◆李 楊

(吉林大學(xué)珠海學(xué)院)

淺談美術(shù)設(shè)計教學(xué)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◆李 楊

(吉林大學(xué)珠海學(xué)院)

美術(shù)設(shè)計教學(xué)對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與開發(fā),是美術(shù)設(shè)計教學(xué)自身教學(xué)特點和教學(xué)內(nèi)容所決定的。筆者就是從自身的實際工作出發(fā),始終把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)當作主線,結(jié)合美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新思維的關(guān)系,并行之有效地提出如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

美術(shù)設(shè)計 創(chuàng)新思維 學(xué)生

實施素質(zhì)教育是國家教育方針規(guī)定必須遵循的教育方向,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的重點。新修訂的美術(shù)教學(xué)大綱指出:美術(shù)課對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。如何把握好素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想和重點,怎樣發(fā)揮美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要作用,我們必須進行認真地思考與探討。

一、新時期對美術(shù)設(shè)計教學(xué)的理解

美術(shù)設(shè)計教學(xué)領(lǐng)域十分廣泛,CI設(shè)計、廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計等都屬于這個范疇。美術(shù)設(shè)計不僅是一門實用性的藝術(shù),而且也是美化生活的藝術(shù)。美術(shù)設(shè)計已成為我國美術(shù)教育的一個主要領(lǐng)域。

美術(shù)設(shè)計專業(yè)教育與其他專業(yè)教學(xué)有很大的區(qū)別,不具備公式化、無統(tǒng)一的創(chuàng)作答案是美術(shù)設(shè)計專業(yè)的根本特點。所以,我們在教學(xué)時,應(yīng)針對其專業(yè)特色,根據(jù)社會的需要,在重視美術(shù)基礎(chǔ)教育的前提下開展多元化教學(xué),提高學(xué)生的審美素質(zhì),提高學(xué)生的綜合能力,開闊創(chuàng)作思維和靈感。在社會實踐上多下工夫,全面提高學(xué)生的專業(yè)能力、動手能力、組織和管理能力。努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、實用性強、技術(shù)性強的專業(yè)美術(shù)人才。

二、美術(shù)設(shè)計與創(chuàng)新思維的關(guān)系

美術(shù)設(shè)計的本質(zhì)與核心是運用科學(xué)技術(shù)手段物質(zhì)材料和藝術(shù)手段進行“造物”的創(chuàng)造活動。設(shè)計者首先要滿足人們的物質(zhì)生活需要,同時也要滿足人們精神生活的需要。設(shè)計的任務(wù),是創(chuàng)造物質(zhì)的功能和使物質(zhì)的外在形式能夠科學(xué)、合理地滿足人們生活的需要。只要是視覺所觸到的生活用品和生活環(huán)境,都是設(shè)計所服務(wù)的造型領(lǐng)域。它關(guān)系到人們衣、食、住、行、用諸多方面所需要的物質(zhì)產(chǎn)品,同時要設(shè)計、創(chuàng)作生活中不曾存在的物品。從而豐富人們的物質(zhì)生活,改變?nèi)藗兊纳罘绞?、生存空間以及生活環(huán)境。我們在進行設(shè)計時必須考慮到,所設(shè)計物質(zhì)的功能、技術(shù)、材料、工藝等經(jīng)濟的、心理的美學(xué)的、實用的等諸多因素,這就需要經(jīng)過專業(yè)理論知識的指導(dǎo)和想象思維的創(chuàng)造,來對作品進行構(gòu)思定位設(shè)計。通過運用所選擇的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)技巧表現(xiàn)手段、表現(xiàn)方式,來達到所設(shè)計的作品更好地為社會服務(wù)的目的。

美術(shù)設(shè)計包含的內(nèi)容很廣泛。其中,有平面設(shè)計,如圖案設(shè)計、標志設(shè)計、字體設(shè)計、版畫設(shè)計、廣告設(shè)計、企業(yè)形象策劃等;立體設(shè)計,如包裝設(shè)計、展示設(shè)計、雕塑設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、家具設(shè)計、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計。從廣義上講,美術(shù)設(shè)計還可以引申到空間設(shè)計如園林設(shè)計、建筑空間設(shè)計、照明氣氛設(shè)計等。此外,科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,還不斷給美術(shù)設(shè)計注入新的概念,如傳播設(shè)計從幾年前的平面廣告設(shè)計很快轉(zhuǎn)變到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計傳播、多媒體傳播這樣的概念。而這些設(shè)計,無不與創(chuàng)新思維有著密切的關(guān)系。

三、美術(shù)設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

21世紀是一個知識經(jīng)濟的時代,社會與經(jīng)濟的發(fā)展主要依靠知識創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應(yīng)用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,是我國培養(yǎng)人才,實施“科教興國”戰(zhàn)略的迫切要求,也是我們美術(shù)設(shè)計教學(xué)的重點課題。

第一,啟發(fā)思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。美術(shù)設(shè)計學(xué)科有許多內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維。如《裝飾設(shè)計》,既要求學(xué)生掌握美術(shù)基本知識,比如,色彩原理、創(chuàng)意構(gòu)圖等,又要求學(xué)生具有發(fā)散性思維,去使用新材料、開發(fā)新工藝。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時,要看是否有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善,是否有利于對學(xué)生知識的遷移。在作業(yè)布置的時候,要具有靈活性,給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間;在作業(yè)指導(dǎo)時,要引導(dǎo)學(xué)生沿著不同途徑,突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和模式,有意識地促使學(xué)生從全方位多角度地思維操作,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

第二,力求教學(xué)理論與實際有機結(jié)合。積極聯(lián)系和建立校外實習(xí)基地,不斷提高學(xué)生的實踐能力。藝術(shù)設(shè)計是活的,是多學(xué)科綜合知識的集結(jié)?，F(xiàn)在,教育出現(xiàn)了學(xué)與用的脫節(jié),許多專業(yè)學(xué)生沒有實習(xí)場地,而走向社會后現(xiàn)在的工作崗位又不允許用實踐學(xué)習(xí)的方式來工作。最好的方式就是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)姻,建立校外實踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計采用頂崗實習(xí)方式,讓學(xué)生以“專業(yè)設(shè)計制作人員”的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與具體的設(shè)計、制作和管理,做到“實題實做”,即由學(xué)生動手完成實際設(shè)計課題,使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計,在設(shè)計中完成自己創(chuàng)作的設(shè)計作品,以實際成果來完成畢業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計。

第三,倡導(dǎo)協(xié)作,鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成某項共同任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。美術(shù)設(shè)計教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)法,既有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念,又有助于培養(yǎng)學(xué)生的竟爭意識和竟爭能力,同時能實現(xiàn)讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。在上《室內(nèi)設(shè)計》單元時,正巧學(xué)校教工餐廳需要裝修,我便主動與有關(guān)部門聯(lián)系,讓學(xué)生參與裝修方案的設(shè)計及施工。在得到許可后,我們按以下程序進行操作:第一步,根據(jù)計劃布置命題作業(yè),課題為《學(xué)校教工餐廳裝修方案》。第二步,要求學(xué)生在各自小組內(nèi)進行分工,包括實地測量,平面圖設(shè)計、施工圖設(shè)計、材料的設(shè)計等都有專人負責(zé),責(zé)任明確。第三步,市場調(diào)研、收集和分析相關(guān)資料信息,要求學(xué)生了解和掌握收集信息資料的方法,并學(xué)會處理和利用。第四步,初步交流,草擬方案,要求小組之間進行充分討論,設(shè)計出草案。第五步,在充分征求意見,反復(fù)修改之后確定方案,交付施工。第六步,跟蹤觀察,完善方案。在此過程中,學(xué)生通過與工人師傅交流、研討,不僅檢驗了設(shè)計方案的科學(xué)性,同時親身參與施工實踐,逐步學(xué)會認識客觀事物,認真對待他人的意見和建議,正確認識自我并逐步積累實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

[1]趙衛(wèi)東.藝術(shù)教育中“設(shè)計思維”的培養(yǎng)[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報,1999,(O2).

[2]陳衛(wèi)汝.設(shè)計藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)實驗與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)們[J].株溯工學(xué)院學(xué)報,2004.