廣東 梁教文

巧妙運用工學結(jié)合在書法教學中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

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培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的方法、方式很多，其中，利用學科特點在教學中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是有效的渠道之一。書法教學中，無論是講述書法的發(fā)展歷程、歷代書法名家的成才故事，還是講授漢字基本筆畫的書寫技巧、漢字的間隔結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，都可以有效地滲透對學生的綜合職業(yè)能力（處理人際關(guān)系能力、心理承受能力、自理能力）的培養(yǎng)。

工學結(jié)合；書法；綜合職業(yè)能力

當前，工學結(jié)合是我國中等職業(yè)教育的重要辦學模式之一，如何在工學結(jié)合的辦學模式下育人成材是當前全國都在研究的重要課題。在評估學生是否成材的時候，重要參數(shù)之一，是學生是否具備較強的綜合職業(yè)能力。培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的方法、方式很多，其中，利用學科特點在教學中有效地滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是有效的渠道之一。中國的書法有著深厚的文化底蘊，它的豐富的歷史沉淀和博大精深可讓教學者根據(jù)不同的對象及需要而取其一二實現(xiàn)教學目的。書法教學中，無論是講述書法的發(fā)展歷程、歷代書法名家的成材故事，還是講授漢字基本筆畫的書寫技巧、漢字的間隔結(jié)構(gòu)規(guī)律等等，都可以有效地滲透對學生的綜合職業(yè)能力（處理人際關(guān)系能力、心理承受能力、自理能力）的培養(yǎng)。

一、滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)

人際關(guān)系是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)在人與人之間在交際過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。在不同的群體中，在不同的職業(yè)、年齡、性別的人們之間，交往的特點不盡相同。中學生在正確處理人際關(guān)系方面的能力較差，或考慮問題過多地從自己的利益和角度出發(fā)；或自視清高、孤獨離群；或是非淡漠，交友不慎等等。究其原因：一是現(xiàn)在的中學生大多是獨生子女，從小多與長者相處，缺少伙伴，受到的遷就溺愛多些；二是因為很多家庭、學校對培養(yǎng)這方面能力的重視不夠，學?，F(xiàn)行教材中缺少這方面知識的系統(tǒng)內(nèi)容?！吨袑W生日常行為規(guī)范》中有關(guān)正確處理人際關(guān)系的要求也不夠詳盡。因此，每一位任課老師，都有必要充分利用本學科教學特點滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)。

我在機電071班（工學結(jié)合班）的書法教學中，就充分利用該學科的特點滲透“處理人際關(guān)系能力”的培養(yǎng)。

例如，我在教學中以文字的結(jié)構(gòu)關(guān)系為例，教育學生加強個性修養(yǎng)，以提高人際關(guān)系的處理能力

文字的間隔結(jié)構(gòu)處理和筆畫關(guān)系處理是書法教學中的重要內(nèi)容，要想寫出好看的字，必須懂得正確處理文字的間隔結(jié)構(gòu)和筆畫關(guān)系。構(gòu)成文字的各部分相互依靠、相互包容，構(gòu)成和諧的整體。例如，在教學中，我以“秋”字為例分析，該字由“禾”與“火”構(gòu)成，若“禾”與“火”各不相讓，非要各占一半，而且“禾”字的一捺不收縮成點，也不讓“火”字的一“撇”伸進自己的空間里，就不能構(gòu)成和諧統(tǒng)一的“秋”字，這時候，“禾”字作為偏旁，它的謙讓起到了關(guān)鍵作用；而在“季”字當中，“禾”字所表現(xiàn)出的更多是包容精神……。當學生明白了文字當中各部分合理搭配的重要性后，我引導他們分析，人際關(guān)系又何嘗不是如此呢？人與人相處，免不了會產(chǎn)生矛盾，這時候，如果我們多一份謙讓和包容，少一點自私和霸道，矛盾就容易化解，否則矛盾就容易激化，輕者影響情緒，影響學習和工作，重者危及生命……。

通過引導分析，學生明白了，要有良好的人際關(guān)系，就要有良好的個性品質(zhì)，因為個性缺陷往往是導致人際交往心理障礙的背景因素，具有豁達大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠實等優(yōu)良個性的人，人際關(guān)系較為融洽；而心腸狹隘、猜忌多疑、虛偽滑頭的人，就不容易搞好人際關(guān)系。

二、滲透“心理承受能力”的培養(yǎng)

心理承受能力，對人們尤其是處于人生發(fā)展重要階段的中學生來說，是一種很重要的個性心理品質(zhì)。如果一個人的心理承受能力較差，遇到問題就會心緒不寧、思想混亂，內(nèi)心痛苦，嚴重時會釀成心理危機，導致極端行為（如自殺、離家出走等）.而當這種心理沖突持續(xù)下去時，還會引起個人人格和行為偏導，或者誘發(fā)心理疾病。具有良好心理承受能力的人能夠輕松地應(yīng)付自我身心的改變和外部環(huán)境的沖擊。

工學結(jié)合班的職中生，更需要較強的心理承受能力，因為他們面對的環(huán)境和人更復雜。在給他們上書法課時，我一方面通過介紹歷代書法名家的成長歷程勉勵他們，另一方面通過評價作業(yè)激勵或鞭策他們，從而滲透心理承受能力的培養(yǎng)。

（一）在歷代書法名家中選取典型，介紹他們的成長歷程，勉勵學生要學習先人敢于面對困難、挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品質(zhì)。

我對同學們說，要想練就一手好字，必須日復一日、年復一年地勤學苦練，這個過程中，會碰到很多困難，經(jīng)歷很多磨練，這時候，若沒有過硬的心理素質(zhì)是不可能成功的，而較強的心理承受能力是過硬的心理素質(zhì)的重要體現(xiàn)，歷代書法名家的成材過程就是很好的例子，例如，王羲之等等。

每當學生在學習書法的過程中碰到困難時，我就會用類似的書法家成材故事來激勵他們，使他們承受困難的能力得以逐漸增強。

（二）通過作業(yè)評講，激勵或鞭策學生，使他們形成永不氣餒的心理品質(zhì)。

每節(jié)課，我都會評講作業(yè)。對于做作業(yè)態(tài)度馬虎的同學，我首先給予嚴肅批評，然后了解其馬虎的原因，注意他們的心理變化，給予他們更多的關(guān)注和輔助，防止他們因受批評而自暴自棄；對于做作業(yè)態(tài)度認真，但作業(yè)效果不理想的同學，我首先肯定他們的積極態(tài)度，然后具體指出不足的地方，教給他解決問題的方法，使他們知難而不畏難；而對于作業(yè)效果較好的同學，我會真誠地表揚他們，鼓勵他們繼續(xù)努力，從而使他們增強自信心。這樣，同學們就逐漸養(yǎng)成了知難而上、永不氣餒的優(yōu)秀心理品質(zhì)。

三、滲透“自理能力”的培養(yǎng)

工學結(jié)合班的學生處于人生的黃金時期，走在人生道路的關(guān)鍵階段。他們寄托著父母的殷切希望，肩負著家庭經(jīng)濟脫貧的重大責任。他們除了有繁重的學習任務(wù)外，還要到工廠頂崗實習，處理學習生活中的雜事，這些雜事是學習生活中必須面對，一定要處理的。處理得好，能夠使自己的學習和實習有條不紊的進行；心情舒暢，心境良性恒穩(wěn)，把握人生的系數(shù)增大。處理得不好，學習和實習都會受到很大影響，心情浮躁，不能適應(yīng)校園、工廠生活，處處被動，會逐漸落后。很多學生在生活自理方面還有很大缺陷，我在書法教學中主要從以下三方面滲透對學生的“自理能力”的培養(yǎng)

（一）“合理安排時間的能力”的培養(yǎng)。

學習書法，是一件長期的事情，除了上課時間學習，還要利用課外時間延續(xù)學習，這就需要合理地安排時間，我要求每位同學每天都練習半個小時的書法（毛筆書法或硬筆書法），即使是到工廠頂崗實習也不例外，同宿舍的同學互相監(jiān)督。我告訴同學們，只要能堅持一個月，并且沒有影響其他學習、工作、生活，那么，無論書法方面是否有長足的進步，他都已經(jīng)收獲很大了，因為他已經(jīng)學會了管理自己的時間。

（二）“處理個人衛(wèi)生的能力”的培養(yǎng)。

有些同學習慣于長時間不洗頭，油頭垢面；一雙鞋穿完了，也沒有洗過一次，被套也是長時間不洗；飯碗要等到下一頓用餐時，才用冷水沖洗，有時還引來蟑螂。這些既影響了一個班級、一個學校的風貌，又對個人健康、個性塑造不利。書法課上，練習完書法后，桌面或書寫工具都會臟，我每次都會要求同學們認真地搞好清潔衛(wèi)生，我告訴他們，善于處理個人衛(wèi)生是一個人自愛的表現(xiàn)。個人衛(wèi)生處理得好，會使自己的情緒處于飽滿狀態(tài)，對未來的生活充滿信心；個人衛(wèi)生處理得不好，給人一種邋遢印象，影響人際交往，精神松弛，影響心境，學習效率降低。經(jīng)過一個學期的訓練，原來有不良衛(wèi)生習慣的同學都改變了。

（三）“計劃使用生活費”的能力的培養(yǎng)。

我在教授書法中的布局規(guī)則和技巧時，讓學生明白，寫書法，需要在既定大小的紙張上經(jīng)營位置，位置經(jīng)營得好，則不但能把文字內(nèi)容全部寫到紙上，而且還能預留恰當?shù)目臻g，使整幅作品富于美感；位置經(jīng)營得不好，或根本不去認真經(jīng)營，就會產(chǎn)生文字容納不下，或?qū)懙妹苊苈槁榈膯栴}。然后，我告訴學生，個人的理財同樣如此，若不會計劃自己的生活費，就容易出現(xiàn)以下問題：一是前松后緊，前一段時間生活“過”得好，還經(jīng)常買零食，把后一段時間的生活費超支了，后一段時間拮據(jù)，飲食就差了，有時還要賒賬；二是盲目攀比，有些家庭條件差一些的同學攀比家庭條件好一些的同學，追求某種時尚，一時心理失衡，將生活費“挪用”了，影響了身體和學習……。政府和單位都有預算制度，家庭和個人也應(yīng)該有預算的觀念，我們從小就要培養(yǎng)較強的理財能力。

通過引導教育，同學們的“計劃使用生活費”的能力都得到了明顯的提高。

（作者單位：廣東佛山市順德區(qū)容桂職業(yè)技術(shù)學校）