陳吉瑜

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江 紹興 312000）

高職學生撰寫畢業(yè)論文的必要性和可行性

陳吉瑜

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 浙江 紹興 312000）

對高職學生撰寫畢業(yè)論文的必要性和可行性進行了分析，闡明畢業(yè)論文在高職教育中不可或缺的地位和作用。

高職學生；畢業(yè)論文；必要性；可行性

大學生撰寫畢業(yè)論文是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要教學環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。同時，我國學位制度規(guī)定凡申請學位者，都要提交學位論文。高職學生不申請學位，那么，他們有沒有必要撰寫畢業(yè)論文？他們撰寫畢業(yè)論文是否可行，能否收到預期效果？筆者擬對此進行探討。

高職學生撰寫畢業(yè)論文的必要性

學生撰寫論文是應對社會挑戰(zhàn)與競爭之必需 現(xiàn)代企業(yè)更需要既能運用已有知識熟練地從事一般性專業(yè)工作，又能不斷解決實際工作中出現(xiàn)的新問題，具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新是企業(yè)的生命線，已成為企業(yè)的自覺意識和行動。運用所學的基礎(chǔ)理論知識分析解決現(xiàn)實問題是高職學生必備的職業(yè)素質(zhì)之一。這就要求學生有深入思考、獨立解決問題的能力，為應對社會挑戰(zhàn)與競爭進行必要的準備。而論文寫作訓練在心智、思維、動手能力方面恰恰可以給學生以訓練和強化，使學生具有獨當一面的能力。學生在校期間如能得到這方面的思維訓練定會受益匪淺，對其走上工作崗位后的職業(yè)發(fā)展具有深遠的影響。

學生撰寫論文有助于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn) 高職教育是我國教育事業(yè)中與社會經(jīng)濟發(fā)展和人民群眾利益聯(lián)系最直接、最緊密的部分。高職教育的目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職教育注重學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)的是提高學生的綜合素質(zhì)和社會競爭力。而動手能力更多地表現(xiàn)在針對實際問題提出合理的應對策略和建設性意見；了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況，為企業(yè)的經(jīng)營管理建言獻策；對新方案、新項目的實施提出有科學依據(jù)的論證。所有這些，僅靠高談闊論無濟于事，而要行諸筆端，見諸紙墨，如果沒有在校時的學習實踐，很難保證將來工作能得心應手。

學生撰寫論文有助于適應未來崗位能力的提高 首先，學生畢業(yè)后不論從事何種工作都必須具有一定的書面表達能力。從事管理工作，搞調(diào)查研究，起草計劃、總結(jié)和報告等要學會收集和整理材料，能提出問題、分析問題和解決問題，并能將結(jié)果以文字的形式表達出來。作為公司職員，要寫通知、總結(jié)、調(diào)查報告等應用文，要寫說明書、廣告、解說詞等說明文，還要寫科技論文、經(jīng)濟評論等。撰寫是以語言文字為信號，是傳達信息的方式。成果的表達分享，專利申請，信息收集、儲存、整理和傳播等，都離不開撰寫論文。其次，隨著社會發(fā)展，分析人才市場需求，用人單位現(xiàn)在越來越看重學生的科研能力。開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，既有利于學生科學地進行研究性學習，又對他們未來的可持續(xù)發(fā)展大有益處。加強學生論文撰寫訓練恰恰適應了這種需求，為學生將來的事業(yè)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

學生撰寫論文有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng) 有學者把中國與西方的教育相比較，認為中國的中小學生接受的教育水平 （知識上的）超過了西方的中小學教育水平。但是，中國的大學生與西方的大學生相比，在能力上有明顯差距。西方大學生的動腦、動手能力較強，他們在完成每門課程時都需要搜集大量的資料，而中國大學生缺乏這方面的訓練，實踐意識比較淡薄。國外中小學生寫論文很普遍，國內(nèi)一些成功的先例和經(jīng)驗也證明了開展論文撰寫、學習科學研究方法的好處。當前，我國強調(diào)綜合素質(zhì)教育，特別強調(diào)學生的創(chuàng)造能力，讓學生撰寫論文正是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的重要途徑。撰寫畢業(yè)論文的過程是訓練學生獨立進行科學研究的過程。

學生撰寫論文有助于通識性能力的訓練 學習期間的單科考核主要是考查學生對某門課程所學知識的記憶和理解程度。但畢業(yè)論文著重培養(yǎng)學生運用所學知識對某一問題進行探討和研究的能力。寫好一篇畢業(yè)論文，既要系統(tǒng)地掌握和運用專業(yè)知識，還要有一定的邏輯思維能力。對于學生，完成一篇畢業(yè)論文的過程就是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的過程。對所學專業(yè)的某一專題進行較為深入的研究，會培養(yǎng)學生的志趣，對學生的全面素質(zhì)提高也大有裨益。具體表現(xiàn)在：(1)看問題的全面性。論文是學生對某個問題產(chǎn)生興趣或疑問后，自己尋找解決問題的方法，多途徑地查找資料，最終形成自己的觀點。(2)邏輯思維的縝密性。論文撰寫既不是簡單的文字堆砌，也不是觀點、材料的隨意拼湊，而是要撰寫者仔細思考、反復推敲，從整體上考慮觀點、材料之間的關(guān)系，在文章的謀篇布局上進行規(guī)劃、調(diào)整，使自己所寫的文章條理清晰、層次分明、言之成理。(3)個人見解的獨創(chuàng)性。日常作業(yè)訓練學生只要按照已學內(nèi)容作簡單、機械的回答即可；而論文撰寫則鼓勵學生有自己的見解和獨到的發(fā)現(xiàn)。不同的學生可能有不同的發(fā)現(xiàn)；即使是同一問題，他們闡述的深度也不完全一致，有的甚至是截然相反的觀點。所以，畢業(yè)論文撰寫訓練不僅可以鍛煉學生的表達能力，更重要的是通過撰寫論文可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、探究問題的鉆研精神以及全面思考問題和動手解決問題的能力。

高職學生撰寫畢業(yè)論文的可行性

就學生而言 首先，學生已掌握了較系統(tǒng)的專業(yè)知識。高職學生通過在校兩年或兩年半的學習，已經(jīng)完成了教學大綱規(guī)定的全部內(nèi)容，具備了解決工程實際中一些不太復雜的技術(shù)問題的基本理論和基礎(chǔ)知識。其次，實習期間遇到的實際問題激起了學生強烈的解決欲望。高職學生在企業(yè)頂崗實習的時間不少于半年，在半年或更長的實習過程中，學生會遇到各種各樣的工程實際問題，這些問題往往激起學生強烈的解決欲望。這些選題，真題實做，便于調(diào)查、便于實踐、針對性強，容易寫出實用價值較高的畢業(yè)論文。再次，學生處在思想活躍期。高職學生在校和頂崗實習期間經(jīng)常有一些靈感和思想產(chǎn)生，完全有撰寫論文的可能性。

就學校而言 首先，學校有學生撰寫畢業(yè)論文的豐富資源。大學圖書館有豐富的藏書，有數(shù)字資源庫，論文撰寫需要的資料都能在學校方便地找到；學校還有可以相互切磋的同學，有各種信息。其次，學校為學生配備畢業(yè)論文指導教師。在專業(yè)課教學階段，學校通常會開設應用文寫作課程，系統(tǒng)講授論文的撰寫方法。進入畢業(yè)論文撰寫階段，學校又會為每位學生安排指導教師，從選題、開題到撰寫、修改等各環(huán)節(jié)都有教師指導，減少學生在探索中失誤，確保完成論文撰寫。

就企業(yè)而言 每個企業(yè)都有很多急需解決的現(xiàn)實問題，學生將這些問題，特別是企業(yè)生產(chǎn)中亟待解決的問題作為論文選題，在教師指導下展開研究，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場實施。這樣的選題，滿足了實踐單位或企業(yè)的需要，論文成果能為企業(yè)帶來實際效益或解決企業(yè)實際問題，所以，企業(yè)對學生撰寫論文有積極性，并能提供經(jīng)費、材料、設備、資源等方面的幫助和支持。

總之，讓高職學生在頂崗實習期間撰寫畢業(yè)論文不僅是必要的，而且也是可行的，關(guān)鍵在于定位。建議論文選題緊緊圍繞高職人才培養(yǎng)目標，定位在技術(shù)應用層面，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，圍繞崗位工作撰寫論文，促進畢業(yè)論文與實際工作的有機結(jié)合。教師要指導學生避免過于寬泛、難于把握的內(nèi)容，而選擇微觀的、具體的、易于把握的選題，提高學生對論文的認識，幫助學生積累論文撰寫經(jīng)驗，鍛煉和培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。

[1]吳慧珠.小學生寫畢業(yè)論文引出的思考[J].上海教育，2000，(2).

[2]程慶珊.加強高職學生論文撰寫訓練之我見[J].職業(yè)教育研究，2007，(2).

[3]鄭琳.大學生畢業(yè)論文選題存在問題及對策[J].安徽科技學院學報,2008,(4).

[4]李強.談高職學生畢業(yè)論文的開題[J].職業(yè)教育研究，2008，(12).

G712

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1672-5727（2010）06-0139-02

陳吉瑜（1985—），浙江諸暨人，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院助教，主要從事科研管理。