宋立曉

（隴東學(xué)院教育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

大學(xué)新生入學(xué)教育問(wèn)題探析及對(duì)策研究

宋立曉

（隴東學(xué)院教育學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

在對(duì)大學(xué)新生入學(xué)教育存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出教育的重點(diǎn)和選擇的模式及對(duì)策。

大學(xué)新生；思想政治教育；模式；對(duì)策

研究探討、建立健全與大學(xué)生成長(zhǎng)成才相適應(yīng)的新生入學(xué)教育體系、創(chuàng)新模式，對(duì)于引導(dǎo)和幫助大學(xué)新生盡快實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的新環(huán)境和新特點(diǎn)，把握成才的主動(dòng)權(quán)，得到全面發(fā)展、走向成功意義重大而深遠(yuǎn)。

1 目前大學(xué)新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大多數(shù)高校高度重視新生入學(xué)教育，不斷探索、創(chuàng)新教育模式，取得了較好效果，為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，值得稱道和借鑒。但是，我們必須清醒地看到，隨著高等教育的快速發(fā)展和連年擴(kuò)招，一些新建的高校，其管理制度和運(yùn)行機(jī)制還不夠完善，對(duì)大學(xué)新生的入學(xué)教育還沒(méi)有引起足夠重視，有的高校雖然也對(duì)大學(xué)新生進(jìn)行入學(xué)教育，但流于形式；或?qū)Υ髮W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃以及其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)生活計(jì)劃的指導(dǎo)缺位；或研究不夠深入，只擺花架子；或措施不力，停留在讀文件、學(xué)制度上；或認(rèn)為是內(nèi)部事務(wù)，誰(shuí)也看不見(jiàn)，得過(guò)且過(guò)；或缺乏全面考慮和部署，教育思路不清，內(nèi)容空泛；或把入學(xué)教育全部推給院系，責(zé)任不清，而院系又急于轉(zhuǎn)入正常教學(xué)秩序，無(wú)力做好此項(xiàng)工作，疲于應(yīng)付，致使效果不佳等。這無(wú)意中延長(zhǎng)了大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)期，直接影響了大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和進(jìn)德修業(yè)，也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因此，加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育是高?，F(xiàn)實(shí)而緊迫的任務(wù)。

2 大學(xué)新生入學(xué)教育面臨的問(wèn)題

由于高校教育從精英教育步入大眾化教育，大學(xué)生的數(shù)量連年增長(zhǎng)，一批批剛步入大學(xué)校園的新生，其心理和思想還不夠成熟，從多年學(xué)生工作實(shí)踐和大學(xué)新生教育現(xiàn)狀看，目前大學(xué)新生在許多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上是客觀存在的延伸和反映，亟待高校學(xué)生工作者正確對(duì)待、深入研究并提出相應(yīng)對(duì)策。

2.1 社會(huì)角色不適應(yīng)

大學(xué)新生步入大學(xué)校園，雖然由于專業(yè)的選擇而確定了職業(yè)方向和社會(huì)角色，但其心理和思想仍不夠成熟，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有認(rèn)清社會(huì)對(duì)大學(xué)生的更高期望和要求，不能處處用大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，獨(dú)立做事能力較弱，表現(xiàn)出角色轉(zhuǎn)變過(guò)程中的諸多不適應(yīng)，無(wú)意中延長(zhǎng)了適應(yīng)期。尤其是不少學(xué)生在中學(xué)時(shí)擔(dān)任校內(nèi)或班級(jí)內(nèi)干部職務(wù)，是學(xué)習(xí)尖子或是知名度較高的佼佼者，而在人才云集的大學(xué)校園里，大多數(shù)學(xué)生成為不再擔(dān)任職務(wù)的普通學(xué)生，不能適應(yīng)由出人頭地到默默無(wú)聞，由高才生到一般學(xué)生的轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生了失落感和自卑感，導(dǎo)致自信心不足。

2.2 奮斗目標(biāo)不適應(yīng)

“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)?！盵1]新生進(jìn)入大學(xué)后，原定目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，但不能及時(shí)從高考成功的喜悅和陶醉中清醒過(guò)來(lái)，心態(tài)不夠端正，不能以嶄新的姿態(tài)和振奮的精神，站在新的起跑線上去拼搏，不能以務(wù)實(shí)的態(tài)度建立新的目標(biāo)，制訂出個(gè)人在學(xué)業(yè)、思想道德、心理素質(zhì)、動(dòng)手能力等方面長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)和短期的、切實(shí)可行的行動(dòng)計(jì)劃和策略，不能較為科學(xué)地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，認(rèn)識(shí)不到大學(xué)只是人成才的一個(gè)新起點(diǎn)，不能用一切從零開(kāi)始的態(tài)度來(lái)激勵(lì)和鞭策自己為創(chuàng)造大學(xué)階段的輝煌而努力，失去了遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)，或者趨于實(shí)用和功利，對(duì)與自己沒(méi)有直接關(guān)系的大政方針興趣減退，對(duì)公共話題和人文關(guān)懷相對(duì)淡漠，甚至變得無(wú)所適從，感到迷茫、困惑，出現(xiàn)了思想空虛、作風(fēng)懶散、渾渾噩噩、不求上進(jìn)的現(xiàn)象，缺乏成才的動(dòng)力和激情。

2.3 思維方式不適應(yīng)

大學(xué)的特點(diǎn)是大容量、快節(jié)奏、自主性，活動(dòng)空間較大，但學(xué)習(xí)任務(wù)較重，面臨需要獨(dú)立解決的問(wèn)題較多，而父母的督促遙不可及，教師的批評(píng)指正相對(duì)減少。“以約失之者鮮矣”，“君子欲訥于言而敏于行”[1]，面對(duì)新環(huán)境中的新情況，許多大學(xué)新生的思維方式不能及時(shí)完成由少年向成人的轉(zhuǎn)變，由感性向理性的轉(zhuǎn)變，道德和法制觀念淡薄，在思考、處理問(wèn)題時(shí)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不能三思而后行，目光短淺，有的不能走出依賴父母和教師管束的圈子，對(duì)人生重大問(wèn)題的選擇不夠理性、不夠理智，盲目或感情用事，缺乏責(zé)任心，甚至隨心所欲，不考慮行為的后果，做事魯莽草率。

2.4 學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)

一方面學(xué)習(xí)是大學(xué)生成才和今后發(fā)展的必經(jīng)之路，是大學(xué)生活的主旋律，另一方面大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較為寬松，大學(xué)生自我支配的時(shí)間較多，提倡大學(xué)生要有較強(qiáng)的自制力和自律性。大學(xué)新生普遍不能適應(yīng)這種新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)由管理到自律的轉(zhuǎn)變，由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，入學(xué)很長(zhǎng)一段時(shí)間后學(xué)習(xí)興趣仍不濃，缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和目的性，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”[1]，甚至成功的欲望也被湮沒(méi)，不積極參加實(shí)踐活動(dòng)，不懂得動(dòng)手和創(chuàng)新能力的重要性，不能科學(xué)運(yùn)籌學(xué)習(xí)時(shí)間、遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、改變學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率，開(kāi)發(fā)自己的智力潛能，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，生活無(wú)規(guī)律，隨意性較大，不能專心致志，處理不好學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)、人際交往的關(guān)系，有的甚至沉溺于網(wǎng)吧，最終荒廢學(xué)業(yè)，影響身心健康。

2.5 生活方式不適應(yīng)

自主、自立、自律、自強(qiáng)是大學(xué)生活的特征，許多大學(xué)新生不能適應(yīng)這種生活方式的變化，實(shí)現(xiàn)由依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生來(lái)自四面八方，性格、習(xí)慣差異較大，因此要適應(yīng)大學(xué)生活也不是一件容易的事。身為獨(dú)生子女和生于富裕家庭的學(xué)生，一直受父母親友的嬌寵，不會(huì)料理生活瑣事，不能自主安排衣食住行，甚至講吃穿、講排場(chǎng)、講闊氣，公子小姐氣十足，不懂得節(jié)儉和生活的艱辛，不懂得發(fā)奮圖強(qiáng)，不能較好地控制生活的節(jié)奏，自己的事自己不能做，不能把握做事的分寸和尺度，不會(huì)處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)休閑的關(guān)系，而另一部分如孤兒，或來(lái)自單親、有重大變故和貧困家庭的學(xué)生，心理存在障礙，往往不善交際，思想存在偏見(jiàn)，甚至孤僻偏激，容易與同學(xué)發(fā)生矛盾和糾紛。

2.6 交往方式不適應(yīng)

良好的人際關(guān)系是拓展大學(xué)生的生存發(fā)展空間、促進(jìn)其成才必不可少的重要因素之一。大學(xué)新生剛剛走出中學(xué)，總迷戀中學(xué)同學(xué)的深厚友誼和父母親友的呵護(hù)，總喜歡在某個(gè)圈子內(nèi)交往，面對(duì)一張張陌生的面孔，一時(shí)難以適應(yīng)，不懂得正確的交往之道和人際關(guān)系的和諧性，不能主動(dòng)地去了解和適應(yīng)新的交往方式，不能與人為善、尊重人、理解人、寬容人、悅納人、接受人，缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，甚至斤斤計(jì)較、我行我素，遇事總想通過(guò)同鄉(xiāng)會(huì)或社會(huì)上的朋友來(lái)解決，以致違反紀(jì)律，受到處分時(shí)方才覺(jué)醒。

3 大學(xué)新生入學(xué)教育必須把握的重點(diǎn)

高校對(duì)待新生入學(xué)教育要以事業(yè)化和素質(zhì)教育的思想去考慮，要用內(nèi)涵式發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目光去勾畫，要將其列入重要議事日程，當(dāng)作一件大事抓緊抓實(shí)，全體教職員工要牢記責(zé)任，摒棄雜念，充滿感情，甘于奉獻(xiàn)，把握教育的重點(diǎn)，使新生在規(guī)范有序、有聲有色的入學(xué)教育中有所感動(dòng)、有所感悟，同時(shí)高校要不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新教育模式，使大學(xué)生從一開(kāi)始就有良好的精神面貌和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，力促每一位大學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，避免違紀(jì)現(xiàn)象和安全事件的發(fā)生，為大學(xué)生的成長(zhǎng)、成熟、成才打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)新生入學(xué)教育的重點(diǎn)是環(huán)境適應(yīng)、理想信念、校史校情、專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、規(guī)章制度、黨團(tuán)知識(shí)、心理健康、安全法制、獎(jiǎng)懲資助等。

3.1 堅(jiān)定政治方向

十七大對(duì)全黨發(fā)出政治號(hào)召，要高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會(huì)的新勝利而努力奮斗，大學(xué)新生入學(xué)教育要堅(jiān)持和把握這一政治方向，把政治素質(zhì)作為第一素質(zhì)，把政治方向作為第一方向，用特色社會(huì)主義理論體系武裝學(xué)生頭腦，用先進(jìn)文化塑造大學(xué)生人格，使廣大新生從進(jìn)校起就成為實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系的模范，做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想的堅(jiān)定信仰者、科學(xué)發(fā)展觀的忠實(shí)執(zhí)行者、社會(huì)主義榮辱觀的自覺(jué)實(shí)踐者、校園和諧的積極促進(jìn)者，常懷感恩之情，常葆進(jìn)取之心，常存敬畏之念，常思務(wù)實(shí)之事，以改革創(chuàng)新的時(shí)代要求激勵(lì)大學(xué)生修養(yǎng)、博學(xué)，在短暫的大學(xué)生涯中學(xué)習(xí)歷練，堅(jiān)韌成熟。

3.2 重樹奮斗目標(biāo)

在入學(xué)教育中，要幫助新生確立在大學(xué)階段的奮斗目標(biāo)，以建立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀為核心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，引導(dǎo)新生認(rèn)真思考為什么上大學(xué)？社會(huì)和大學(xué)對(duì)我的要求是什么？如何學(xué)會(huì)做人做事做學(xué)問(wèn)？讓新生以馬克思主義的科學(xué)觀和方法論作為思考、解決問(wèn)題的依據(jù)，將其自身的成長(zhǎng)同祖國(guó)的需要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)其成才報(bào)國(guó)之志及內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，磨礪意志，歷練風(fēng)雨，為全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才而努力奮斗。

3.3 指導(dǎo)人際交往

許多新生進(jìn)入大學(xué)后，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、心理調(diào)適、人際交往等方面都遇到新的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法差異較大，生活自理能力差，出現(xiàn)習(xí)慣性障礙，人際交往缺乏方法和技巧，與人相處問(wèn)題較多。在入學(xué)教育中，應(yīng)以讓新生適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活為重點(diǎn)，通過(guò)講座、經(jīng)驗(yàn)交流、優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告會(huì)等方式，引導(dǎo)新生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自理能力和自控能力，學(xué)會(huì)理財(cái)，學(xué)會(huì)有效安排時(shí)間。另外，還要開(kāi)展心理健康專題講座，對(duì)新生進(jìn)行個(gè)體咨詢和團(tuán)體輔導(dǎo)，以宿舍文化、感恩教育等活動(dòng)為載體，教育新生學(xué)會(huì)與人和諧相處，學(xué)會(huì)尊重、真摯誠(chéng)信和感恩戴德，幫助其解決實(shí)際問(wèn)題，使其掌握處理問(wèn)題的方法，這樣保證新生有一個(gè)積極、健康向上的良好心態(tài)，為其愉快地學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)，使其能夠盡快適應(yīng)大學(xué)校園，熱愛(ài)大學(xué)生活。

3.4 開(kāi)展文化活動(dòng)

校園文化是高校教育思想、管理、方法的靈魂，要充分發(fā)揮積極、健康、高雅校園文化活動(dòng)良好的育人功能，把入學(xué)教育的內(nèi)容貫穿于豐富多彩的校園文化活動(dòng)之中，但不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，不能將活動(dòng)的方式和內(nèi)容等同于希望達(dá)到的效果，以過(guò)程代替結(jié)果，要采取切實(shí)有效的措施把活動(dòng)的形式和內(nèi)容真正統(tǒng)一起來(lái)。鼓勵(lì)大學(xué)生在參加校園文化活動(dòng)中開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)、受到熏陶、得到鍛煉，舉辦學(xué)術(shù)講座以拓寬大學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域和知識(shí)視野，開(kāi)展科技活動(dòng)以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)行集中軍訓(xùn)和國(guó)防教育以幫助大學(xué)生遵守紀(jì)律，形成愛(ài)國(guó)、友愛(ài)和文明的思想，開(kāi)展文體活動(dòng)為大學(xué)生提供展示、鍛煉的舞臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生的審美情操，通過(guò)志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生在奉獻(xiàn)和服務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的使命和責(zé)任，提高其分析、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)一系列精心策劃、嚴(yán)密組織的校園文化活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)新生縮短適應(yīng)期，及早進(jìn)入角色，盡快適應(yīng)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)。

3.5 提升網(wǎng)絡(luò)功能

網(wǎng)絡(luò)包含豐富的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、教育、藝術(shù)等信息，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶性情、愉悅身心，因此高校要適應(yīng)新形勢(shì)下網(wǎng)絡(luò)具有的文化傳播、精神倡導(dǎo)、心靈塑造、正氣弘揚(yáng)方式的深刻變革，把網(wǎng)絡(luò)作為高校思想政治教育中不可或缺的主要載體和重要基地，把對(duì)校園和周邊網(wǎng)絡(luò)的管理視為嶄新的課題，處理好疏與堵的關(guān)系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播速度快、時(shí)效性強(qiáng)、信息容量大、覆蓋范圍廣、高度的開(kāi)放性和交互性等優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)絡(luò)空間教育與現(xiàn)實(shí)教育一體化的教育體系，以計(jì)算機(jī)專業(yè)為依托，跟蹤網(wǎng)絡(luò)最新動(dòng)態(tài)，以技術(shù)手段進(jìn)行規(guī)范管理，提高思想政治教育引導(dǎo)的親和力，使入學(xué)教育、思想政治工作和網(wǎng)絡(luò)倫理教育有效融合，促使大學(xué)新生從入校第一天起自覺(jué)樹立網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，養(yǎng)成文明使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣，以此不斷鞏固網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)文化引領(lǐng)和思想政治教育的作用。

4 大學(xué)新生入學(xué)教育模式與對(duì)策研究

由于大學(xué)新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)的弱化，使得一部分新生適應(yīng)期延長(zhǎng)，到了大學(xué)二年級(jí)時(shí)才幡然醒悟，這時(shí)已悔之晚矣，也使得輔導(dǎo)員、班主任對(duì)階段性職責(zé)模糊，或工作松懈，或茫無(wú)頭緒，因此，建立科學(xué)的入學(xué)教育新模式，是建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義素質(zhì)教育體系的必然要求和重要組成部分，是體現(xiàn)教育內(nèi)部規(guī)律和教育自身發(fā)展的內(nèi)在要求，更是反映教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，因此對(duì)其要在深化教育規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入調(diào)研和思考，強(qiáng)化源頭，注重開(kāi)端，并在實(shí)施過(guò)程中不斷修改和充實(shí)，使之日臻完善。

4.1 明確入學(xué)教育的目標(biāo)

將新生進(jìn)入大學(xué)后的第一學(xué)期定為適應(yīng)期，根據(jù)新生的思想狀況和特點(diǎn)制訂大學(xué)新生、輔導(dǎo)員、班主任在適應(yīng)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。新生入學(xué)教育應(yīng)以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)黨的教育方針，以人為本，德育為先，立德樹人，構(gòu)建和諧校園，以為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)為總目標(biāo)。

大學(xué)新生的目標(biāo)是：（1）對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，樹立職業(yè)理想上的目標(biāo)；（2）樹立個(gè)人在政治上的目標(biāo)和信念；（3）明確學(xué)業(yè)目標(biāo)，制訂可行的計(jì)劃和措施；（4）有時(shí)代的緊迫感和強(qiáng)烈的責(zé)任感，能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；（5）學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，能合理地安排時(shí)間，把網(wǎng)絡(luò)視為學(xué)習(xí)的工具，養(yǎng)成文明使用網(wǎng)絡(luò)的好習(xí)慣；（6）吃苦耐勞，與人和諧相處，有一定的抗挫折能力，生活樂(lè)觀，積極向上[1]。制訂目標(biāo)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)跟蹤，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行考核記載，并把目標(biāo)達(dá)成情況列為大學(xué)生學(xué)年綜合測(cè)評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的主要依據(jù)。

輔導(dǎo)員、班主任的目標(biāo)是：（1）掌握所帶班級(jí)全體學(xué)生的家庭背景、聯(lián)系方式等基本情況，并知道每一位學(xué)生的姓名；（2）掌握貧困家庭學(xué)生的詳細(xì)信息，為真實(shí)認(rèn)定、合理安排資助做好基礎(chǔ)工作；（3）熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，特長(zhǎng)愛(ài)好和職業(yè)理想，能認(rèn)真及時(shí)地解決學(xué)生生活上的難題，使大多數(shù)學(xué)生有進(jìn)校如歸的感覺(jué)；（4）建立班級(jí)和學(xué)生干部管理制度，能給學(xué)生干部明職責(zé)、授方法、交任務(wù)、壓擔(dān)子，出謀劃策，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各項(xiàng)校園文化活動(dòng)，樹立其優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；（5）建立學(xué)情日記，能隨時(shí)掌握每一位學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃、措施落實(shí)情況和思想動(dòng)態(tài)，做到有針對(duì)性地檢查、督促、指導(dǎo)；（6）學(xué)生之間能相互團(tuán)結(jié)，友好和諧，有一定的凝聚力和向心力。制訂目標(biāo)量化考核標(biāo)準(zhǔn)，隨時(shí)跟蹤，逐條逐項(xiàng)進(jìn)行考核記載，并把目標(biāo)達(dá)成情況列為輔導(dǎo)員、班主任年度考核、評(píng)優(yōu)和晉職晉級(jí)的主要依據(jù)。

4.2 規(guī)范入學(xué)教育的程序

新生入學(xué)教育可分為2個(gè)階段。第一階段是軍訓(xùn)和集中教育階段，時(shí)間安排在開(kāi)學(xué)前兩周進(jìn)行，以軍事訓(xùn)練、授課、組織新生參觀為主要形式，將授課內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃，制訂課表，編撰專用教材，按規(guī)定學(xué)分對(duì)新生進(jìn)行測(cè)試考核，讓新生全面地了解大學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)校的歷史與發(fā)展以及大學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度。第二階段是深入教育階段，時(shí)間安排在第一學(xué)期，以講座、報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、班級(jí)討論以及演講、辯論、競(jìng)賽等一系列豐富多彩的文化活動(dòng)為主要形式，以目標(biāo)確立、強(qiáng)化日常管理為突破口，幫助新生了解專業(yè)發(fā)展，明確奮斗目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生活，引導(dǎo)新生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃和大學(xué)學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。要將集中教育與深入教育相結(jié)合，集中教育作為涵蓋和引領(lǐng)，深入教育則是進(jìn)一步的延續(xù)和深化，兩者相輔相成，使大學(xué)新生入學(xué)教育成為一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、連貫的整體，同時(shí)要將集中授課與實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)相結(jié)合，使新生將深入的思考和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的行動(dòng)。

4.3 規(guī)范入學(xué)教育的內(nèi)容

按照生源特點(diǎn)和新生適應(yīng)階段的實(shí)際狀況，制訂涵蓋大學(xué)新生教育各方面較為系統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容，一是引導(dǎo)大學(xué)新生內(nèi)化政治信念，做好角色定位，確立新的奮斗目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)而進(jìn)行有效的大學(xué)生活規(guī)劃；二是使新生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)生活特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自理，明確專業(yè)方向和發(fā)展領(lǐng)域，從而激發(fā)新生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；三是組織新生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和日常生活規(guī)范，使其克服非理性化傾向，適應(yīng)和自覺(jué)、主動(dòng)遵守大學(xué)的管理規(guī)范和要求；四是幫助新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化學(xué)業(yè)意識(shí)，使其盡快形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，逐步形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)；五是培養(yǎng)新生良好的思想道德素質(zhì)，使其掌握與人相處的基本技巧，培養(yǎng)新生準(zhǔn)確知覺(jué)、理解和表達(dá)情緒的能力，使其善于用積極健康的情緒直面環(huán)境，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系；六是提高新生利用網(wǎng)絡(luò)的能力和網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，使其深化理論素養(yǎng)，樹立良好的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)，以網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的輔助工具。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中，還要根據(jù)情況刪減過(guò)時(shí)的內(nèi)容，要不斷創(chuàng)新，完善教育內(nèi)容。

4.4 提高入學(xué)教育師資隊(duì)伍素質(zhì)

高度重視入學(xué)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，建立一批政治素質(zhì)好、工作能力強(qiáng)、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足的師資隊(duì)伍，有利于保證入學(xué)教育規(guī)范、有效。按照入學(xué)教育設(shè)立的專題對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是如何把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到新生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)、所講授的內(nèi)容以及如何有效組織教學(xué)、授課的方法的選擇和技巧的運(yùn)用等，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)、試講合格的教師才能承擔(dān)授課任務(wù)。授課前，每位教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，并采取檢查講稿、隨機(jī)抽查聽(tīng)課效果和課后了解學(xué)生反饋信息等措施，確保新生入學(xué)教育的教學(xué)效果。

[1]任惠英.強(qiáng)化源頭，注重開(kāi)端[N].光明日?qǐng)?bào)，2007-12-05（7）.

G455

A

1671-1246（2010）06-0015-03