以增添農村應用文教學，教學生寫承包合同書、生產技術方案，閱讀掌握各種農藥化肥使用說明書等；地理課可以增添農業(yè)氣象、地溫變化測試等。各學科緊密結合當地生產實踐，可以使學生感到知識就在身邊，看得見，摸得著，用得著，極大地激發(fā)了學生學習文化課的興趣，達到培養(yǎng)學生實踐、應用、創(chuàng)新能力的目的。

3.改革教學結構，分層次教學，因材施教

針對學生的知識基礎現狀，把學生按不同層次進行分類，最大限度的為不同層次的學生提供學習條件和學習機會，全面落實人才培養(yǎng)目標。在課堂教學中，可以實行“放慢進度、減緩坡度、降低難度”的教學原則，采取“慢起動、小步走、先適應、后加速”的教學方法，從而克服“應試教育”存在的“一把尺子、一個進度、一刀切”的弊端。真正做到因材施教，為學生將來走向社會開辟廣闊的空間。

三、發(fā)揮小學的輻射作用，建立“三位一體”的新型農村小學

在校內開辟“三小園”，即小果園、小農園、小菜園，可以把適合本地推廣的先進糧菜品種引種到三小園中。讓三小園成為學生學習、實驗的園地，也成為農民參觀學習的園地。讓農村小學把農業(yè)技術輻射到千家萬戶，真正成為傳播科學文化知識的基地、農業(yè)科技成果普及的基地、農村“兩個文明“的建設基地。學校應充分利用設施、基地、師資等優(yōu)勢，根據春耕、夏鋤、秋收、冬藏等農時的特點，利用零散的時間，在田間、地頭、炕頭采用靈活多樣的形式，舉辦“短平快”實用技術培訓班，指導農民技術。增強農民吸收、應用科技的能力和終身學習的能力，提高農民的科學文化素質。

發(fā)展農村職業(yè)技術教育，要緊緊圍繞一個“農”字做文章，抓住課程這個關鍵，將為農服務與學生個性發(fā)展服務結為一體。引導學生在廣闊的社會大舞臺上參與科研等實踐活動，使思維方式、學習方式更趨于優(yōu)化。更重要的是要使學生眼不離“農”，強化創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力，使學生的終身學習與可持續(xù)發(fā)展落實在行動上。

面向新世紀科技進步和社會主義現代化化建設需要，我們要發(fā)展農村職業(yè)技術教育，創(chuàng)新實踐基地建設，培養(yǎng)學生德智體全面發(fā)展，系統(tǒng)而全面地提高學生的專業(yè)素質和創(chuàng)新能力，使他們掌握專業(yè)基礎知識、應用能力和基本技能，成為未來農業(yè)生產第一線懂技術、會經營管理的技術人才和創(chuàng)新人才，成為建設新農村、建設現代化農業(yè)的主體力量。

（作者單位：孟家中心校）