王孟津 徐凱赟 蔡承宇

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 a.管理系；b.知識產(chǎn)權(quán)研究中心；c.科技管理中心，浙江 溫州 325003）

對創(chuàng)業(yè)大學生的知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用教育

王孟津a徐凱赟b蔡承宇c

（浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 a.管理系；b.知識產(chǎn)權(quán)研究中心；c.科技管理中心，浙江 溫州 325003）

實踐證明大學生采取傳統(tǒng)方式進行創(chuàng)業(yè)，其成功率往往偏低，今后運用科學技術(shù)密集的知識產(chǎn)權(quán)進行創(chuàng)業(yè)是發(fā)展大趨勢。高等學校應(yīng)該根據(jù)創(chuàng)業(yè)大學生應(yīng)該具有的創(chuàng)新素養(yǎng)和知識產(chǎn)權(quán)教育相結(jié)合，指導大學生如何運用知識產(chǎn)權(quán)進行創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)業(yè)過程中的知識產(chǎn)權(quán)管理活動。

創(chuàng)業(yè)；知識產(chǎn)權(quán)；教育；應(yīng)用管理

創(chuàng)業(yè), 就是開創(chuàng)一個新企業(yè)的過程，對大學生來說, 創(chuàng)業(yè)不僅可以實現(xiàn)其自我價值，而且對學校和社會的發(fā)展也有很大的促進作用。在我國， 越來越多的大學生走上了創(chuàng)業(yè)之路。但實際情況卻并不理想。有關(guān)調(diào)查顯示: 目前我國本科生創(chuàng)業(yè)成功率不到1% ，研究生的成功率也僅達5%。其中， 創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)的欠缺是阻礙其成功的根本因素。在此情況下， 作為高校， 不僅要加大對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持與鼓勵， 更要廣泛深入地開展應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)業(yè)者技能和素質(zhì)。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育中知識產(chǎn)權(quán)教育的意義

未來自主創(chuàng)業(yè)發(fā)展的主流是知識和高科技創(chuàng)業(yè)，其核心要素在于創(chuàng)新。需要培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神并具有實際應(yīng)用能力的大學生，因此包括知識產(chǎn)權(quán)教育在內(nèi)的高等教育改革是必然趨勢。作為知識創(chuàng)新的主力軍和科技成果及人才的聚集地，高校在知識產(chǎn)權(quán)普及教育方面仍處于起步階段。所以探索以大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育，引導學生在創(chuàng)業(yè)過程中如何學會利用知識產(chǎn)權(quán)進行創(chuàng)業(yè)，具有重要意義。

在創(chuàng)業(yè)過程中, 知識產(chǎn)權(quán)問題是創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常并且不得不面對的一個難題。無論是創(chuàng)業(yè)項目的選擇還是公司的開設(shè), 甚至創(chuàng)業(yè)風險的防范等，都涉及到知識產(chǎn)權(quán)問題。因此, 相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)意識、知識產(chǎn)權(quán)知識以及知識產(chǎn)權(quán)應(yīng)用能力也就成為了一個創(chuàng)業(yè)者必不可少的基本素養(yǎng)之一[1]。高校的創(chuàng)業(yè)教育, 就是要以開發(fā)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標, 培養(yǎng)具有開創(chuàng)性人才的教育思想和教育實踐。當前高校的創(chuàng)業(yè)教育, 并不只是要告訴大學生創(chuàng)業(yè)者們?nèi)绾芜x擇創(chuàng)業(yè)項目、組建創(chuàng)業(yè)團隊和如何開始創(chuàng)業(yè)歷程, 還要教會他們既要不能侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán), 還要保護好自己的知識產(chǎn)權(quán)，并且學會在激烈的競爭中運用知識產(chǎn)權(quán)來為新創(chuàng)企業(yè)帶來收益。

二、以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導向的高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育改革

（一）準確定位培養(yǎng)目標

準確定位知識產(chǎn)權(quán)普及教育的培養(yǎng)目標，并與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合。高校知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)教育和知識產(chǎn)權(quán)普及教育兩者有著不同的對象和不同的目的，前者偏重專業(yè)教育、培養(yǎng)的是知識產(chǎn)權(quán)專門人才，而后者則是面向非法學專業(yè)大學生開展的通識教育、素質(zhì)教育，它的目標在于通過知識產(chǎn)權(quán)意識、知識和能力的培養(yǎng)形成大學生的知識產(chǎn)權(quán)基本素養(yǎng)，全面提高大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。從長遠來看，高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育涉及面和受益面更廣，其社會影響更為深遠[2]。

（二）科學設(shè)計教學方案

改革高校知識產(chǎn)權(quán)普及教育的內(nèi)容體系，注重教學方案的差異化設(shè)計，在課程設(shè)計上，首先應(yīng)注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和前瞻性。除介紹傳統(tǒng)的專利法、商標法、著作權(quán)法、反不正當競爭法等內(nèi)容外，還要講解知識產(chǎn)權(quán)熱點問題；既要重視知識產(chǎn)權(quán)保護制度的講授，更要重視知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、投資、管理和運用的相關(guān)知識傳遞。其次，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)和年級受眾的創(chuàng)新活動的不同特點，實行差異化教學。

（三）積極拓展辦學渠道

拓展知識產(chǎn)權(quán)普及教育的渠道，探索多種形式的實踐性教學。針對當前高校知識產(chǎn)權(quán)教育重理論輕實踐的狀況，有必要采取多種形式的實踐教學來提高學生的動手能力。例如，教學中應(yīng)當增加專利申請文件撰寫、專利信息檢索、商標注冊申請、無形資產(chǎn)評估等實務(wù)內(nèi)容；鼓勵學生在教師指導下參與科研項目和課題研究；組織學生到專利事務(wù)所、人民法院等知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)部門從事社會實踐和實習；引導學生參與企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的設(shè)計和運作；創(chuàng)造條件支持學生進行自主創(chuàng)業(yè)的嘗試，通過創(chuàng)辦高校科技風險投資企業(yè)，完成自主科技成果的商業(yè)化過程。

三、對創(chuàng)業(yè)學生的知識產(chǎn)權(quán)知識結(jié)構(gòu)分析

知識產(chǎn)權(quán)是一門綜合性的學科，這種綜合性決定了知識產(chǎn)權(quán)的知識應(yīng)當是具有多門學科知識融合交叉的知識結(jié)構(gòu)，即文理交叉、科技與法律并舉，并兼有國際貿(mào)易、情報、外語等方面的知識。因此，創(chuàng)業(yè)學生的知識產(chǎn)權(quán)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是復合型的[3]。通過對創(chuàng)業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)管理以及工作內(nèi)容進行分析，可以發(fā)現(xiàn)，對創(chuàng)業(yè)學生來說，有四個方面的知識是必須具有的，即“科技—法學—信息—經(jīng)濟管理”。

（一） 科技知識

知識產(chǎn)權(quán)核心之一是企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生的各項專利等。由于創(chuàng)業(yè)追求競爭優(yōu)勢，需要對項目進行不斷的研究開發(fā)，獲取新技術(shù)和新發(fā)明，從而取得相應(yīng)的知識產(chǎn)權(quán)，這就要求應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)人才必須具備該領(lǐng)域的科技知識，了解目前該領(lǐng)域的研究進展，從而及時跟蹤該領(lǐng)域的研究開發(fā)情況，并相應(yīng)地進行知識產(chǎn)權(quán)管理工作。

（ 二） 法律知識

知識產(chǎn)權(quán)是以智力成果為對象的民事權(quán)利，它作為一種無形財產(chǎn)權(quán)，是依據(jù)法律進行保護的。作為創(chuàng)業(yè)學生，應(yīng)該具備一般的法律基礎(chǔ)知識外，特別要具備知識產(chǎn)權(quán)法律知識，以準確理解和正確執(zhí)行引用有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)方面的法律、法規(guī)。另外，與員工簽訂知識產(chǎn)權(quán)保密協(xié)議，簽訂知識產(chǎn)權(quán)許可使用合同和轉(zhuǎn)讓合同，參與知識產(chǎn)權(quán)糾紛的處理等，是創(chuàng)業(yè)的重要工作內(nèi)容。

（三） 信息知識

科研人員從事科研需要掌握科技信息檢索知識，依法保護科研成果同樣也需要科技信息檢索知識。不僅如此，創(chuàng)業(yè)學生還必須能夠及時有效地了解世界范圍內(nèi)的行業(yè)科研信息及研究動態(tài)，有能力對本企業(yè)的最新研究是否符合專利申請條件做出判斷，提供競爭對手科研及專利發(fā)展動態(tài)，為公司在不同地域內(nèi)的知識產(chǎn)權(quán)管理提供詳細及時的信息等，這些工作都需要知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)學生具備信息檢索的能力。

（四） 經(jīng)濟管理知識

知識產(chǎn)權(quán)作為一種無形資產(chǎn)資源要科學合理地開發(fā)、利用和運營，使知識資源產(chǎn)權(quán)化、商品化、資產(chǎn)化、資本化，增加新增資產(chǎn)中知識產(chǎn)權(quán)貢獻率，使之成長為新利潤增長點。應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)當具備經(jīng)濟管理知識，例如，將商標和版權(quán)的注冊和搜尋由計算機完成后，管理成本將會大大降低。有意識地在知識產(chǎn)權(quán)管理中減少技術(shù)使用費，重復研究所造成的成本浪費以及技術(shù)開發(fā)費用等。

四、創(chuàng)業(yè)大學生知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容和途徑

（一） 知識產(chǎn)權(quán)知識的教育內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)大學生知識產(chǎn)權(quán)教育的內(nèi)容應(yīng)該主要包括以下幾個方面:

1. 知識產(chǎn)權(quán)法律知識。主要介紹知識產(chǎn)權(quán)法律知識的基本體系、內(nèi)容以及有關(guān)的國際公約,具體包括知識產(chǎn)權(quán)的概念、范圍、法律特征、權(quán)利內(nèi)容,知識產(chǎn)權(quán)的行政保護、司法保護和國家保護,以及商標權(quán)、專利權(quán)、著作權(quán)等知識產(chǎn)權(quán)的主體、客體、內(nèi)容等方面的基本知識。

2. 知識產(chǎn)權(quán)利用知識。專利文獻作為專利制度的產(chǎn)物,能夠全面披露最新技術(shù)信息和法律狀況,其范圍包括詳細描述發(fā)明創(chuàng)造的具體內(nèi)容及其專利保護范圍的各種類型專利說明書、刊載專利文摘或?qū)＠}錄、專利索引、專利公報的出版物、檢索工具書、分類表等。據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO） 統(tǒng)計,充分利用專利文獻可縮短科研周期60 % ，節(jié)約科研經(jīng)費40 %。

3. 知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)知識。知識產(chǎn)權(quán)實務(wù)知識包括:撰寫專利申請說明書和權(quán)利要求書、答復審查意見通知書的意見陳述書、無效宣告請求書、針對無效宣告請求的意見陳述書和修改專利申請文件以及知識產(chǎn)權(quán)訴訟及其取證等方面的知識。

（二）知識產(chǎn)權(quán)教育的途徑

從教學和創(chuàng)新實踐出發(fā),積極探索與以往純法學和純管理有別的知識產(chǎn)權(quán)教學模式與教學內(nèi)容,以便更好地培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)意識并掌握相關(guān)法律和實務(wù)知識[4]。根據(jù)學校特色與師資力量的情況,選擇多元化的教學模式,具體內(nèi)容包括:

在必修的公民修養(yǎng)課（含法律基礎(chǔ)知識） 中增加知識產(chǎn)權(quán)教育內(nèi)容，專章講授專利法、商標法和著作權(quán)法等知識產(chǎn)權(quán)法律知識。在文獻檢索課中,補充知識產(chǎn)權(quán)方面的內(nèi)容，特別是要增加專利文獻檢索運用方面的知識。開設(shè)集法律、管理、經(jīng)濟等學科知識為一體的知識產(chǎn)權(quán)選修課并突出課程的實用性?？裳堉R產(chǎn)權(quán)管理部門和有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)中介機構(gòu)的專家講授專利申請、審查、侵權(quán)訴訟等實務(wù)技能知識。

五、大學生應(yīng)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)的對策和建議

（一）知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)資源的獲得

1. 連鎖型創(chuàng)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)資源獲得。連鎖經(jīng)營是非常重要的創(chuàng)業(yè)啟動模式之一。連鎖經(jīng)營加盟費中相當一部分是知識產(chǎn)權(quán)成本。因此，連鎖經(jīng)營除了延續(xù)連鎖企業(yè)的經(jīng)營模式、標準產(chǎn)品外，享有連鎖企業(yè)現(xiàn)成的知識產(chǎn)權(quán)。連鎖性知識產(chǎn)權(quán)的取得有商標權(quán)、商譽權(quán)、相關(guān)的專利和非專利技術(shù)以及商業(yè)模式等其他約定。商標權(quán)和商譽權(quán)是在創(chuàng)業(yè)初期快速打開市場取得利潤的有效武器。專利或非專利技術(shù)是保證產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量、實現(xiàn)標準化生產(chǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，商業(yè)模式是新創(chuàng)企業(yè)管理規(guī)范化的起點，從而使新創(chuàng)企業(yè)有一個良好的關(guān)鍵起點和開端[5]。

2. 合作型創(chuàng)業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)資源獲得。合作型創(chuàng)業(yè)是指由若干個合作伙伴共同參與的創(chuàng)業(yè)形式。根據(jù)我國現(xiàn)有法律規(guī)定，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的形式可以是合伙型企業(yè)，也可以是有限責任公司。創(chuàng)業(yè)者可以將自己所有或持有的知識產(chǎn)權(quán)以知識產(chǎn)權(quán)形態(tài)加盟創(chuàng)業(yè)，所使用的知識產(chǎn)權(quán)可以按約定的份額參與創(chuàng)業(yè)成果及利益的分享。知識產(chǎn)權(quán)可以是商標權(quán)、專利技術(shù)以及非專利專有技術(shù)。其關(guān)鍵點一是必須保證所參與的知識產(chǎn)權(quán)沒有產(chǎn)權(quán)方面的爭議； 二是必須依據(jù)知識產(chǎn)權(quán)的內(nèi)容，有效期的長短以及對創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展的作用以書面的形式確定明確的分額或比例； 三是考慮知識產(chǎn)權(quán)使用的方式是否具有完全的排他性等。

3. 其他知識產(chǎn)權(quán)資源的利用。在新創(chuàng)企業(yè)成長過程中，特別是起步創(chuàng)業(yè)之初，往往是通過模仿創(chuàng)新的方式利用他人的知識產(chǎn)權(quán)成果，以減少創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)成功率。這些必須依據(jù)一定的法律依據(jù)或技術(shù)環(huán)節(jié)，避免造成侵權(quán)事件。一般來講，有以下三種情況可以合法應(yīng)用：第一，使用他人失效的知識產(chǎn)權(quán)成果。根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，知識產(chǎn)權(quán)都具有一定的時效性，一旦超過法定保護時效，這些技術(shù)就進入公共領(lǐng)域。再者，專利等異議程序內(nèi)容的成立，取消了一些授權(quán)，或沒有按時繳納專利等費用而失去法定保護等。只要創(chuàng)業(yè)者善于發(fā)現(xiàn)和挖掘知識產(chǎn)權(quán)的有效價值，就可以使其成為自己創(chuàng)業(yè)技術(shù)優(yōu)勢， 走上創(chuàng)業(yè)成功之路。第二， 使用他人沒有保護的知識資產(chǎn)。由于法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護是有條件的，在現(xiàn)實中個人或單位在申請知識產(chǎn)權(quán)保護時，基于策略上的考慮往往只對其中一些新技術(shù)成果申請知識產(chǎn)權(quán)保護。創(chuàng)業(yè)者可以研究此類信息，獲取相關(guān)的技術(shù)信息，借助這些知識資產(chǎn)創(chuàng)業(yè)或謀求企業(yè)的發(fā)展。同時國際上知識產(chǎn)權(quán)法律總是在變化，從而導致保護知識產(chǎn)權(quán)、保護結(jié)構(gòu)的變化，這些變化就成為創(chuàng)業(yè)企業(yè)合理合法使用某些知識資產(chǎn)，而不被認為是侵權(quán)的法律制度空間。第三，“邊際性”地使用他人的知識產(chǎn)權(quán)成果。知識產(chǎn)權(quán)制度對于特定知識產(chǎn)權(quán)保護也是有限的。知識產(chǎn)權(quán)制度的“公開原則”，即被授予的知識成果都必須向公眾公開其“實質(zhì)內(nèi)容”，且必須是一般的技術(shù)人員看到相應(yīng)的技術(shù)說明書后可以制造出來。新創(chuàng)業(yè)可以在獲得基本技術(shù)信息后，組織技術(shù)人員進行新的研發(fā)或局部改進，“邊際性” 地使用他人未申請授權(quán)的技術(shù)部分，同時可以享有從屬知識產(chǎn)權(quán)或交叉知識產(chǎn)權(quán)。這樣使創(chuàng)業(yè)者既可以站在巨人的肩上高起點創(chuàng)業(yè)， 又不會侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。

（二）企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的常規(guī)管理。

知識產(chǎn)權(quán)的常規(guī)管理主要有檔案管理、流程管理和危機管理幾個方面。

1. 檔案管理。檔案管理是企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)管理的基礎(chǔ)，也是最簡單的表現(xiàn)形式，設(shè)立專門管理崗位，保證管理的準確性以及連貫性，建立紙質(zhì)媒介的知識產(chǎn)權(quán)檔案及電子化的知識產(chǎn)權(quán)管理數(shù)據(jù)庫，要建立適合自己企業(yè)的檔案管理制度， 是對于檔案管理的最終保證，數(shù)據(jù)材料的及時更新、匯總，檔案管理者的責任、權(quán)利都要通過制度的約束來實現(xiàn)。同時，因及時掌握企業(yè)發(fā)展的各種信息，提高開發(fā)與利用知識產(chǎn)權(quán)的效率與效益。

2. 流程管理。流程管理是指從知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)意與設(shè)計、產(chǎn)生環(huán)境與環(huán)節(jié)、申請或注冊、市場流通反應(yīng)與成效等實行全過程動態(tài)管理，按時繳納各種知識產(chǎn)權(quán)管理費用等做到每一個環(huán)節(jié)都心中有數(shù)、有的放矢。

3. 危機管理。危機管理是現(xiàn)代企業(yè)管理的重要部分，知識產(chǎn)權(quán)危機管理成為當今企業(yè)危機管理的部分。對知識產(chǎn)權(quán)的監(jiān)測是危機管理的核心。及時對市場進行監(jiān)測，及時反饋市場中可能出現(xiàn)的侵權(quán)行為，當企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)受到侵害時，積極采取保護措施，如申請“訴前禁令”、及時起訴、收集證據(jù)等，當企業(yè)被控侵犯他人知識產(chǎn)權(quán)，則應(yīng)采取積極應(yīng)訴的態(tài)度，不可回避，以保證及時維護企業(yè)的合法權(quán)益從而規(guī)避風險。

[1]張 莉.試論我國高校創(chuàng)業(yè)教育中的知識產(chǎn)權(quán)教育[J].技術(shù)與市場，2008,(3):75.

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The Education of Intellectual Property Application for University Students Undertaking Innovative Career

WANG Mengjin, Xu Kaiyun, Cai Chengyu
(Zhejiang Industry & Trade Vocational College Wenzhou Zhejiang 325003)

It is proved that the success rate is low when university students adopt traditional way to start a business. It is a trend to start a business using intellectual property which is focused on science technology. Universities should combine intellectual property education and innovation quality which the students must have, directing them how to start a business while using intellectual property and how to manage intellectual property in the process.

Undertaking innovative career; Intellectual property; Education; Application management

D923.4-4

A

1672-0105（2010）01-0039-04

2010-1-06

王孟津（1947- ），男，浙江寧波人，副教授，主要研究方向：經(jīng)濟與管理。

[責任編輯：邱開金]