◆范曉琪

(通化師范學(xué)院分院)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的形成和培養(yǎng)

◆范曉琪

(通化師范學(xué)院分院)

英語(yǔ)語(yǔ)感 聽(tīng)說(shuō) 閱讀 能力培養(yǎng)

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用,是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。那么,如何培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、在大量的聽(tīng)、說(shuō)交際訓(xùn)練中培養(yǎng)語(yǔ)感

眾所周知,一個(gè)小孩在習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程中總是先聽(tīng)若干時(shí)間,才學(xué)會(huì)口語(yǔ)。而在他使用語(yǔ)言過(guò)程中并不懂什么語(yǔ)法規(guī)則,而是領(lǐng)悟語(yǔ)音、詞匯、句子的實(shí)際意義,在實(shí)際交際訓(xùn)練中不斷掌握母語(yǔ)。因此,語(yǔ)感培養(yǎng)也必須從聽(tīng)、說(shuō)交際訓(xùn)練入手。

1.堅(jiān)持做好課前 5分鐘的“free talk”

教師利用課前 3～5分鐘,讓學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話、交談,逐漸過(guò)渡到自由選題,從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。為了短時(shí)增效,可讓學(xué)生課前做好充分的準(zhǔn)備。經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力一定能快速提高,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。

2.通過(guò)聽(tīng)的活動(dòng)強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

教師把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的書(shū)面材料,讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的新內(nèi)容。聽(tīng)之前,提醒學(xué)生注意模仿磁帶的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)并回答所要解決的問(wèn)題。在聽(tīng)的過(guò)程中,學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂,從部分理解到全部理解,從重復(fù)句型到造句模仿,逐漸產(chǎn)生良好的語(yǔ)感。聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)應(yīng)遵循由淺入深,由易到難,先短后長(zhǎng),先單項(xiàng)后綜合的原則。同時(shí),創(chuàng)造和諧民主的課堂氣氛,排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙。

3.利用教材,創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)語(yǔ)感

實(shí)踐性和交際性是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)特征,必須在用中學(xué),在學(xué)中用。教師要用得體的英語(yǔ)授課,充分利用實(shí)物,合理使用圖片、多媒體等,創(chuàng)造真實(shí)場(chǎng)景,讓他們多聽(tīng)、多看、多感受,達(dá)到理解和運(yùn)用,使英語(yǔ)教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)、活潑,使學(xué)生樂(lè)在其中,興趣盎然。另外,教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,因?yàn)椤敖淌菫榱瞬唤?。”所?在課堂上教師要精講多練,精講巧練,使學(xué)生融會(huì)貫通,舉一反三,快速?gòu)?qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),快速形成語(yǔ)感。

二、在閱讀中培養(yǎng)和訓(xùn)練語(yǔ)感

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生吸收信息、利用信息分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章做出價(jià)值判斷,提高深層理解和評(píng)價(jià)文章的能力。同時(shí),獲取交際能力,教師要不失時(shí)機(jī)地通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。

1.采用課文整體教學(xué)模式

課文教學(xué)可采用“導(dǎo)入 -表層分析 -深層分析 -整體評(píng)價(jià) (自由交際)的教學(xué)模式,這一教學(xué)模式符合語(yǔ)感訓(xùn)練的實(shí)踐性原則。而教師在課堂上的點(diǎn)播、導(dǎo)思、導(dǎo)讀則顯得更重要。首先,應(yīng)教給學(xué)生一些常見(jiàn)的閱讀方法,例如,精讀、略讀、跳讀、跟讀、瀏覽等。其次,不同體裁、不同內(nèi)容、不同題材的訓(xùn)練方法應(yīng)有所側(cè)重,可讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,也可通過(guò)找出問(wèn)題,闡明主題或中心。

2.朗讀背誦也可培養(yǎng)語(yǔ)感

“講解是死的,如同進(jìn)行解剖;朗讀是活的,如同給作品以生命?！庇斜砬榈睦首x能以聲傳情,扣人心弦。不論對(duì)任何年齡段的人,也不論對(duì)聽(tīng)讀雙方,都是訓(xùn)練語(yǔ)感的最佳途徑。因此,教師應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生有感情、有節(jié)奏,正確的朗讀一些文字優(yōu)雅、篇幅短小的英美作品,使他們身臨其境,思路通暢,感同身受。長(zhǎng)此以往,多讀多誦,語(yǔ)感自然也就流暢了。

總之,語(yǔ)感是一種難以名狀,但又實(shí)實(shí)在在存在的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的形成和培養(yǎng)。實(shí)踐證明,多聽(tīng)、多讀、精講、多練有利于培養(yǎng)語(yǔ)感。而語(yǔ)感的形成和培養(yǎng)卻不是一朝一夕的事,要貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,采用多種途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受、把握、實(shí)踐語(yǔ)感,真正做到學(xué)以致用。