◆鄒旭強(qiáng)

(湖州市第一中學(xué))

當(dāng)前體育教學(xué)思想影響下的體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

◆鄒旭強(qiáng)

(湖州市第一中學(xué))

體育教學(xué)模式是包涵著某種體育教學(xué)思想的比較固定的體育的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)思想對(duì)教學(xué)模式的方向起到關(guān)鍵性的作用,教學(xué)模式依據(jù)教學(xué)思想而定。當(dāng)代的體育教學(xué)思想圍繞著以學(xué)生為中心,堅(jiān)持以學(xué)生為本。當(dāng)代的體育教學(xué)思想歸納起來主要有以下幾個(gè)方面:(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,不僅培養(yǎng)健康的體魄而且要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理;(2)改革體育課程內(nèi)容和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式;(3)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生的生理、心理、社會(huì)適應(yīng)能力都得到發(fā)展。本文對(duì)現(xiàn)在體育教學(xué)思想與教學(xué)模式之間的關(guān)系作為研究對(duì)象,希望并通過研究揭示它們之間的真實(shí)狀態(tài),從而能更好地了解和運(yùn)用體育教學(xué)模式,防止體育教學(xué)模式單一化和終極化,以便產(chǎn)生更好的體育教學(xué)效果。

一、現(xiàn)在體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變方向

體育教學(xué)思想不可能一成不變,它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展從而不斷注入新的內(nèi)涵和精神,形成新的體育教學(xué)思想。20世紀(jì) 80年代末到現(xiàn)今,快樂體育教學(xué)思想、終身體育思想、健康體育教學(xué)思想等多種體育教學(xué)思想在體育界中被相繼提出。當(dāng)前的體育教學(xué)思想最重要的是“健康第一”教育理念。

1.體育教學(xué)模式應(yīng)堅(jiān)持以技能教學(xué)與文化學(xué)習(xí)為主

體育教學(xué)作為教育的重要組成部分,不能失去學(xué)校教育的主要功能——知識(shí)傳授。體育技能是前人總結(jié)出來的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是人類寶貴的財(cái)富,不僅是發(fā)展學(xué)生體能、促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的主要手段,也是文化教育、情感教育、社會(huì)性培養(yǎng)等所不可缺少的?！敖】档谝弧苯逃砟钏鶑?qiáng)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)都離不開運(yùn)動(dòng)技術(shù)這個(gè)媒介。如果缺少這一媒介,就無所謂體育教育,所以體育教育應(yīng)注重技能教學(xué),不能以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為名放任學(xué)生采用“放羊式”教學(xué)。讓學(xué)生能學(xué)到體育知識(shí),體育技能是體育教師的職責(zé)。

2.體育教學(xué)模式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、交往能力

人是“社會(huì)中人”。合作與競(jìng)爭(zhēng)是交往行為中社會(huì)適應(yīng)與交往能力的主要行為,也是現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生必備的素質(zhì),在體育教學(xué)中,利用小群體、小團(tuán)體、合作教學(xué)等組織形式來培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)能力,是體育教師通過有效教學(xué)的教育手段,能教育學(xué)生如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,從而實(shí)現(xiàn)小組競(jìng)爭(zhēng)共同發(fā)展。

3.體育教學(xué)模式向?qū)W生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法方向發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)“健康第一”的教學(xué)思想,體育教學(xué)模式不僅要在體育課堂上學(xué)習(xí),還要在課堂外自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)終生體育鍛煉,這應(yīng)該是體育教學(xué)的終極目標(biāo),實(shí)現(xiàn)體育教師的“教”到“不教”,學(xué)生的“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和方法。在這種教學(xué)思想的主導(dǎo)下,教學(xué)模式得以發(fā)展,如培養(yǎng)學(xué)生探究能力的布魯納發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式;培養(yǎng)學(xué)生技能遷移能力的M·瓦根舍因范例教學(xué)模式;注重觀察能力、分析能力的培養(yǎng)和形成互幫互助的學(xué)習(xí)方式的莫斯頓互惠分組教學(xué)模式”。

4.體育教學(xué)模式應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

體育教育是教育的組成部分,在體育教學(xué)中不僅要學(xué)生掌握體育技能,同時(shí)也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感等等。學(xué)生的興趣、態(tài)度、情感等個(gè)性特征應(yīng)是在體育運(yùn)動(dòng)中得到滿足學(xué)生的需要上產(chǎn)生的。所以體育教學(xué)模式是要“學(xué)生經(jīng)過努力可以看到和達(dá)到預(yù)期的結(jié)果,并產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)”增強(qiáng)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的目的。如快樂體育教學(xué)模式,情境教學(xué)模式,成功教學(xué)模式等都是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前體育教學(xué)思想在體育教學(xué)模式的體現(xiàn)

學(xué)校體育體現(xiàn)體育與教育的雙重功能,學(xué)校體育的功能包含“體育的健身功能、對(duì)學(xué)生教育的功能、對(duì)學(xué)生啟智的功能、發(fā)展學(xué)生情感的功能、群體教育的功能、美育的功能、娛樂的功能和競(jìng)技的功能”。不同的教學(xué)思想體現(xiàn)不同的教學(xué)功能,例如,發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)健身功能,快樂體育教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)體育的娛樂功能,終身體育思想強(qiáng)調(diào)啟智功能和情感發(fā)展功能等。而當(dāng)前體育教學(xué)思想是各種體育教學(xué)思想齊頭并進(jìn)共譜“健康第一”教育理念,在教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)思想所強(qiáng)調(diào)的體育教學(xué)功能。一種體育教學(xué)模式總是最適于實(shí)現(xiàn)其主體教學(xué)功能。我們將常用的十一種體育教學(xué)模式按它們最適于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能歸為四類:

第一類體育教學(xué)模式主要用于向?qū)W生傳授知識(shí)。如系統(tǒng)教學(xué)模式、程序教學(xué)模式、掌握教學(xué)模式屬于此類。

第二類體育教學(xué)模式主要用于培養(yǎng)學(xué)生獲得能力。如發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、互惠分組教學(xué)模式屬于此類。

第三類體育教學(xué)模式主要用于滿足學(xué)生的個(gè)人需要和興趣。如快樂體育教學(xué)模式、情境體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式屬于此類。

第四類體育教學(xué)模式主要用于培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)。如體育小群體教學(xué)模式、合作與競(jìng)爭(zhēng)體育教學(xué)模式屬于此類。

幾種體育教學(xué)模式具有相同的體育教學(xué)功能,但是一種教學(xué)模式很難涵蓋全部的學(xué)校體育教育功能,為實(shí)現(xiàn)“體育教學(xué)的最優(yōu)化”,在不同的教學(xué)階段,教授不同的教材可采用不同的體育教學(xué)模式,使它們能更好地為體育教學(xué)思想服務(wù)。從而達(dá)到共同完成“健康第一”教育理念的教學(xué)目標(biāo)。例如,在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)興趣階段,可以采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式;在學(xué)生學(xué)習(xí)技能階段,可采用系統(tǒng)教學(xué)模式、程序教學(xué)模式;在學(xué)生掌握了一定體育技能,側(cè)重發(fā)展學(xué)生合作與競(jìng)爭(zhēng)能力;發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,可采用小群體教學(xué)模式、合作與競(jìng)爭(zhēng)體育教學(xué)模式;在學(xué)生技能提高鞏固,發(fā)展學(xué)生個(gè)性階段,可采用快樂體育教學(xué)模式等。

由于體育教學(xué)模式的教學(xué)功能有主次之分,為使體育教學(xué)模式能更有效為某種體育教學(xué)思想服務(wù),最好選擇有效地實(shí)現(xiàn)該教學(xué)思想下的教學(xué)功能的體育教學(xué)功能的體育教學(xué)模式。教師根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)材料、教學(xué)階段選擇理想的教學(xué)模式為當(dāng)前的體育教學(xué)思想服務(wù)。選用幾種功能互補(bǔ)的體育教學(xué)模式為體育教學(xué)思想服務(wù)。

三、結(jié)論

在當(dāng)前的“健康第一”體育思想的指導(dǎo)下,要求學(xué)生從生理、心理、社會(huì)三個(gè)層次發(fā)展學(xué)生的健康。了解體育教學(xué)模式與當(dāng)前體育教學(xué)思想的關(guān)系,體育工作者將能更好地進(jìn)行教學(xué),不會(huì)使體育教學(xué)模式“單一化”和“終極化”,而是根據(jù)具體的教學(xué)情況,合理地選擇和選用幾種功能互補(bǔ)的體育教學(xué)模式,更好地完成體育教學(xué)目標(biāo)。

[1]曲宗湖,揚(yáng)文軒.現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)校體育[M].人民體育出版社.

[2]周曉明.論構(gòu)建高中現(xiàn)代體育教學(xué)模式的新理念[J].浙江體育科學(xué),2002,(6):22.

[3]劉瑞平.體育教學(xué)模式新探[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(6).