張美娟

（南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南通 226007）

我校集中見習(xí)考評體系研究

張美娟

（南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，江蘇 南通 226007）

集中見習(xí)；考評體系；護(hù)理見習(xí)

臨床護(hù)理見習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，見習(xí)質(zhì)量的高低直接影響護(hù)生的專業(yè)素質(zhì)及護(hù)理教育的整體質(zhì)量。按照教學(xué)大綱要求，我校把基礎(chǔ)護(hù)理“集中見習(xí)2周”作為一門重要的實(shí)踐技能課程列入學(xué)期教學(xué)進(jìn)程表。集中見習(xí)考評則是保證見習(xí)質(zhì)量的有效措施之一。經(jīng)過多年的實(shí)踐，我校建立了較為完善的集中見習(xí)考評體系，現(xiàn)介紹如下。

1 集中見習(xí)考評體系

1.1 護(hù)生自我評價

包括集中見習(xí)日記、集中見習(xí)個人小結(jié)。

1.2 臨床帶教教師評價

包括集中見習(xí)巡視記錄、集中見習(xí)考試、集中見習(xí)評價。

1.3 任課教師及班主任評價

包括集中見習(xí)巡視反饋、臨床見習(xí)效果評價。

1.4 學(xué)生集中見習(xí)成績匯總

“集中見習(xí)2周”作為一門考試科目將其成績列為獎學(xué)金評定內(nèi)容之一，評分要點(diǎn)包括：（1）見習(xí)日記、個人小結(jié)共35分，要求每天（見習(xí)日記）有記錄，書寫認(rèn)真，字體清楚、端正，內(nèi)容翔實(shí)、句順文通，重點(diǎn)記錄見習(xí)時的所思、所感、所惑等。（2）臨床帶教教師評分共35分，就學(xué)生的組織紀(jì)律、行為禮貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度、禮儀著裝、價值觀、見習(xí)結(jié)束考核等方面進(jìn)行評分。（3）出勤率共20分，就全勤、病事假經(jīng)班主任和醫(yī)院護(hù)理部主任批準(zhǔn)的、無故缺勤的，按照次數(shù)和性質(zhì)進(jìn)行評分。（4）其他共10分，包括病人的評價、任課教師及班主任評價等。

2 分析

（1）集中見習(xí)前召開動員大會，對學(xué)生提出具體要求，并向?qū)W生闡明把見習(xí)成績作為獎學(xué)金評定標(biāo)準(zhǔn)的原因，這在客觀上可促進(jìn)學(xué)生在見習(xí)中認(rèn)真實(shí)踐、積極觀察、主動思考。

（2）實(shí)踐教學(xué)評價主體要多元化[1]。評價主體不僅包括學(xué)校教師、臨床帶教教師，還包括學(xué)生自己。多元的評價主體有利于提供多角度、多層面的信息，不僅使評價更為真實(shí)、科學(xué)，而且可以利用評價結(jié)果及時修正教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)更符合醫(yī)院的需求。評價內(nèi)容包括學(xué)生的技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)信念、價值觀等。

（3）學(xué)生既是評價主體又是被評價的對象，可采用書寫見習(xí)日記及見習(xí)個人小結(jié)的方式進(jìn)行評價。讓學(xué)生書寫臨床見習(xí)日記是近年來國際護(hù)理教育較為流行的一種教學(xué)方法。為了提高見習(xí)日記書寫質(zhì)量，帶教教師應(yīng)詳細(xì)講解見習(xí)日記的書寫方法，并提供范例進(jìn)行分析，讓學(xué)生盡快掌握。見習(xí)日記書寫可參考如下：①臨床情況與學(xué)校課堂教學(xué)有何不同，如何評價？②采取什么方法和技巧與病人溝通，效果如何，有何感想？③在教師的指導(dǎo)下，護(hù)理了什么樣的病人，進(jìn)行了哪些簡單的生活護(hù)理？發(fā)現(xiàn)病人存在哪些身心問題？產(chǎn)生了什么新觀點(diǎn)或疑問？④臨床護(hù)理行為和態(tài)度反映了什么樣的價值觀？⑤自己的情感和態(tài)度有什么變化？⑥提出需討論的問題。教師在批閱學(xué)生見習(xí)日記時，應(yīng)把注意力集中在學(xué)生所思、所感、所惑內(nèi)容上，關(guān)注學(xué)生為得出結(jié)論所進(jìn)行的分析、推理及判斷過程。學(xué)生通過書寫見習(xí)日記，提高了書寫能力及評判性思維能力，深化了學(xué)生的專業(yè)情感，教師也因此得以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，同時這也是促進(jìn)學(xué)生和教師溝通的重要手段。

（4）我校集中見習(xí)考評體系由學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生代表3方共同制定，克服了主觀隨意性，使評價工作制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，加強(qiáng)了學(xué)校與醫(yī)院的聯(lián)系，規(guī)范了學(xué)生的見習(xí)言行。學(xué)校和醫(yī)院高度重視見習(xí)帶教工作，醫(yī)院對照見習(xí)考評體系對學(xué)生進(jìn)行臨床教育，并與學(xué)校及時溝通，對學(xué)生的不良言行加以糾正，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]李國平，凌守興.高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價指標(biāo)體系研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2009，（5）：41～43.

G424.74

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1671-1246（2010）05-0089-01