◆王宇航

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院)

90后大學(xué)生發(fā)展需求與核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)對(duì)策研究
——以對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)為例

◆王宇航

(對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院)

90后大學(xué)生具有不同于 80后大學(xué)生的思想行為特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要,滿足 90后大學(xué)生發(fā)展需求的集中體現(xiàn)就是提高他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校應(yīng)該在改善育人體制基礎(chǔ)上,整合價(jià)值理念、完善制度設(shè)計(jì)、建立工作機(jī)制,切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

90后大學(xué)生 發(fā)展需求 核心競(jìng)爭(zhēng)力

大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是其綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn),是相對(duì)于其他學(xué)生的比較優(yōu)勢(shì)能力,是人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機(jī)統(tǒng)一。與80后大學(xué)生相比,90后大學(xué)生成長(zhǎng)條件更為優(yōu)越,接受高等教育的機(jī)會(huì)更多,綜合素質(zhì)也更加均衡全面,發(fā)展訴求更加強(qiáng)烈。提高核心競(jìng)爭(zhēng)力,是有效滿足 90后大學(xué)生發(fā)展需求的集中體現(xiàn)。高等院校如何準(zhǔn)確掌握 90后大學(xué)生的發(fā)展需求、提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力,是深入學(xué)習(xí)貫徹全教會(huì)精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010～2020年)》部署,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要課題。為此,本課題組在 2010年 4月整體抽樣了對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 200名 90后大學(xué)生的基本情況,嘗試探索在充分滿足 90后大學(xué)生發(fā)展需求基礎(chǔ)上,培養(yǎng) 90后大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)對(duì)策。

一、我校 90后大學(xué)生基本特點(diǎn)與發(fā)展需求現(xiàn)狀分析

1.思想道德積極向上,重大事件需要積極引導(dǎo)和正確輿論支持?？陀^分析我校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀,他們的主流是積極向上的。90后大學(xué)生擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨,堅(jiān)信社會(huì)主義,熱愛(ài)偉大祖國(guó),支持改革開放,維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。在價(jià)值取向上,他們追求進(jìn)步發(fā)展、崇尚自由獨(dú)立,具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。但 90后大學(xué)生畢竟年輕,在互聯(lián)網(wǎng)海量輿論信息面前比較缺乏辨別能力,尤其是在重大事件面前仍然需要積極引導(dǎo)和正確輿論支持,這不僅是 90后大學(xué)生思想政治和道德修養(yǎng)進(jìn)一步成熟的強(qiáng)烈要求,也是高校育人和維護(hù)校園穩(wěn)定的有力舉措。

2.外語(yǔ)財(cái)經(jīng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和人文素養(yǎng)需要加強(qiáng)。通過(guò)調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生非常重視英語(yǔ)學(xué)習(xí),著力鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力,努力掌握第二外語(yǔ);經(jīng)貿(mào)管理專業(yè)課程普遍得到重視,專業(yè)知識(shí)較為扎實(shí),具有一定的學(xué)科前沿意識(shí)。但我們明顯感覺(jué)到,90后大學(xué)生渴望獲得更系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練,充實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),尤其對(duì)外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類院校人文素養(yǎng)培養(yǎng)的短板表示憂慮,提升學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知和人文素養(yǎng)是 90后大學(xué)生較為普遍的渴求。

3.整體心理素質(zhì)較好,克服情感糾葛和就業(yè)挫折的心理機(jī)制較弱。社會(huì)生活節(jié)奏加快,競(jìng)爭(zhēng)加劇、人際關(guān)系復(fù)雜加重了大學(xué)生的心理壓力,90后大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)成為備受矚目的熱點(diǎn)話題。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn),我校學(xué)生非常重視心理健康在個(gè)人成長(zhǎng)中的重要作用,自覺(jué)選修心理學(xué)或心理健康引導(dǎo)類課程,參與高質(zhì)量的心理知識(shí)講座,及時(shí)咨詢學(xué)校心理健康教師。但從最近一段時(shí)間的現(xiàn)實(shí)情況看,情感糾葛和就業(yè)挫折是我校大學(xué)生心理健康的主要影響因素,常常誘發(fā)學(xué)生情緒障礙、厭學(xué)逃課,甚至自殺輕生。因此,90后大學(xué)生健康成長(zhǎng)離不開克服情感糾葛和就業(yè)挫折的心理機(jī)能的自我鍛煉。

4.思維活躍、動(dòng)手能力強(qiáng),可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)潛力有待深度挖掘。通過(guò)走訪我校傳統(tǒng)用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的評(píng)價(jià),我們發(fā)現(xiàn),我校畢業(yè)生有效延續(xù)了傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì),即思維活躍、講求效率、動(dòng)手能力強(qiáng)、工作上手快。但短板依舊是潛力不足,過(guò)早進(jìn)入職業(yè)發(fā)展瓶頸期,發(fā)展勢(shì)頭減弱。這也成為在校 90后大學(xué)生強(qiáng)烈的發(fā)展訴求,他們更希望經(jīng)過(guò)學(xué)校積極調(diào)整和個(gè)人不斷努力,有效改善這一狀況,濃厚知識(shí)底蘊(yùn),鍛煉學(xué)術(shù)素養(yǎng),加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁。

5.視野開闊、國(guó)際化意識(shí)強(qiáng)烈,國(guó)際交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)需整體設(shè)計(jì)。國(guó)際化是我校的辦學(xué)特色,是我校學(xué)生得以發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。我們認(rèn)為,我校學(xué)生視野開闊,尤其是 90后大學(xué)生從小與互聯(lián)網(wǎng)為伴,媒介素養(yǎng)良好,信息采集能力強(qiáng),溝通聯(lián)絡(luò)的渠道不斷創(chuàng)新,國(guó)際化發(fā)展意愿強(qiáng)烈,約 18%的同學(xué)從入校即開始堅(jiān)定的從事出國(guó)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)準(zhǔn)備。90后大學(xué)生強(qiáng)烈希望學(xué)校大力開拓交流學(xué)習(xí)平臺(tái),明晰國(guó)際化發(fā)展的整體設(shè)計(jì),更好的滿足他們國(guó)際化學(xué)習(xí)需求。

二、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)機(jī)制問(wèn)題剖析

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程與人文類課程建設(shè)薄弱?，F(xiàn)在的高校教育存在著重專業(yè)課輕公共課(通識(shí))、忽視學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的現(xiàn)象,這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我校與綜合性高校相比,課程比較單一,各學(xué)科基礎(chǔ)性課程不同程度的存在缺失。如學(xué)科史、方法論和人文歷史類課程,教授不愿意講,年輕教師不擅長(zhǎng)講,這對(duì)本科生的知識(shí)體系生成是非常不利的。同時(shí),大學(xué)生的人文素養(yǎng)不是幾場(chǎng)講座就可解決的,需要科學(xué)系統(tǒng)的培養(yǎng)和自我積累,需要我們?cè)谡n程體系改革上多下功夫,將之有效融入第一課堂。

2.育人模式不適應(yīng)拔尖創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)人才成長(zhǎng)。我校目前的育人格局基本形成于上世紀(jì) 90年代的教育改革,10多年來(lái),為大批經(jīng)貿(mào)人才的成長(zhǎng)成才起到了重要作用。但目前暴露出諸多弊端,如激勵(lì)機(jī)制陳舊,無(wú)法全面反映學(xué)生成長(zhǎng)成才的客觀情況;學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不足,育人模式尚需緊密以此為著力點(diǎn)。尤其是實(shí)踐能力培養(yǎng)欠缺,專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐對(duì)接環(huán)節(jié)薄弱。在高等教育大眾化的今天,在長(zhǎng)期應(yīng)試教育和高教精英教育的影響和思維定勢(shì)的慣性引導(dǎo)下,高校普遍存在重視課堂教學(xué)而忽視課下實(shí)踐的情況,社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容普遍缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)、規(guī)劃,導(dǎo)致層次不清,重點(diǎn)不明。

3.校園文化一元獨(dú)大,難以形成多元包容的文化氛圍。外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類高校普遍商業(yè)氣息濃厚,學(xué)習(xí)內(nèi)容和校園文化活動(dòng)都充斥商業(yè)價(jià)值導(dǎo)向,學(xué)習(xí)的逐利化傾向和學(xué)生活動(dòng)的商業(yè)化思維深深影響著學(xué)生的價(jià)值追求。在這樣的校園環(huán)境中,其他價(jià)值理念和活動(dòng)長(zhǎng)期受到壓抑,理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和公益活動(dòng)參與人數(shù)較少,大學(xué)應(yīng)有的人文氣息非常淡化,更難以發(fā)揮育人的文化作用。

4.育人資源整體不足導(dǎo)致學(xué)生工作機(jī)制乏力。資源短缺是制約發(fā)展的核心要素。我?，F(xiàn)有的育人資源相對(duì)較少,首先,是從事學(xué)生工作的專業(yè)人員緊缺;其次,是育人的制度性資源有待進(jìn)一步延展;第三是學(xué)生活動(dòng)的資金、場(chǎng)地等資源長(zhǎng)期緊張,特色活動(dòng)和國(guó)際化活動(dòng)難以大規(guī)模開展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)的對(duì)策研究

1.整合價(jià)值體系

(1)樹立科學(xué)和諧的育人理念。樹立科學(xué)和諧的育人理念,不僅是教育工作者的本位要求,也是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素。我校 90后大學(xué)生有鮮明的個(gè)性要求,科學(xué)的育人理念就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異,客觀公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生,給予每個(gè)學(xué)生適宜的發(fā)展平臺(tái);和諧的育人理念就是強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)包容,注重團(tuán)體活動(dòng)的育人功能,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人共榮共處,磨練適應(yīng)職場(chǎng)特點(diǎn)的社會(huì)性格。理念是工作的先行,只有牢固樹立科學(xué)和諧的育人理念,才能將這一理念落實(shí)為工作制度,進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的育人行動(dòng)和實(shí)然的育人效果。

(2)建設(shè)多元包容的校園文化。校園文化是高校育人的有效載體,是大學(xué)精神的重要體現(xiàn)。我校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展形成了開放、自由、包容和國(guó)際化為內(nèi)涵的校園文化,為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了寬松舒適的外部環(huán)境。適應(yīng)90后大學(xué)生發(fā)展需求就要繼續(xù)堅(jiān)持這一校園文化特質(zhì),推動(dòng)多元文化在大學(xué)生根發(fā)芽,鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)造性活動(dòng),開展體現(xiàn)不同價(jià)值理念的校園文化活動(dòng),在多元文化活動(dòng)與主流文化活動(dòng)中保持平衡,給予學(xué)生自主開展活動(dòng)的最大寬容。

2.完善制度建設(shè)

(1)充實(shí)課程體系,加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育、人文教育和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育,必須在第一課堂教育中加大滲透力度,明確學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和方法論學(xué)時(shí)數(shù),條件成熟時(shí),應(yīng)該開設(shè)供全校學(xué)生選修的融匯經(jīng)濟(jì)學(xué)、貿(mào)易學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等社會(huì)科學(xué)方法論精品課程,同時(shí),廣泛建立學(xué)習(xí)小組,保證學(xué)生在課外研修時(shí)間。人文類課程不能可有可無(wú)、因人設(shè)置,必須充分論證、通盤考慮,尤其是要充分考慮 90后大學(xué)生知識(shí)更新速度快,不斷更新充實(shí)人文類課程內(nèi)容,充分應(yīng)用最新影像教學(xué)手段增加課程可視性、趣味性。通過(guò)職業(yè)生涯教育,可以充分把大學(xué)生的人文素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等多種構(gòu)成核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素有機(jī)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類院校職業(yè)發(fā)展規(guī)劃動(dòng)手要快、著手要早,及時(shí)追蹤經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最新需要,采用課程教學(xué)、專業(yè)人士引領(lǐng)雙向?qū)б绞?實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展理論與工作實(shí)踐科學(xué)對(duì)接。

(2)堅(jiān)持完善育人機(jī)制改革,探索拔尖創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式。目前,我校育人機(jī)制改革主要從課程設(shè)置、學(xué)生服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)見(jiàn)習(xí)等方面展開,作為原有機(jī)制的落實(shí)激活,局部完善固有積極意義,但難以掩飾整體性的不適應(yīng)。后金融危機(jī)時(shí)代,國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易環(huán)境發(fā)生了很大變化,中國(guó)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易形勢(shì)也異常復(fù)雜,總體而言,對(duì)人才要求更加嚴(yán)格。不僅要求經(jīng)貿(mào)人才具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),還要流淌道德的血液。因此,融合職業(yè)德育、職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗(yàn)于高校育人模式之中,是拔尖創(chuàng)新型經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的題中之意。加拿大滑鐵盧大學(xué)的合作制教學(xué)模式或許可以給我們些啟示,該所大學(xué)與世界幾百所大公司建立了良好的合作關(guān)系,該校大部分專業(yè)學(xué)生可以在該校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)一個(gè)學(xué)期,然后到相關(guān)對(duì)口公司實(shí)習(xí)一個(gè)學(xué)期,如此循環(huán),完成 8個(gè)學(xué)期的本科階段學(xué)習(xí)。這種模式不但提高了專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)化,還提高了學(xué)生探尋新知識(shí)的積極性,做到了寓知于行,知行統(tǒng)一。

3.完善工作機(jī)制

(1)完善學(xué)生專業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)制,鼓勵(lì)海外實(shí)習(xí)。各高校普遍建立了大量見(jiàn)習(xí)基地,要切實(shí)發(fā)揮見(jiàn)習(xí)基地育人作用,不能只簽協(xié)議、不重后期建設(shè)。我校見(jiàn)習(xí)基地集中于國(guó)有企業(yè)和金融企業(yè)。針對(duì)這一部分見(jiàn)習(xí)單位,學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)尋求合作機(jī)會(huì),不僅可以推薦學(xué)生參加見(jiàn)習(xí)單位專項(xiàng)工作見(jiàn)習(xí),還可以與見(jiàn)習(xí)單位聯(lián)合在校內(nèi)成立研究基地或研究課題組吸收更多學(xué)生參加。同時(shí)結(jié)合本科生培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新,學(xué)校也可以聘任見(jiàn)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)或業(yè)務(wù)人員擔(dān)任學(xué)生校外導(dǎo)師,在大三、大四年級(jí)指導(dǎo)其開展相關(guān)專業(yè)見(jiàn)習(xí)。外企實(shí)習(xí)生計(jì)劃也是目前高校大學(xué)生中炙手可熱的專業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì),外語(yǔ)財(cái)經(jīng)類高校學(xué)生具有在大型跨國(guó)公司工作的優(yōu)勢(shì)條件,學(xué)校應(yīng)該與該類型企業(yè)建立合作關(guān)系,爭(zhēng)取定期聯(lián)合在校內(nèi)舉辦實(shí)習(xí)生招聘或培訓(xùn)以提升學(xué)生相關(guān)面試經(jīng)驗(yàn)。近幾年,我校學(xué)生海外見(jiàn)習(xí)逐漸升溫。90后大學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)大量信息,借助新型交友平臺(tái)能夠及時(shí)了解外海高校和企業(yè)信息,利用暑假到美國(guó)、歐洲或亞洲其他國(guó)家實(shí)習(xí)人數(shù)逐年增多。但部分社會(huì)組織利用學(xué)生熱衷于海外實(shí)習(xí)之際,進(jìn)行了不正規(guī)的外海見(jiàn)習(xí)活動(dòng),嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生切身利益。學(xué)校應(yīng)該加大整頓力度,規(guī)范海外實(shí)習(xí)渠道,同時(shí)按類梳理不同海外實(shí)習(xí)管理鏈條,建立清晰、規(guī)范、多層次外海見(jiàn)習(xí)管理服務(wù)體系。

(2)支持學(xué)生自主開展社團(tuán)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與科研創(chuàng)新。在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干,是提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的必由之路。據(jù)來(lái)自美國(guó)大學(xué)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,所有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要事件中有 80%來(lái)自課外。充分開發(fā)學(xué)校第二課堂資源,支持學(xué)生社團(tuán)自主開展豐富多彩的校園文化活動(dòng),已經(jīng)成為凝聚青年學(xué)生、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要舉措。社團(tuán)活動(dòng)具有強(qiáng)大的育人功能,其靈活多樣的活動(dòng)形式與 90后大學(xué)生思想行為特質(zhì)高度吻合。作為高校學(xué)生部門,一是要支持大學(xué)生自主開展社團(tuán)活動(dòng),放心將活動(dòng)交由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織。90后大學(xué)生崇尚自由,思維活躍,能夠更好的利用社團(tuán)活動(dòng)釋放思維張力,設(shè)計(jì)出形式活潑、內(nèi)容新穎、參與廣泛的社團(tuán)活動(dòng),引領(lǐng)打造積極向上、青春陽(yáng)光的校園文化。二是要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)術(shù)科研活動(dòng)。90后大學(xué)生成才基礎(chǔ)更為堅(jiān)實(shí),但缺乏毅力和堅(jiān)持,難以在要求嚴(yán)格的學(xué)術(shù)活動(dòng)上凝神聚力,這將給他們今后的發(fā)展帶來(lái)巨大隱患。我校大學(xué)生學(xué)術(shù)能力一直是人才培養(yǎng)工作的軟肋,近年來(lái),通過(guò)每年幾百項(xiàng)的本科生科研立項(xiàng)活動(dòng)大幅度地提高了學(xué)生科研熱情,濃郁了學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍。今后應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)核心團(tuán)隊(duì),加大力度催生成果,組建校院兩級(jí)學(xué)生學(xué)術(shù)骨干團(tuán)隊(duì),形成正規(guī)科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制。

(3)科學(xué)管理,開發(fā)學(xué)校多種育人資源。育人資源是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),包括課程、師資、硬件設(shè)施、經(jīng)費(fèi)和網(wǎng)絡(luò)資源等。學(xué)生活動(dòng)設(shè)施不足、學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)緊張和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源匱乏是目前高校普遍存在的問(wèn)題。首先,針對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)施建設(shè)與學(xué)生活動(dòng)經(jīng)費(fèi)配置要建立資源存量激活和保障計(jì)劃?rùn)C(jī)制。每年定期盤查活動(dòng)設(shè)施使用情況,根據(jù)使用率和活動(dòng)高峰分布及時(shí)調(diào)整使用,育人資源保障計(jì)劃要列入學(xué)校重要議程,責(zé)成主管校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)落實(shí)。其次,學(xué)生活動(dòng)設(shè)施配置要以學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律為重要依據(jù)。如我校班額基本不超過(guò) 30人,許多課程多有研討活動(dòng),教室安裝活動(dòng)桌椅較為合適。圖書館周圍、草坪附近等地方可以多建的木質(zhì)桌椅,供學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)。第三,網(wǎng)絡(luò)資源是急需重點(diǎn)開發(fā)的育人資源。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)要密切結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)設(shè)置,尤其是同一門專業(yè)課程應(yīng)該建立一個(gè)開放的學(xué)習(xí)型社群,鼓勵(lì)學(xué)生就專業(yè)問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)討論,分享資源,形成持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。而網(wǎng)絡(luò)德育也是目前學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的吸引力,我們應(yīng)該看到:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷更新?lián)Q代,同時(shí)也蘊(yùn)含了豐富的道德內(nèi)涵,拓展了德育工作空間,為學(xué)校德育改革與創(chuàng)新提供了歷史機(jī)遇。

(4)開拓輔導(dǎo)員多樣化發(fā)展支持路徑。輔導(dǎo)員隊(duì)伍是培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的一支特殊隊(duì)伍,是與大學(xué)生接觸頻繁的教師隊(duì)伍。培養(yǎng)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力,應(yīng)先打造輔導(dǎo)員的核心競(jìng)爭(zhēng)力,建設(shè)保障輔導(dǎo)員成長(zhǎng)發(fā)展的制度環(huán)境。一是尊重輔導(dǎo)員的教師地位與作用。由于輔導(dǎo)員承擔(dān)了大量學(xué)生管理日常工作而更形似行政人員,這種觀念在高校中根深蒂固,影響輔導(dǎo)員對(duì)自身的認(rèn)同。我們應(yīng)該看到輔導(dǎo)員不僅在講臺(tái)上為學(xué)生講授思想道德修養(yǎng)和形勢(shì)政策等課程,更是以思想育人,是教師角色的生動(dòng)體現(xiàn)。所以,要培養(yǎng) 90后大學(xué)生,大學(xué)中首先要?jiǎng)?chuàng)造有利輔導(dǎo)員成長(zhǎng)、尊重輔導(dǎo)員教師身份的工作氛圍和保障機(jī)制。二是建立科學(xué)的輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)機(jī)制。輔導(dǎo)員身份的二重性決定對(duì)其考核應(yīng)從教學(xué)科研與日常工作兩個(gè)維度著手。如職稱評(píng)定工作,應(yīng)該考察輔導(dǎo)員的教學(xué)科研成果,同時(shí),兼顧日常工作績(jī)效,不能簡(jiǎn)單套用專業(yè)教師或行政人員的考評(píng)辦法。三是推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。目前,輔導(dǎo)員隊(duì)伍的分布和管理還是高度行政化,學(xué)生工作部門科層清晰,學(xué)院輔導(dǎo)員則大包大攬,全面負(fù)責(zé)學(xué)生事務(wù)的末端管理,這種安排對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展非常不利。今后學(xué)生工作管理改革應(yīng)該大力推進(jìn)專業(yè)化建設(shè),建立若干校級(jí)學(xué)生專項(xiàng)事務(wù)服務(wù)中心直接面向?qū)W生辦公,取消學(xué)院輔導(dǎo)員中間工作環(huán)節(jié)。學(xué)院輔導(dǎo)員盡量按其專業(yè)進(jìn)行配置,發(fā)揮個(gè)人學(xué)術(shù)專長(zhǎng)從事專項(xiàng)工作,這樣可以使輔導(dǎo)員與學(xué)生有更多交集,進(jìn)行基于共同學(xué)術(shù)背景的交流溝通,更好地實(shí)現(xiàn)育人職責(zé)。

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本文系對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)校級(jí)科研課題《我?！?0后”、“90后”大學(xué)生基本思想特點(diǎn)與發(fā)展需求研究》(編號(hào) 09JYX12)成果。