席芳

（西安陸軍學院邊防軍醫(yī)訓練大隊，新疆呼圖壁 831200）

醫(yī)學影像數字仿真實驗室的開發(fā)與利用

席芳

（西安陸軍學院邊防軍醫(yī)訓練大隊，新疆呼圖壁 831200）

以數字仿真教學系統(tǒng)為標志的醫(yī)學影像實驗室的開發(fā)利用，得到廣大師生的歡迎，其能夠起到促進教學的作用。從實驗室一體化建設、硬件設施配置和發(fā)揮整體效益3個方面探討醫(yī)學影像數字仿真實驗室的開發(fā)與利用。

醫(yī)學影像；數字仿真實驗室；開發(fā)與利用

信息時代的到來給專業(yè)教學帶來了很大沖擊，傳統(tǒng)的教學手段既不適應現代教育的要求，更不利于教師在現代教育技術條件下的教學。醫(yī)學影像診斷學是一門應用多種成像設備，包括X線機、CT、MRI、超聲等，綜合基礎和臨床醫(yī)學基本理論對疾病進行診斷、治療的一門課程，在醫(yī)學影像專業(yè)教學中占有重要地位。由于計算機技術的快速發(fā)展，這門學科發(fā)生了質的變化。如何利用好現代教育技術的優(yōu)勢，加快傳統(tǒng)實驗室的更新改造，提升醫(yī)學影像實驗室建設的層次，促進專業(yè)教學不斷深化，提高課程教學質量，是擺在廣大專業(yè)教師面前的重要課題。本文結合醫(yī)學影像數字仿真實驗室的建設和利用，談幾點體會供大家參考借鑒。

1 實施醫(yī)學影像實驗室一體化建設

實驗教學是專業(yè)教學的重要組成部分，從這個意義上講，實驗室建設層次與水平的高低，決定著實驗教學質量的高低。實驗教學是培養(yǎng)學生動手操作技能、觀察病變、診斷疾病的重要環(huán)節(jié)之一，只有高度重視實驗教學環(huán)節(jié)，才能促進學生理論與實踐的結合。專業(yè)實驗室的建設要立足現狀，著眼長遠，通盤考慮，進行一體化建設，以滿足信息化教學的需要。筆者所在教研室的醫(yī)學影像實驗室始建于2000年，由于受當時條件的影響和制約，實驗室的布局比較分散，功能單一，實驗儀器和設備相對陳舊落后，相互不能匹配，已遠遠不能滿足信息化教學的需要。為了徹底改變這種局面，學校將原隸屬于各課程教研組、獨立開展實驗教學的醫(yī)學影像診斷實驗室、醫(yī)學影像檢查技術實驗室、醫(yī)學電子實驗室、超聲診斷實驗室等進行一體化改造。通過一體化改造，上述實驗室不再是傳統(tǒng)意義上的只承擔一門專業(yè)課實驗教學的實驗室，而是從適應專業(yè)大實驗教學的角度入手，能滿足信息化條件下不同課程實驗教學要求的新型實驗室。

2 優(yōu)化醫(yī)學影像實驗室的硬件設施配置

醫(yī)學影像數字仿真教學系統(tǒng)（Digital Simulation Teaching System of Medical Imaging）是基于校園網信息系統(tǒng)和教研室局域網系統(tǒng)平臺瀏覽器及服務器結構的管理信息系統(tǒng)。它利用校園網提供的傳輸服務和教研室局域網提供的實時影像信息，使用簡單、一致的瀏覽器接口，實現對圖像、視頻、音頻等的采集、匯總和共享。醫(yī)學影像數字仿真教學系統(tǒng)大體分為多媒體網絡教室、實習系統(tǒng)和測試系統(tǒng)3個部分。多媒體網絡教室配備有程控交換機、教師用多媒體計算機主機、學生用計算機分機、多媒體電子講臺、投影儀和電子白板以及超薄液晶X線膠片觀片燈。目前網絡已覆蓋全部辦公樓、教學樓、圖書館、教職員工和學生宿舍，網絡24小時暢通，學生可以隨時利用網絡資源進行自主學習；實習系統(tǒng)內有大量影像資料以及我們編寫的病例版《醫(yī)學影像學臨床實踐綜合訓練》，配備看圖、閱片工具及影像報告模板等教學軟件并由指定指導教師專門負責；在測試系統(tǒng)中設有標準化題庫，能隨機合成試卷，并配備有試卷分析工具，學生在經過一段時間的學習后，可以自主選擇進行實習或是測試。

3 發(fā)揮醫(yī)學影像實驗室的整體效益

醫(yī)學影像診斷學是我校放射技術專業(yè)的主干課程之一。隨著影像診斷科學技術水平的不斷提高，CR、DR、CT、MRI的普及，對醫(yī)學影像診斷學的教學要求也越來越高。醫(yī)學影像數字仿真教學系統(tǒng)的開發(fā)利用，極大地方便了廣大師生。教師通過網絡這個平臺，利用網絡技術、多媒體技術給所有在線學生上課。展現在學生面前的是圖文并茂的CAI課件，其中病例版的CAI課件尤其得到了學生的歡迎。在基于網絡化的教學環(huán)境中，學生不再是孤立的、被動接受的學習個體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的、討論協商式的學習活動。該系統(tǒng)的開發(fā)利用突破了以往教學模式的時空理念，使教學活動不再只局限于課堂，同時教師也成為了學生學習過程中的積極合作者。無論是在教室、學生宿舍、圖書館，只要學生需要，隨時都可以調用教學課件進行學習、復習。該系統(tǒng)的開發(fā)利用也真正體現了以學生為主體的教學改革思想，學習時間和空間由學生自己控制，使其變被動學習為主動學習。醫(yī)學影像數字仿真教學系統(tǒng)在實際應用的過程中，得到了廣大師生的歡迎，我們通過調查學生在宿舍晚自習的情況，發(fā)現放射專業(yè)的學生在這一時間段

利用該系統(tǒng)進行復習、自習者占90%以上。我們對第一期利用該系統(tǒng)進行學習的學生在其實習期間進行了調查，有78%的學生反映能夠較快地承擔起實習工作，這比前一期的調查結果提高了20個百分點。教學實踐證明，該系統(tǒng)的開發(fā)利用實現了教學手段、教學方法、教學內容的改革創(chuàng)新，注重對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，起到了促進教學的作用。

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1671-1246（2010）08-0130-02