張建軍 盛 艷

（湖南師范大學(xué)工學(xué)院 湖南 長沙 410081）

職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課雙語教學(xué)模式研究*

張建軍 盛 艷

（湖南師范大學(xué)工學(xué)院 湖南 長沙 410081）

從信息技術(shù)專業(yè)課著手，探討職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課雙語教學(xué)的必要性，并對職業(yè)院校開展信息技術(shù)專業(yè)課雙語教學(xué)的教學(xué)模式進行研究。

職業(yè)院校；信息技術(shù)專業(yè)課；雙語教學(xué)；模式

教育部出臺的 《關(guān)于加強高等教育學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融法律等專業(yè)，更要先行一步，積極開展雙語教學(xué)。暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。2007年，教育部、財政部《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》也指出：“鼓勵和支持校內(nèi)及聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開設(shè)講座，推動雙語教學(xué)課程建設(shè)，探索有效的教學(xué)方法和模式，切實提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和直接使用英語從事科研的能力?！睘槁鋵嵔逃刻岢龅囊螅s小我國高校在信息技術(shù)領(lǐng)域與國外著名高校之間的差距，提高大學(xué)生專業(yè)英語水平和能力，適應(yīng)全球化不斷加快的進程，提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力，在職業(yè)院校推行信息技術(shù)專業(yè)課雙語教學(xué)，既是信息技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，也是教育教學(xué)改革的必然趨勢。

信息技術(shù)專業(yè)課開展雙語教學(xué)的意義

2004年6月，周濟在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“高等職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能人才”、“必須明確高職培養(yǎng)的人才就是應(yīng)用型白領(lǐng)、高級藍領(lǐng)，或者叫‘銀領(lǐng)’人才，是高技能專門人才”。隨著全球化進程的不斷加快，就業(yè)市場的變化對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。高職教育實施雙語教學(xué)，可以改變我國職業(yè)能力的培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)具有較高外語能力的技術(shù)應(yīng)用型人才，為培養(yǎng)可以適應(yīng)國際化需要的人才服務(wù)。

在信息技術(shù)領(lǐng)域，英語是通用語言，因此，許多國家的大學(xué)尤其是知名大學(xué)均開設(shè)了用全英語教學(xué)的課程和專業(yè)，以培養(yǎng)在信息技術(shù)領(lǐng)域具備國際競爭力的尖端人才。教育部明確提出高校在信息技術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域要先行一步開展雙語教學(xué)，就是為了順應(yīng)信息技術(shù)全球化發(fā)展的需要，通過雙語教學(xué)推動信息技術(shù)領(lǐng)域各專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)與國際接軌，使學(xué)生畢業(yè)后能夠以英語為工具，積極參與信息領(lǐng)域的國際合作與交流，跟蹤學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，有效地開發(fā)我國這個世界上潛力最大的信息產(chǎn)業(yè)市場，以縮小與發(fā)達國家的差距。

采用雙語教學(xué)，可以培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強其外語實際應(yīng)用能力，提高學(xué)生參與國際交流的信心與勇氣。一方面，可以在專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中提供國際化的語言（目前主要是英語）學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠較為熟練地運用國際通用的語言，并以此為媒體進一步學(xué)習(xí)和掌握國際上最先進的科學(xué)文化知識和技術(shù)成果；另一方面，教師通過雙語教學(xué)，可使課程的內(nèi)容和知識體系國際化，并可在教學(xué)中進一步更新教學(xué)方法和教學(xué)理念，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有國際意識、國際交往能力和國際競爭能力的復(fù)合型人才。

信息技術(shù)專業(yè)課開展雙語教學(xué)的目的

應(yīng)該明確，雙語教學(xué)不是外語教學(xué)，而是學(xué)科教學(xué)。雙語教學(xué)的具體做法是用外語作為教學(xué)媒介進行學(xué)科教學(xué)，融學(xué)科教學(xué)與外語教學(xué)于一體，為外語教學(xué)創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機會。雙語教學(xué)絕不僅僅是指學(xué)生聽教師用外語上課，而是強調(diào)師生之間用外語進行課堂學(xué)習(xí)的交流與互動，重要的不是英語教學(xué)的模式，而是用英語授課具有一定的價值和意義。

專業(yè)課程實施雙語教學(xué)的目的是在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，提高學(xué)生使用英語的能力，為學(xué)生以后檢索、閱讀科技文獻資料，進行國際學(xué)術(shù)交流打下基礎(chǔ)。所以，讓學(xué)生掌握課程的專業(yè)知識是開展專業(yè)課程雙語教學(xué)的基本目標(biāo)，其次才是學(xué)生閱讀英文專業(yè)資料和英文交流能力的提高。因此，在專業(yè)課程雙語教學(xué)實施的開始，就應(yīng)向?qū)W生講明該課程的學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高英語水平，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入誤區(qū)，忽視了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)專業(yè)課開展雙語教學(xué)的模式

首先，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。關(guān)于雙語教學(xué)的模式已經(jīng)有很多討論，王旭東先生在《關(guān)于“雙語教學(xué)”的再思考》一文中指出：語言教學(xué)（主要是英語教學(xué)）可以有不同的模式，主要有學(xué)校完全使用一種非學(xué)生母語的第二語言進行教學(xué)，這種模式稱為沉浸型教學(xué)模式；學(xué)生剛進入學(xué)校時使用母語教學(xué)，然后逐漸地使用第二語言進行部分學(xué)科的教學(xué)，有的學(xué)科仍使用母語教學(xué)，這種模式稱為保持型雙語教學(xué)模式；學(xué)生進入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進行教學(xué)，這種模式稱為過渡型雙語教學(xué)模式；完全使用英語授課，教師力圖用簡單淺顯的語言進行教學(xué)，旨在使母語不是英語的學(xué)生能在較短的時間里掌握英語，同時也學(xué)習(xí)和掌握其他學(xué)科知識，這種模式稱為英語沉浸模式。此外，還有英語作為第二語言模式；過渡型雙語教學(xué)模式；兩種語言并存雙語教學(xué)或雙重沉浸、雙重語言模式等等。職業(yè)院校信息技術(shù)專業(yè)課的雙語教學(xué)可以采取上述的任何一種方式，但不應(yīng)局限于一種模式，只要能達到雙語教學(xué)的目的——“學(xué)習(xí)重點在于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中提高英語水平”即可，至于采取什么樣的模式進行教學(xué)就變得不那么重要了。

其次，要開展?jié)u進式教學(xué)與多媒體教學(xué)。雙語教學(xué)應(yīng)循序漸進，不可一蹴而就。在教材的選擇上，可以選國外名校使用的原版教材，也可以選國內(nèi)編的雙語教材，但一定要符合所教學(xué)生的實際情況。選擇的教材既要符合專業(yè)教學(xué)要求，又要淺顯易懂，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有興趣，才會接受雙語教學(xué)。同時，也要選擇與外語教材內(nèi)容相近的中文教材（最好是外文教學(xué)的中譯本）作為參考書，以方便學(xué)生學(xué)習(xí)時進行參考。對教材的講解也應(yīng)有所側(cè)重，應(yīng)對主要的及重要的內(nèi)容分知識點、分單元進行講解，像講座一樣，并應(yīng)在講解過程中與學(xué)生多交流、多互動，進而消除學(xué)生的學(xué)習(xí)恐懼感，提高其學(xué)習(xí)興趣。對于上課時所用的語言，開始時可以用漢語進行，板書或課件用外語，隨著時間的推移及教師與學(xué)生外語水平的不斷提高，再嘗試用外語進行課堂教學(xué)，以形成較好的語言環(huán)境。對于教材中出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語，教師也不應(yīng)過多地進行中文翻譯，要讓學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)用外語進行思維，逐步提高其心理接受程度。語言學(xué)習(xí)的一般步驟是聽、說、讀、寫，為了符合教學(xué)的一般規(guī)律，更好地進行雙語教學(xué)，在進行教學(xué)時要盡量運用多媒體，從視覺、聽覺、觸覺等方面全方位創(chuàng)建外語語言環(huán)境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了解決部分教師外語語音不是很準(zhǔn)確的問題，可以在課堂上利用多媒體工具播放相關(guān)外語視頻（比如網(wǎng)絡(luò)課程中可以選用思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的部分視頻）；對于課堂問題及作業(yè)，也要鼓勵學(xué)生用外語回答，以提升其外語表達能力。知識的學(xué)習(xí)還需要不斷地復(fù)習(xí)與鞏固，才能學(xué)得扎實，通過創(chuàng)建雙語教學(xué)課程網(wǎng)站，打造雙語教學(xué)立體化教材，可以使學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方隨時接受學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)，以加深對專業(yè)知識的理解。

推進雙語教學(xué)是高等學(xué)校面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的重要舉措。通過雙語教學(xué)可使學(xué)生英語“浸泡”的時間增加，使英語真正成為語言交流的工具，實現(xiàn)在使用中學(xué)習(xí)，強化英語的聽、說、讀、寫能力。我們相信，通過雙語教學(xué)，一定能培養(yǎng)出合格的國際型人才，并受到用人單位的歡迎。

[1]周濟.統(tǒng)一思想 狠抓落實 全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作[J].中國高等教育，2004，（6）：3-9.

[2]張一嬋.高等職業(yè)院校雙語教學(xué)的實踐與思考[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，6（2）：90-93.

[3]李春茂，王國惠.結(jié)合比較教育探索適合國情的雙語教學(xué)之路[C].蘇州：2006年高等學(xué)校雙語教學(xué)研討會論文集：26-31.

[4]董立菊，周昕.對《計算機網(wǎng)絡(luò)》課程雙語教學(xué)的探討[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（1）：81-82.

[5]王旭東.關(guān)于“雙語教學(xué)”的再思考[DB/OL].（2009-02-13）.http：//www.zhb 2005.com/UploadFiles/200511101254156 32.doc.

G712

A

1672－5727（2010）06－0025－02

*本文系湖南師范大學(xué)雙語教學(xué)課程資助項目《計算機網(wǎng)絡(luò)》（課程經(jīng)費編號：043－024）

張建軍（1974—），男，河南上蔡人，碩士，湖南師范大學(xué)工學(xué)院講師，研究方向為計算機網(wǎng)絡(luò)和職業(yè)院校雙語教學(xué)。