☆ 劉靜靜

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097）

微博在中小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

☆ 劉靜靜

（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，江蘇南京 210097）

語文的學(xué)習(xí)不僅是在課堂上，更存于生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，語文與生活，猶如魚與水的關(guān)系，失去了生活的源頭活水，語文便走向枯竭與僵化。微博客在2009年風(fēng)靡全球，人們可以在微博上發(fā)布個(gè)人的所見所聞，所思所想，可以隨時(shí)隨地將看到的、聽到的、想到的事情寫成一句話，或發(fā)一張圖片，或發(fā)一個(gè)網(wǎng)頁鏈接，通過電腦或者手機(jī)分享給朋友，朋友可以第一時(shí)間看到信息，隨時(shí)和你一起分享、討論。因此，我們利用微博架起語文和生活的橋梁，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓想象奔馳、思考強(qiáng)化、情意豐富，使學(xué)生從趣味的對話中“玩”出對語文的興趣來。

一、微博簡介

繼博客、視頻、SNS之后，微博成為互聯(lián)網(wǎng)上最熱門的話題。微博憑借短小、快捷的傳播特點(diǎn)，以及網(wǎng)頁、客戶端、手機(jī)端多種多樣的發(fā)布形式，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)最熱門應(yīng)用。基于微博的功能特點(diǎn)，我們可以嘗試將其移植到教育中，發(fā)揮教育功能，促進(jìn)教育信息化。

二、微博教學(xué)應(yīng)用功能分析

1．簡單易用，中小學(xué)生可以很快上手

相對于強(qiáng)調(diào)版面布局的博客來說，微博只是由簡單的只言片語組成，對用戶的技術(shù)要求門檻很低，而且在語言的編排組織上，沒有博客那么高。中小學(xué)生課外時(shí)間不是很充裕，上網(wǎng)時(shí)間不多，微博的低技術(shù)門檻可以讓中小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉其使用方法。另外，博文的創(chuàng)作需要考慮完整的邏輯，這樣大的工作量對于中小學(xué)生來說是沉重的負(fù)擔(dān)。微博信息短小的特點(diǎn)，給中小學(xué)生提供了展示自己的舞臺。

2．信息傳播便捷，隨時(shí)隨地交流

微博網(wǎng)站的即時(shí)通訊功能非常強(qiáng)大，可以通過QQ和MSN直接書寫，在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，用手機(jī)也可即時(shí)更新自己的內(nèi)容，哪怕你就在事發(fā)現(xiàn)場。語文很多是來自于對生活的點(diǎn)滴感悟，而這個(gè)階段的學(xué)生分享欲又比較強(qiáng)，學(xué)生可以根據(jù)所見所聞所思所想隨時(shí)更新內(nèi)容，大家一起討論交流，碰出更多智慧的火花。

3．微博的組論壇功能組建龐大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體

微博有建立小組的功能, 可以點(diǎn)對點(diǎn)也可以一點(diǎn)對多點(diǎn)。用戶可以針對自己感興趣的話題發(fā)起討論。在教學(xué)過程中，教師可以建立群組在上面發(fā)布話題作文，或者針對一個(gè)問題征求學(xué)生的意見，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解。

4．發(fā)布內(nèi)容形式多樣，表達(dá)方式“多媒體”化

微博系統(tǒng)支持文字、視頻、音樂、圖片等多種格式的發(fā)布，在教學(xué)過程中，教師可以靈活多樣地采用多種形式啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生也可以用多種形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5．其它

微博還具有很多其它實(shí)用的功能,如搜索功能可以幫助師生快速找到自己感興趣的話題；悄悄話功能可以保護(hù)自己的隱私等。

要注意的是，教師在把微博引入教學(xué)中時(shí)，首先要對不同微博網(wǎng)站的功能特點(diǎn)進(jìn)行評測，根據(jù)需要選擇某個(gè)微博作為教學(xué)平臺。國內(nèi)主要的微博網(wǎng)站有新浪、網(wǎng)易、搜狐、騰訊，它們特色不同，各有側(cè)重。比如：搜狐除“一句話博客”之外，特點(diǎn)在于和博客、視頻、相冊、圈子、新聞的整合，發(fā)揮矩陣優(yōu)勢。新浪微博則支持文字、視頻、音樂、圖片等多種形式的發(fā)布，其特色是公眾人物用戶眾多。網(wǎng)易微博特色是繼承Twitter中＠、原文轉(zhuǎn)發(fā)等原生功能，區(qū)別于其他三家微博的是堅(jiān)持草根路線，沒有推出名人認(rèn)證類功能。

國外微博除了鼎鼎大名的twitter之外，還有很多其他的微博系統(tǒng)，比如：s Pownce,Tumblr,Utterli,Plurk,Jaiku．Yappd,Edmodo,Cirip．ro,Logoree．ro,Zazazoo。在這里我們只介紹專為教育開發(fā)的微博平臺Edmodo。Edmodo是一個(gè)封閉式微博網(wǎng)絡(luò)，教師可以注冊并創(chuàng)建一個(gè)封閉的合作小組，創(chuàng)建成功后系統(tǒng)會發(fā)給教師一些編號，教師把這些編號分發(fā)給小組成員，成員就可以利用這個(gè)編號直接登錄小組微博。教師在這個(gè)封閉的微博圈子里發(fā)布信息、布置作業(yè)等等。但是值得注意的是Edmodo也有一個(gè)公共的組件，教師可以選擇公開發(fā)布內(nèi)容，也可以通過RSS訂閱圈子外面的內(nèi)容。

三、微博在語文教學(xué)中的應(yīng)用

1．微博在課文預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)語文對許多學(xué)生來說，常常感覺是老虎吃天，無從下口。要么騎馬觀花，只將課文粗略看一遍，要么抓了芝麻，漏了西瓜，查出幾個(gè)生字生詞或者多了解一些文學(xué)常識就算預(yù)習(xí)好了。把微博引入預(yù)習(xí)活動，這些問題就可以迎刃而解了。學(xué)生可以通過教師設(shè)置的引導(dǎo)性問題進(jìn)行深入思考，在思考問題的過程中交互交流，在交流中完成意義的建構(gòu)。

蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)是由內(nèi)而外的，是將兒童心靈中的智慧不斷引出、發(fā)展的過程，而不是由外而內(nèi)的，不是注入、訓(xùn)練、鑄造的過程。因此，教師可以利用微博發(fā)布一些引導(dǎo)性問題，比如：《變色龍》中警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人事件中變了幾次？不變的是什么？學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中抓住這個(gè)問題，可以利用微博發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也可以在微博中進(jìn)一步提問，相互討論和啟發(fā)。在此過程中，學(xué)生通過閱讀別人的觀點(diǎn)進(jìn)行更進(jìn)一步的反思，層層深入，了解課文的主旨。

語文教學(xué)不僅是傳授知識，更是創(chuàng)造學(xué)生的靈魂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確要求在語文教學(xué)中全面落實(shí)三維目標(biāo)（即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），但是在具體落實(shí)情感目標(biāo)時(shí)，不少教師總感到力不從心。因?yàn)闀械奈淖种挥袚軇恿四X纖維的琴弦和靈魂的音板，才能激發(fā)出和我們心靈相關(guān)的聲音。微博創(chuàng)造了一種輕松自由的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生在這種氛圍中，激情被點(diǎn)燃，思維更加活躍，更容易把文字跟自己的體驗(yàn)聯(lián)系在一起，更容易移情去理解別人的感受，產(chǎn)生自然真實(shí)的情感，有助于情感目標(biāo)的達(dá)成。

2．微博在寫作課中的應(yīng)用

作文難、作文教學(xué)難，這是目前中小學(xué)作文課中普遍存在的一個(gè)問題。作文課上，很多學(xué)生要么絞盡腦汁也擠不出東西，要么想到哪寫到哪，作文寫完的結(jié)果是，學(xué)生放下了心，教師爬彎了腰。作文是心靈的宣泄，是一種表達(dá)自我的方式，“情動于中而發(fā)于言”，沒有心靈觸動，讓其無病呻吟，作文的質(zhì)量是不言而喻的。如果教師能夠在作文課前一周在微博上拋出寫作話題（話題可以采用視頻、動畫等多種網(wǎng)絡(luò)形式），學(xué)生就可以提前在微博上相互交流，在輕松愉悅的氛圍中流暢自如地說出自己的所思所想，寫作時(shí)自然不會感到費(fèi)力。

教師可以利用微博來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。比如：在寫議論文時(shí)，教師可以把學(xué)生分為正方和反方，讓學(xué)生在微博中展開辯論。中小學(xué)生大都比較爭強(qiáng)好勝，為了說服對方會積極思考，在此過程中學(xué)生還需要利用搜索引擎，搜索出具有說服力的資料來論證自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過這么一番“爭吵”之后，學(xué)生動筆時(shí)就不愁無米下鍋了。

微博還拓展了教室的空間，豐富了學(xué)生的經(jīng)歷。比如：有的學(xué)生愛好旅游，想寫一篇以旅游為主題的作文，除了在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料之外，他還可以在微博上聚集一群志同道合的朋友，獲得其他人真實(shí)的旅游感受。

3．微博在課外閱讀中的應(yīng)用

“讀萬卷書，行萬里路?！闭n外閱讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但從目前的總體現(xiàn)狀來看，中小學(xué)生的課外閱讀基本上還處于一個(gè)盲目、主觀、隨意、無序的狀態(tài)。一方面是因?yàn)榭荚嚨膲毫Γ硪环矫嬉彩墙處熑狈M織、激勵(lì)和監(jiān)督造成的。微博引入課外閱讀可以在一定程度上解決這些問題。

教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外閱讀資源；可以根據(jù)學(xué)生閱讀的書目、興趣把他們編成小組，讓學(xué)生在微博上發(fā)布自己的讀書進(jìn)度，相互激勵(lì)；發(fā)表自己的觀點(diǎn)，相互借鑒；提出問題，與教師、同學(xué)一起討論，擦出思想的火花；微博還加強(qiáng)了教師在時(shí)間上對學(xué)生的監(jiān)督，比如在寒暑假，教師仍然可以通過微博關(guān)注學(xué)生的閱讀情況；另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生在微博上提出的問題提出閱讀方法上的指導(dǎo)。

4．微博在學(xué)生思想情感教育中的應(yīng)用

思想情感教育對中小學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性形成起著非常重要的作用，但是很多家長和教師往往只重視孩子知識的學(xué)習(xí)，忽視了他們的情緒、情感狀態(tài)。微博給學(xué)生一個(gè)自由開放的舞臺，學(xué)生不僅可以交流知識，更可以自由地表達(dá)個(gè)人的思想感情。學(xué)生可以利用微博發(fā)表對日常生活的感悟，表達(dá)自己對課文內(nèi)容等真實(shí)的想法。因此，教師可以通過微博掌握學(xué)生的思想動態(tài)，更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在情感需求，一方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展高級情感，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對不良情緒的調(diào)控能力。

四、微博應(yīng)用于語文教學(xué)的意義

1．利用微博提供的教學(xué)平臺可以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

微博給學(xué)生提供了更多發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會，教師可以廣納信息，根據(jù)學(xué)生的需要和問題在課堂上及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，歸納提升學(xué)生散亂的思想，幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2．把微博引入語文教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高了學(xué)習(xí)興趣

快樂是學(xué)習(xí)語文的最高境界，教師教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂，寓教于樂才是語文學(xué)習(xí)的精髓。而微博正是給學(xué)生創(chuàng)造了一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶學(xué)生進(jìn)入快樂的語文世界。

3．利用微博可以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能

《教育——財(cái)富蘊(yùn)涵其中》指出：教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有的目標(biāo)都重要。微博給每個(gè)學(xué)生都提供了展示自己的舞臺，一些性格較為內(nèi)向的學(xué)生也可以借助這個(gè)舞臺向火山一樣爆發(fā)自己內(nèi)心的力量，讓教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的光芒。

五、結(jié)束語

微博搭起了語文課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁，連通了語文和生活。但是，在課外學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用也不能喪失，要平衡好教師控制和學(xué)生自主的關(guān)系。首先教師要經(jīng)常登錄關(guān)注學(xué)生的討論動態(tài)，當(dāng)學(xué)生跑題時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題；當(dāng)學(xué)生無法深入時(shí)拋磚引玉，層層引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生失去興趣時(shí)，加強(qiáng)激勵(lì)。另外，教師要學(xué)會垂拱而治，比如教師可以把學(xué)生分小組設(shè)置小組長，培訓(xùn)小組長監(jiān)控的方法，讓小組長幫助自己監(jiān)控小組行為。定期更換小組長，讓學(xué)生輪流負(fù)責(zé)監(jiān)控。當(dāng)每個(gè)學(xué)生都擔(dān)當(dāng)過監(jiān)控責(zé)任之后，學(xué)生總體的自我監(jiān)控能力就會得到增強(qiáng)。

[1] 百度百科:微博．http:／／baike．baidu．com／view／1567099．htm．

[2]Edmodo 網(wǎng)站:http:／／www．edmodo．com／．

[3]林書兵,徐曉東．微博客及其教育應(yīng)用探析[J]．電化教育研究,2010,(3):16－20．

[4]張艷瓊．微博在教學(xué)中的應(yīng)用探微[J]．現(xiàn)代教育技術(shù),2010,(3):49－51．

[5]陳戈．語文寫作粗探[J]．雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(3):35．

[6]吳培貴．快樂－語文教學(xué)的最高境界[J]．教學(xué)時(shí)空．

劉少穎]