李志強(qiáng)，楊壯來(lái)

（江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430016）

論職業(yè)院校輔導(dǎo)員的工作模式

李志強(qiáng)，楊壯來(lái)

（江漢大學(xué)衛(wèi)生技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430016）

職業(yè)院校；輔導(dǎo)員；工作模式

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的組織者、實(shí)施者與指導(dǎo)者。開(kāi)展輔導(dǎo)員工作模式研究，對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，突出輔導(dǎo)員思想政治教育職能，提高其工作效率，具有十分重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1 輔導(dǎo)員工作模式的一般理論

1.1 輔導(dǎo)員工作模式的內(nèi)涵

輔導(dǎo)員工作模式是以國(guó)家關(guān)于輔導(dǎo)員工作的基本政策為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，將輔導(dǎo)員工作模式化、程序化的操作方式和流程。輔導(dǎo)員工作模式化、程序化是指在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，逐步克服工作的盲目性和無(wú)序性，明確應(yīng)該做什么、何時(shí)做，依照事物內(nèi)在的規(guī)律和先后次序做好工作。主要包括2個(gè)方面：對(duì)總體工作來(lái)講，是按工作流程，按部就班地做好各項(xiàng)工作；對(duì)某一具體工作來(lái)講，是熟悉工作內(nèi)容，尊重客觀(guān)規(guī)律，采用科學(xué)的工作方法。

1.2 輔導(dǎo)員工作模式的特點(diǎn)

輔導(dǎo)員工作模式具有以下特點(diǎn)：首先，工作具有周期性。在這些周期中，有些工作是一次性的，如入學(xué)教育；有些工作是階段性的，如社會(huì)實(shí)踐；有些工作是經(jīng)常性的，如學(xué)生公寓管理等。其次，每項(xiàng)具體工作都有固定的程序。如貧困生資助工作應(yīng)按以下程序開(kāi)展：調(diào)查研究，摸清底數(shù)，分門(mén)別類(lèi)，建立貧困生檔案，采取各種救助方式等。再次，不同工作有不同工作程序，要根據(jù)事物內(nèi)在的規(guī)律和具體工作特點(diǎn)來(lái)制訂、實(shí)施，不能一概而論。

1.3 輔導(dǎo)員工作模式化的意義

研究輔導(dǎo)員的工作模式，有利于其從容面對(duì)繁雜工作，提高工作效率。輔導(dǎo)員工作模式化的意義在于，增強(qiáng)科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。但是輔導(dǎo)員工作模式化只是有效改進(jìn)輔導(dǎo)員工作的一個(gè)手段，模式化不等于教條化。

2 輔導(dǎo)員工作模式的基本類(lèi)型

輔導(dǎo)員工作模式就目前而言大體有以下幾種。

2.1 點(diǎn)面結(jié)合工作模式

點(diǎn)面結(jié)合工作模式是把學(xué)生教育與管理中的普遍性（面）與特殊性（點(diǎn)）問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。輔導(dǎo)員工作的“點(diǎn)”，是輔導(dǎo)員作為教育工作者針對(duì)不同的學(xué)生，在每個(gè)學(xué)年將學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。輔導(dǎo)員工作的“面”，就是幫助學(xué)生制訂大學(xué)4年的學(xué)習(xí)、生活規(guī)劃，設(shè)計(jì)好成長(zhǎng)方案，以保證每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都是社會(huì)需要的合格人才。共性問(wèn)題是大部分學(xué)生具有的普遍性問(wèn)題，個(gè)性問(wèn)題是學(xué)生個(gè)體所發(fā)生的特殊性問(wèn)題。

2.2 “三三制”工作模式

“三三制”工作模式，目的在于充實(shí)輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，降低師生比例，努力讓每個(gè)學(xué)生盡可能多地得到輔導(dǎo)員的關(guān)愛(ài)。這種工作模式的基本做法是：（1）三級(jí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍。即將學(xué)院處級(jí)干部、部分優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀學(xué)生聘為兼職輔導(dǎo)員。充分發(fā)揮處級(jí)干部政治理論水平高、思想工作能力強(qiáng)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，任課教師專(zhuān)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的作用，以及學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用。（2）創(chuàng)建三級(jí)輔導(dǎo)員工作站，即輔導(dǎo)員工作總站、院系輔導(dǎo)員工作分站、班級(jí)和公寓輔導(dǎo)員一線(xiàn)站三級(jí)工作站制。（3）建立“三級(jí)臺(tái)賬制”，即輔導(dǎo)員日志臺(tái)賬、系部周記臺(tái)賬、學(xué)生處月記臺(tái)賬?！叭?jí)臺(tái)賬制”細(xì)化了工作任務(wù)，嚴(yán)格了目標(biāo)管理。

2.3 “三位一體”工作模式

“三位一體”工作模式，即“專(zhuān)職輔導(dǎo)員+專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師+班導(dǎo)生”的模式，其符合職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。（1）專(zhuān)職輔導(dǎo)員。專(zhuān)職輔導(dǎo)員是圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)，專(zhuān)門(mén)從事學(xué)生思想政治教育和事務(wù)管理工作的專(zhuān)職人員，是學(xué)生思想政治教育工作的主體。（2）專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師就學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和將來(lái)的就業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。（3）班導(dǎo)生。給每個(gè)新生班級(jí)配備1名輔導(dǎo)員助理，輔助專(zhuān)職輔導(dǎo)員的管理工作。在學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師、班導(dǎo)生分別在不同階段扮演不同角色，他們相互影響、相互補(bǔ)充，共同完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)。專(zhuān)職輔導(dǎo)員在學(xué)生教育管理的規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、指導(dǎo)性方面發(fā)揮著不可替代的作用，始終是學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生學(xué)習(xí)方向引導(dǎo)到培養(yǎng)目標(biāo)及自我發(fā)展方向上來(lái)。班導(dǎo)生可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，解決班主任和輔導(dǎo)員難以解決的問(wèn)題。

2.4 “學(xué)校主導(dǎo)、系部主體、齊抓共管”工作模式

以黨委為核心，以學(xué)生部（處）和團(tuán)委為主導(dǎo)，以系部黨、團(tuán)支部為主體的“學(xué)校主導(dǎo)、系部主體、齊抓共管”工作模式，主要特點(diǎn)是全院上下齊心，工作既有分工又有合作，實(shí)現(xiàn)低成本、高效率運(yùn)行。（1）“學(xué)校主導(dǎo)”。學(xué)生部（處）、團(tuán)委負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校學(xué)生教育管理工作的整體指導(dǎo)思想和計(jì)劃的制訂，關(guān)注和解決學(xué)生管理中的共同問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生部、團(tuán)委在學(xué)生管理工作中的主導(dǎo)作用。（2）“系部主體”。第一，系部認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)工作制度，協(xié)同學(xué)生部（處）落實(shí)各項(xiàng)工作；第二，根據(jù)系部的具體情況和學(xué)生特點(diǎn)，制定本系部具體管理制度或條例；第三，系部可以結(jié)合本部實(shí)際，從活動(dòng)組織形式到具體內(nèi)容進(jìn)行重新組合、落實(shí)，獨(dú)立開(kāi)展有特色的各項(xiàng)活動(dòng)；第四，在學(xué)生日常教育管理工作中，系部處于主體地位。（3）“齊抓共管”。第一，“學(xué)校主導(dǎo)，系部主體”，本身就是落實(shí)“齊抓共管”的具體表現(xiàn)。因?yàn)閮烧叩哪繕?biāo)是一致的，教學(xué)與學(xué)生管理相結(jié)合，只是采取的方式略有不同。第二，在學(xué)生日常教育管理工作中，各部門(mén)既相對(duì)分工，又通力合作。第三，“齊抓共管”還體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)各級(jí)部門(mén)，尤其是系部的積極性上。

3 建立職業(yè)院校輔導(dǎo)員工作的一般模式

職業(yè)院校及其學(xué)生具有普遍特征，筆者希望建立一個(gè)具有普遍指導(dǎo)意義的輔導(dǎo)員工作模式，即以學(xué)院為主導(dǎo)、系部為依托，依據(jù)專(zhuān)兼職相結(jié)合的原則，形成三級(jí)管理系統(tǒng)齊抓共管的綜合管理模式，具體內(nèi)容如下。

3.1 以學(xué)院為主導(dǎo)

即輔導(dǎo)員工作必須放在學(xué)院全局管理的大模式上，而不應(yīng)將其視為學(xué)生工作部門(mén)的事情。學(xué)院要在輔導(dǎo)員管理工作上，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由分管學(xué)生工作的副院長(zhǎng)或副書(shū)記主管，負(fù)責(zé)全院輔導(dǎo)員工作的總體設(shè)計(jì)，具體制訂和實(shí)施全院輔導(dǎo)員管理的各種方案，策劃全院學(xué)生思想政治教育工作與校園文化建設(shè)。在學(xué)生教育與管理上，堅(jiān)持正確的政治方向，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系來(lái)武裝學(xué)生頭腦，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格建設(shè)者與可靠接班人。

3.2 以系部為依托

系部從事學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)在于，系部教師與學(xué)生接觸最多。有一部分教師是兼職輔導(dǎo)員，他們最了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。因此系部是學(xué)院輔導(dǎo)員工作的重要依托，是學(xué)生思想政治教育的重要陣地。系部可以結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)展一些校園文化活動(dòng)，充分協(xié)助學(xué)生工作部門(mén)落實(shí)學(xué)生思想政治教育的各項(xiàng)任務(wù)，做好對(duì)輔導(dǎo)員工作系部考評(píng)這一環(huán)節(jié)，全面貫徹教書(shū)育人的方針。

3.3 組建專(zhuān)兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

輔導(dǎo)員隊(duì)伍要堅(jiān)持以專(zhuān)職為主，走職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的道路。要采取公開(kāi)選拔考評(píng)機(jī)制選拔專(zhuān)職輔導(dǎo)員，堅(jiān)持老中青教師相結(jié)合的原則，堅(jiān)持資格準(zhǔn)入制度。兼職輔導(dǎo)員以專(zhuān)業(yè)教師為主，以行政人員和優(yōu)秀學(xué)生干部為補(bǔ)充。形成專(zhuān)兼職相結(jié)合的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，采取班級(jí)輔導(dǎo)員與公寓輔導(dǎo)員相結(jié)合的形式，建立健全輔導(dǎo)員管理體制。

3.4 實(shí)行三級(jí)管理系統(tǒng)

即建立三級(jí)輔導(dǎo)員管理隊(duì)伍。充分發(fā)揮學(xué)院處級(jí)干部、優(yōu)秀任課教師、優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建院級(jí)、系部與班級(jí)三級(jí)輔導(dǎo)員工作站，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分級(jí)管理，制訂三級(jí)管理手冊(cè)，細(xì)化工作任務(wù)，嚴(yán)格目標(biāo)管理。

3.5 齊抓共管

要求學(xué)院各職能部門(mén)，全體教職員工都要從學(xué)生思想政治教育的大局上來(lái)看待輔導(dǎo)員工作，在學(xué)院管理的不同環(huán)節(jié)中滲透對(duì)學(xué)生的思想政治教育，牢固樹(shù)立以學(xué)生為本的科學(xué)發(fā)展觀(guān)，全員參與，齊抓共管，開(kāi)創(chuàng)和諧的學(xué)生思想政治教育新格局。

輔導(dǎo)員工作模式研究是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)際工作中，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作中的普遍規(guī)律，不斷使其理論化、系統(tǒng)化。同時(shí)，應(yīng)以理論為指導(dǎo)規(guī)范輔導(dǎo)員工作，使其提升到專(zhuān)業(yè)水平。

G451.8

A

1671-1246（2010）01-0007-02

湖北省教育廳“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本理論研究”（2007B348）階段性成果之一