◆李玉云

(山東淄博師范高等?？茖W(xué)校)

英語教學(xué)應(yīng)在“讀”字上做文章

◆李玉云

(山東淄博師范高等?？茖W(xué)校)

英語聽、說、讀、寫的能力是緊密相聯(lián),缺一不可的。而其中的“讀”則為首要,為根本?！白x”是聽、說、寫的基礎(chǔ)。雖然“讀”在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)相當(dāng)重要的地位,但在具體教學(xué)中依然存在相當(dāng)多的問題。

縱觀學(xué)生學(xué)習(xí)英語的歷程,不難發(fā)現(xiàn):小學(xué)英語課堂教學(xué)以交際為主,學(xué)生“讀”得較多。但是到了中學(xué),隨著年級的增長,課堂上學(xué)生“讀”得越來越少。到了高職、大學(xué)階段,學(xué)生幾乎不“讀”了,這是不好的現(xiàn)象。為此,筆者結(jié)合英語教學(xué)實際,提出以下幾點建議。

一、正確理解英語課堂教學(xué)中的“讀”,即“讀”什么和怎樣“讀”的問題

長期以來,由于應(yīng)試教育始終禁錮著當(dāng)代教育者的教學(xué)思想,一提到“讀”,絕大多數(shù)英語老師往往把課堂教學(xué)中“讀 (Reading)”理解成考試中的“閱讀理解(Reading Comprehension)”。這一誤區(qū)的存在勢必造成了課堂教學(xué)中片面強調(diào)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練,而訓(xùn)練的形式多與各種規(guī)范化考試題型密切結(jié)合,一是完形填空,二是多項選擇。教師因此在教學(xué)中花費大量時間過分強調(diào)閱讀理解,過分強調(diào)完形填空而忽視了課堂教學(xué)中“讀”的教學(xué)。這種方法看似能提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧,提高升學(xué)率。但教育實踐表明了此法不但沒有提高學(xué)生的朗讀水平,而是促使多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)誤入“讀”的歧途,從而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者認為,英語教學(xué)中的“讀”應(yīng)理解為“讀單詞,讀句子,讀段落,讀文章?！薄白x”首先不是默讀,要有讀聲,是要求學(xué)生大聲地朗讀?！白x”還要“讀”得準(zhǔn)確,“讀”得熟熟?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這是我國幾千年傳承下來的漢文教學(xué)經(jīng)驗,英語教學(xué)亦是如此。毫無疑問,多讀、熟讀、反復(fù)吟詠是學(xué)生獲得語言能力的根本途徑,也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方法。學(xué)生只有多讀、多背誦,才能更好地理解句子,理解文章?！半S風(fēng)潛入夜,潤物細無聲?！睂W(xué)生會潛移默化在瑯瑯的讀書聲中用心靈去接受語言、感悟語言。尤其是在那些英語語言環(huán)境不好的學(xué)校里,“朗讀”無疑是一種效果很好的既能培養(yǎng)學(xué)生語感、又能幫助學(xué)生學(xué)好英語的“良藥”。據(jù)調(diào)查,多數(shù)教師特別是初中、高年級以上的英語教師在課堂上只顧著講解那些條條框框的語法、句型等知識難點,而忽略了學(xué)生在課堂上的讀說訓(xùn)練,這樣的英語課亦算不上一節(jié)成功的英語課。因此,英語教學(xué)不僅在學(xué)生初學(xué)英語的中小學(xué)階段重視朗讀,即使在高中階段甚至大學(xué)階段的英語課堂上,教師也應(yīng)該擠出一定時間來抽查學(xué)生朗讀課文的熟練程度,以有效督促學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)英語。

二、深入分析影響“讀”的因素

“讀”,首先要求“讀”得準(zhǔn)確。學(xué)生在開始學(xué)英語時一定要把音標(biāo)讀準(zhǔn)。在學(xué)生初學(xué)英語時,任課教師要努力結(jié)合學(xué)生的實際情況,結(jié)合母語,精心備課,探討適合學(xué)生的語音教學(xué)方法,切實幫助學(xué)生順利通過他們英語的攔路虎——語音關(guān),確保學(xué)生具備認讀英語單詞的能力。如果學(xué)生的語音不過關(guān),學(xué)生就不具備認讀單詞的能力,學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也由此“夭折”,英語教學(xué)當(dāng)然就無法順利進行了。其次,“讀”要“讀”得熟練?！白x”得不熟練也沒有效果。也有這樣一大部分學(xué)生:詞匯、句子“讀”得很準(zhǔn)確,上課也能聽得懂,但是考試時考到課本上的知識點時總是失分,其根本原因是課本中的句子讀得不熟,考試中自然會漏洞百出,錯誤連篇。因此,讀英語“讀”一遍不行,兩遍也不行,“讀”要求讀到滾瓜爛熟?！皶x百遍,其義自見”,不無道理?！白x”還要持之以恒?！耙槐┦睕]有效果,孤零零地“讀”也沒有效果?！白x”時要堅持“詞不離句,句不離篇。沒有目的地“讀”更沒有效果,“讀”是要求學(xué)生帶著目標(biāo)去朗讀,是用心去“讀”。只動口不行,要口、眼、心、腦、協(xié)同并用,這樣方能收到好的效果。初學(xué)英語的人在“讀”時不必刻意去鉆研句法、語法,只要反復(fù)進行大聲地朗讀實踐,注意準(zhǔn)確模仿運用,“功到自然成”,時間久了,就會自然而然地記憶所讀的內(nèi)容,并能輕而易舉地脫口而出。學(xué)生的“讀”的效果除學(xué)生自身因素以外,還取決于任課教師的語言素質(zhì),教師自然流暢的語音、準(zhǔn)確生動的語調(diào)必然會有效地吸引學(xué)生反復(fù)模仿,反復(fù)朗讀。因此,教師的語音、語調(diào)務(wù)必做到準(zhǔn)確、流暢。同時,教師在教學(xué)中應(yīng)善于觀察,善于指導(dǎo),及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)和朗讀過程中遇到的種種困難,及時給予幫助。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

俗話說的好:“良好的開端是成功的一半?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,不是在學(xué)生積累一定詞匯或者掌握一定的語法知識后才開始著手,而是應(yīng)從第一堂英語課開始。小學(xué)生和初中生初學(xué)英語時,感到陌生甚至懼怕的就是讀音。此時,他們完全要靠教師來示范,自己跟著一點一滴地模仿。學(xué)英語的人都有這樣的體驗:一開始學(xué)語音時,總懷疑發(fā)音地正確與否,心里總是忐忑不安,害怕發(fā)音時出錯,這種恐慌心理會對“讀”產(chǎn)生強大的阻力,有些學(xué)生不敢“讀”進而放棄“讀”。所以,這一階段的英語教學(xué),教師起著關(guān)鍵性的作用。教師要以積極地教學(xué)態(tài)度,以足夠的耐心,足夠的熱情投入到教學(xué)工作中去,切忌急于求成,導(dǎo)致“一棍子打死”?！皬澫卵鼇砜磳W(xué)生”,努力給學(xué)生營造一個輕松愉悅的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點,以鼓勵表揚為主,耐心示范,耐心指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立信心,學(xué)生自然會“放下包袱”,樂與開口,為學(xué)生以后進一步的朗讀練習(xí)打下好的基礎(chǔ)?！白x”的教學(xué)不能“一口想吃個胖子”,應(yīng)從最簡單、最基礎(chǔ)的語音讀起,然后由易及難,循序漸進按照教學(xué)要求從詞到句,由句到篇。“讀”的教學(xué)也不能“虎頭蛇尾”,應(yīng)始終貫穿教學(xué)之中。

由此可見,“讀”是英語教學(xué)中萬萬不可忽視的重要環(huán)節(jié),英語教學(xué)實踐充分表明了“讀”的重要意義,即“讀”有助于突破聽說難關(guān),“讀”有助于學(xué)生更好地掌握語法知識結(jié)構(gòu),“讀”有利于提高學(xué)生的寫作水平?！白x”還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。英語教學(xué)中“讀”的方式很多,常見的有范讀、領(lǐng)讀、齊讀、個別讀、分組讀、角色讀、誦讀等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際采納不同的方式。當(dāng)然,“讀”的作用不可能立竿見影,若能堅持,則收到意想不到的良好效果?？傊?一句話,英語教學(xué)應(yīng)在“讀”字上做文章,幫助學(xué)生學(xué)好英語。

[1]徐世平.談?wù)勚袑W(xué)英語教學(xué)中的朗讀效應(yīng).吉林教育出版社,1999.

[2]黃瓊惠.寓語惑訓(xùn)練于教學(xué)之中[M].北京:學(xué)苑出版杜,2000.[3]孫金蓮.英語教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng) [J].教學(xué)與管理 (理論版),2008.