河北省承德縣職教中心 姜桂玲

“留白”是中國傳統(tǒng)繪畫的一種手法。如果你看齊白石老人的畫，你就會有一種與眾不同的感覺，就以他的蝦圖為例，畫面上只有一只蝦，其余什么都沒有，可我們偏偏在這什么都沒有的地方看到了游魚碎石，清水綠草。文學(xué)創(chuàng)作中也用這種方法，以虛寫實，虛實相生就是具體體現(xiàn)。藝術(shù)創(chuàng)作中這種故意留出一部分空間讓讀者或觀眾去思考、去補(bǔ)充、去發(fā)揮，就是我們所說的“留白”。

繪畫，文學(xué)創(chuàng)作中可以通過留出一部分空間收到以無馭有，以少勝多的效果，英語課堂教學(xué)作為一種以有著特定時空限制的活動，也通過“留白”這一特殊環(huán)節(jié)，會做到事半功倍的效果，特別是在“整體教學(xué)”這一教法中，效果尤為突出。

一、英語課堂教學(xué)中的“留白”主要表現(xiàn)在

1.教師語言的留白

所謂教師語言的“留白”，是指在教學(xué)中教師不把話說盡說全，而是留給學(xué)生思考象感悟的余地。例如在課文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，尋找課文新的語言知識點，體會文章思想感情，給出關(guān)鍵詞復(fù)述課文，在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生從不同角度補(bǔ)充語言知識點和歸納語法現(xiàn)象，在試卷講評中讓學(xué)生回憶解題根據(jù)、思維過程，而不僅僅是糾正答案。

2.教材處理的“留白”

所謂教材處理的“留白”是指在教學(xué)中不求面面俱到，而是根據(jù)學(xué)生的實際和教材的靈活性就更強(qiáng)了。Warming up可以和Reading放在一起講，有的可以省略。對于難度較低的課文放手讓學(xué)生自讀理解，例如二年級英語下Unit5中的Reading，只要學(xué)生通過對比閱讀找出兩處旅游勝地的位置，吸引人的風(fēng)景，及最好的旅游時間，就把文章的大概內(nèi)容理解了，教師沒有必要一一指出。即便是對新的句型和語法現(xiàn)象相對集中的課文也不要求一步到位，進(jìn)行繁瑣講解，而是分解突破，多做反復(fù)，期間多給學(xué)生提供，理解消化，吸收的機(jī)會。例如二年級上冊Unit8 First Aid這一閱讀的語言知識點多，情態(tài)動詞的用法復(fù)雜，但Reading以how to do first aid為線索展開的。因此在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次閱讀，在每次閱讀中提出不同的要求，而不是語言形式和語法形象，學(xué)生就會在反復(fù)的閱讀中突破難點掌握規(guī)律。

3.教學(xué)過程的“留白”

所謂教學(xué)過程的“留白”是指在教學(xué)過程中，重視學(xué)生的操作練習(xí)也就是我們提倡的“集中訓(xùn)練”。堅持課前三五分鐘的對話練習(xí)，值日生報告，或根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自編短劇，猜字謎，復(fù)述課文，在了解課文的基礎(chǔ)上在教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀課文，完成教學(xué)任務(wù)。

二、“留白”在英語課堂教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生的積極性

教學(xué)是師生的雙邊活動過程，學(xué)生作為教學(xué)的主體，就該受到應(yīng)有的尊重，這種尊重是教師要把學(xué)生看做一個有生命、有感情、能思考、會想像的人來看待。而不是把他當(dāng)做一個容器往里灌輸自認(rèn)為重要的知識。學(xué)習(xí)是主動獲取而不是被動接受。特別是像英語的這樣語言學(xué)習(xí)更是如此?？茖W(xué)使用“留白”技巧可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

2.提高學(xué)生的思維

有了“留白”就要“填白”?！疤畎住钡那疤峋褪菍栴}的探究?！疤畎住钡倪^程是思維積極活動的過程。因此“留白”不是有人所想的“不講”更不是不負(fù)責(zé)任的讓學(xué)生自學(xué)。這種“留白”的方法既是教師教的延伸，又是學(xué)生學(xué)的補(bǔ)充、完善、消化和吸收。形式上的留白，帶來的是內(nèi)容上的豐富和充實，形式上的不講帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)的更大積極性和主動性。

3.培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力

英語作為一種語言，其聽、說、讀、寫的能力不是靠教師教出來的，而是靠自已習(xí)得的。教師的作用只是示范、引導(dǎo)、幫助。因此，對學(xué)生充分有效地操作練習(xí)才是提高英語能力的有效途徑。在英語課堂教學(xué)中，教師科學(xué)的設(shè)計“留白”可以為學(xué)生的操作和練習(xí)提供時間和舞臺，使學(xué)生可以有機(jī)會在朗讀、默讀中品味吸收，在大膽的說中形成運用英語思維的習(xí)慣和能力。

4.彌補(bǔ)教師和教學(xué)的不足

無論教師是如何的優(yōu)秀，總是相對的。而且優(yōu)秀的教師也不是所上的每一節(jié)課都優(yōu)秀，因此一方面由于教師知識、能力、表達(dá)的局限，在教學(xué)中不可避免地會出現(xiàn)這樣或那樣的不足，另一方面由于班級授課特別是大班制強(qiáng)調(diào)整體性和普遍性，不能很好的滿足學(xué)生的個別需要，而“留白”卻能為學(xué)生提供自主機(jī)會，從而彌補(bǔ)了客觀存在的教師和教學(xué)的不足。

三、“留白”對教師的要求

1.要用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)教學(xué)

我們要知道教學(xué)不僅僅是滔滔不絕的講，教師的本事也不僅僅是講功，教學(xué)更重要的是啟發(fā)和引導(dǎo)。改變對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重和必要的信任的落后的教育思想和教學(xué)觀念?？鬃犹岢摹安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”實際上就是要給學(xué)生留有思考和想象的空間，就是教學(xué)中典型的“留白”的運用。

2.要了解學(xué)生

不僅要了解學(xué)生的文化基礎(chǔ)，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，不僅要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要了解學(xué)生發(fā)展的潛力。要使學(xué)生對教師設(shè)計的“留白”產(chǎn)生積極興趣，并有能力“填白?！比绻f脫離學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，就不是“留白”而是冷長河浪費時間。

3.在駕馭教材的基礎(chǔ)上，熟練運用各種教學(xué)手段。

“留白”的運用雖然依賴于教師課前的精心設(shè)計，但跟多的是教師在課堂中隨機(jī)的靈活的發(fā)揮。也算是一種教學(xué)的機(jī)智。

英語教學(xué)也是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?？茖W(xué)的運用“留白”可使教師在有限的時間內(nèi)以最少的語言激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，從而使學(xué)生得到思想、情感、知識和實際能力的全面豐收。

[1]戴煒棟英語(新世紀(jì)版高中一年級第二學(xué)期)[M]2005

[2]丁寧課堂的留白和教學(xué)內(nèi)容的取舍[J]2006

[3]教育部普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S]2003