楊 平楊薇薇

（1.福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 浙江 金華 321004）

工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的研究*

楊 平1楊薇薇2

（1.福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 福建 福州 350007；2.浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院 浙江 金華 321004）

闡明了高等職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育基本原則，結(jié)合工科高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)及自身特點(diǎn)，提出了工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本模式，并介紹了以此為指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

高職教育；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)模式

1995年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于高等教育的變革與發(fā)展的政策性文件》中，全面闡述了創(chuàng)業(yè)教育的概念，即求職和創(chuàng)造新崗位。1998年又進(jìn)一步提出“高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。按照聯(lián)合國教科文組織的解釋，廣義上來講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、開拓意識、創(chuàng)業(yè)能力、社交和管理才能的開創(chuàng)個性的個人。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)院校也應(yīng)及時轉(zhuǎn)變思路，充分認(rèn)清創(chuàng)業(yè)教育的重要性、緊迫性，積極開展并推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，為我國由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變做出貢獻(xiàn)。

高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要意義

隨著知識經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展以及我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，創(chuàng)業(yè)型人才是繼知識型人才之后被社會各界充分重視的新型人才。順應(yīng)社會對新型人才的需求，高等職業(yè)院校大力開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

開展創(chuàng)業(yè)教育是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切要求 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的重要動力。2006年2月9日，國務(wù)院發(fā)布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020年)》，標(biāo)志著“走自主創(chuàng)新之路，建設(shè)創(chuàng)新型國家”這一國家戰(zhàn)略的確立。胡錦濤總書記也指出：“科技創(chuàng)新，關(guān)鍵在人才”。正如聯(lián)合國教科文組織所指出的，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，創(chuàng)業(yè)型人才最重要的品質(zhì)就是創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才實(shí)際上就是提升現(xiàn)代人才創(chuàng)新能力的重要途徑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要造就有利于個人成長的良好環(huán)境，充分發(fā)揮科技人才的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)大批具有創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才，是以人為本，推行科學(xué)發(fā)展觀的必然結(jié)果，是提升我國產(chǎn)業(yè)國際競爭力的戰(zhàn)略舉措，是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的迫切要求。

開展創(chuàng)業(yè)教育是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有力措施 當(dāng)前，我國正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，行業(yè)競爭日趨激烈，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻，包括大學(xué)畢業(yè)生在內(nèi)的大量勞動力需要通過創(chuàng)業(yè)來解決就業(yè)。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出：“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！迸嘤髮W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是大勢所趨。所以，高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不僅是個體發(fā)展的需要和大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個體價值的有效途徑，同時也是減輕社會就業(yè)壓力、使大學(xué)生真正成為科技創(chuàng)新生力軍的有力措施。

開展創(chuàng)業(yè)教育是轉(zhuǎn)變高職院校辦學(xué)思路的重要途徑 1999

年，聯(lián)合國教科文組織在漢城召開第二屆國際職業(yè)技術(shù)大會，突出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)有足夠的理論知識，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型專門人才。高職教育是高等教育的重要組成部分，是聯(lián)系高等教育與經(jīng)濟(jì)社會的橋梁，更是開展基于行業(yè)的創(chuàng)新教育的第一線。因此，高職教育更應(yīng)審時度勢，順應(yīng)新世紀(jì)人才需求的趨勢，轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，制定新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是其轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想的重要內(nèi)容。

高職院校培養(yǎng)工科創(chuàng)業(yè)型人才的主要原則

高職工科教育是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)的專門教育。它是工程和教育兩個系統(tǒng)的“融合”，既具有一般的教育共性，又具有顯著的工程特性。因此，工科高職院校必須遵循以下原則開展工科創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)踐。

結(jié)合基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)型人才 創(chuàng)業(yè)型人才所必需的創(chuàng)新思維要求創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具有開放性和創(chuàng)新性。然而，開放式教育模式?jīng)Q不能以犧牲專業(yè)知識和實(shí)踐能力為代價。因為高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，少了專業(yè)根基，則不是高等職業(yè)教育；沒有足夠的專業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)是沒有基礎(chǔ)的，這也不是完整的創(chuàng)業(yè)教育。所以，夯實(shí)專業(yè)知識技能這一基礎(chǔ)，是高等職業(yè)教育的要求，更是開展創(chuàng)業(yè)教育的第一步。

理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)業(yè)型人才 高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向地方經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)有足夠的理論知識，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了在校的高職學(xué)生必須將理論知識學(xué)習(xí)和操作技能培訓(xùn)緊密結(jié)合，決定了高職學(xué)生必須具有較強(qiáng)的動手實(shí)踐能力、開拓創(chuàng)新能力。同時，創(chuàng)業(yè)型人才更需要有豐富的社會經(jīng)驗，要在實(shí)踐中掌握知識、培養(yǎng)能力。因此，結(jié)合工科專業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，是工科高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要途徑。

能力品質(zhì)并重，培養(yǎng)思想品格完備的創(chuàng)業(yè)型人才 創(chuàng)業(yè)型人才不僅應(yīng)精通專業(yè)知識，還要有組織管理能力、人際交往能力和較為豐富的人文社會科學(xué)知識，更要具備知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新的能力。而創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指與創(chuàng)業(yè)活動有關(guān)的個性心理，它是創(chuàng)業(yè)過程中的內(nèi)在因素，也是關(guān)鍵因素。只有具備良好的心理素質(zhì)、優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，所學(xué)的知識、所具備的能力才能在創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動中發(fā)揮作用。因此，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以人為本，重視人才的思想品質(zhì)培養(yǎng)。

工科高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國家教育部批準(zhǔn)成立的具有優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其前身為創(chuàng)辦于1866年的福建船政學(xué)堂?，F(xiàn)設(shè)有船政學(xué)院、交通土建工程系、汽車運(yùn)用與工程機(jī)械系、交通工程管理系、安全技術(shù)與環(huán)境工程系、信息技術(shù)與工程系，是一所以工科為主的福建交通系統(tǒng)唯一的高職院校。因此，為了切實(shí)保證創(chuàng)業(yè)教育的可操作性及有效性，我們緊抓工科專業(yè)特點(diǎn)，以科研課題促教學(xué)改革，以科學(xué)理論指導(dǎo)具體實(shí)踐，構(gòu)建具有高職工科教育特色的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式（如圖1所示）。

針對主體，制定創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo) 創(chuàng)業(yè)型人才是綜合型的人才，應(yīng)具備的基本素質(zhì)包括：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。但由于不同類型的院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同，不同專業(yè)學(xué)科也具有不同的特性，所以，在制定具體目標(biāo)時應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)校特色。對于高職工科學(xué)生來說，在保證專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們更加關(guān)注專業(yè)技術(shù)與綜合性社會知識的結(jié)合；在創(chuàng)業(yè)能力方面，學(xué)校更加重視一般工科專業(yè)所欠缺的經(jīng)營管理能力和綜合社會能力的培養(yǎng)；同時，樹立學(xué)生的就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動就業(yè)的觀念，樹立積極創(chuàng)業(yè)的意識；在心理品質(zhì)方面，我校通過開放性教學(xué)活動，依托校園文化建設(shè)，營造學(xué)生心理健康成長的環(huán)境。

三位一體，共建創(chuàng)業(yè)教育愿景 開展創(chuàng)業(yè)教育是社會發(fā)展的需要，是學(xué)校轉(zhuǎn)變教學(xué)思路的重點(diǎn)，也是學(xué)生個人發(fā)展的重要途徑。因此，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不只是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)、學(xué)校、家庭三方合作才是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的最佳途徑。企業(yè)作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的重要組成元素，是創(chuàng)業(yè)型人才的需求方，它的參與使得創(chuàng)業(yè)教育更加具有目標(biāo)性，同時可以為學(xué)生提供良好的社會學(xué)習(xí)環(huán)境。家庭是學(xué)生成長的重要環(huán)境，它長期影響著學(xué)生的身心成長。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動需要家庭的理解和支持，只有在社會倡導(dǎo)下，家庭積極與學(xué)校溝通，輔助學(xué)校進(jìn)行全方位的創(chuàng)業(yè)教育，才能使創(chuàng)業(yè)教育真正可行、有效。在新的時代背景下，學(xué)校、企業(yè)、家庭都必須重新審視自身的教育培訓(xùn)責(zé)任，積極參與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。只有三方達(dá)成共同的教育愿景，積極溝通、通力合作，才能為學(xué)生搭建起全方位的發(fā)展平臺。

打破局限，拓寬創(chuàng)業(yè)教育平臺 創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是綜合、開放、全方位的，不應(yīng)該受限于傳統(tǒng)課堂，也不該局限在學(xué)校內(nèi)。我校以第一課堂為基礎(chǔ)，在充分重視基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)科專門技能的培訓(xùn)。以系列講座為主的第二課堂，主要樹立新的就業(yè)觀念，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并且通過企業(yè)家講壇和創(chuàng)業(yè)案例教育，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)活動的認(rèn)識，同時為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動做好理論及心理層面的準(zhǔn)備。我們以創(chuàng)設(shè)校園創(chuàng)業(yè)文化為背景，通過社團(tuán)活動、心理座談會及創(chuàng)業(yè)計劃大賽等校園活動，讓學(xué)生走出課堂，參與綜合性創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)活動，從而逐步搭建校園創(chuàng)業(yè)教育活動平臺。此外，我們打破傳統(tǒng)學(xué)校教育的障礙，盡可能地讓學(xué)生走出校園、進(jìn)入社會，到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，在真實(shí)情景中認(rèn)識社會，真正掌握創(chuàng)業(yè)知識與能力。

全面保障，扎實(shí)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ) 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才不是一朝一夕的事，必須要建立完備的管理機(jī)制和良好的教育環(huán)境，從各個方面保障創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施效果。我們力求讓一切有利于學(xué)生發(fā)展的愿望得到尊重，活動得到支持，才能得到發(fā)揮，成果得到肯定。在組織方面，由校方組織，組成創(chuàng)業(yè)教育研究小組，定期召開研討會，研究制定相關(guān)規(guī)定和教育方案。在制度方面，學(xué)校實(shí)行激勵措施，制定相關(guān)保障制度，鼓勵教職工積極投入到創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，并且制定了多元的學(xué)生評價方法，以適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的開放性需要。在科研方面，福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)的課題《高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》獲中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十一五”規(guī)劃課題立項。為此，組建了創(chuàng)業(yè)教育課題小組，力求以科研帶動教育實(shí)踐。同時，在推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育開展的過程中，學(xué)校給予了充分重視，提供了充足的活動經(jīng)費(fèi)及科研經(jīng)費(fèi)，確保創(chuàng)業(yè)教育的順利進(jìn)行。

福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步，創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在試行階段。目前，在創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識教育方面已經(jīng)比較成熟，正在逐步豐富和完善中，如專業(yè)課程和系列講座?，F(xiàn)階段的重點(diǎn)工作是更多高級的創(chuàng)業(yè)教育活動的籌劃與開展。我們積極與企業(yè)合作，及時與學(xué)生家長溝通，逐步形成良好的創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍與實(shí)踐環(huán)境，開拓高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新局面。需要明確的是，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才并不意味著讓所有學(xué)生去創(chuàng)業(yè)。因此，必須明確學(xué)校的教育目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校自身特點(diǎn)及優(yōu)勢，并根據(jù)實(shí)際情況來制定適合學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃。針對不同學(xué)生的需要和能力，通過反復(fù)的實(shí)踐與反思，開展有針對性的具體有效的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育有著廣闊的發(fā)展空間，積極開展創(chuàng)業(yè)教育，探索建立面向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育體系和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不但是提升教育質(zhì)量和大學(xué)生素質(zhì)的必由之路，更是高等職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動力市場變化趨勢、充分開發(fā)與利用人力資源的必由之路。

[1]朱明.我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].職業(yè)教育研究, 2007,(6).

[2]朱高峰.論我國工程教育的問題與對策[J].中國高教研究，1998，(5):7.

[3]許敏.試析高職生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的指導(dǎo)教育[J].職業(yè)教育研究, 2008,(8).

[4]邵文革,張志堅，等.創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才[J],教育與職業(yè),2003，(1):30.

[5]傅家驥.技術(shù)創(chuàng)新學(xué)[M].北京:清華大學(xué)出版社,1998:21.

[6]錢強(qiáng).當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育的問題與對策探究[J].中國高教研究，2005，(8)：92－93.

[7]施菊華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)就業(yè)教育的探討[J].當(dāng)代教育論壇,2005，(7):126－127.

[8]吉兆麟.高校創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].中國成人教育,2001，(11):24－25.

[9]梁保國,樂祿祉.論創(chuàng)業(yè)教育[J].高等教育研究,1999，（6）: 21－24.

[10]傅遠(yuǎn)志,王曉東，等.高等職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)研究[J].成都教育學(xué)院學(xué)報,2004，(11):3－8.

□有話職說

謙遜是藏于土中甜美的根，所有崇高的美德由此發(fā)芽滋長。

——蘇格拉底

G710

A

1672－5727（2010）06－0014－02

中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會“十一五”規(guī)劃課題《高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的研究與實(shí)踐》（課題編號：GZLX2006116）

楊平（1957—），男，福建平和人，福建交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車系主任、副教授，研究方向為高職教育、機(jī)電技術(shù)。

楊薇薇（1984—），女，福建福州人，浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院教育技術(shù)專業(yè)2007級碩士研究生，研究方向為信息技術(shù)教育。