姚曉峰

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

張楚廷的治校之道

姚曉峰

（隴東學(xué)院，甘肅 慶陽(yáng) 745000）

在制度管理、文化管理、人本管理、沖突管理、柔性管理等方面探討張楚廷的治校之道。

張楚廷;治校；制度管理

在擔(dān)任多年校長(zhǎng)職務(wù)后，張楚廷深諳治校的關(guān)鍵是對(duì)知識(shí)分子行為的影響，懂得大學(xué)作為適宜知識(shí)分子生存和發(fā)展的學(xué)術(shù)組織，有別于其他社會(huì)組織。

1 重視大學(xué)組織文化在管理中的整合作用，實(shí)行制度管理

高校組織文化對(duì)知識(shí)分子的行為起著潛在的規(guī)范、控制和整合作用。早在1984、1985年，在人才市場(chǎng)對(duì)博士還十分淡漠的時(shí)候，張楚廷就采取行動(dòng)，制定了“來(lái)去自由、出國(guó)自由”的政策，廢除一切關(guān)卡，實(shí)行全方位開(kāi)放，吸引了各地人才。他認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)，要靠民主，要有完善的制度。他深諳“讓制度守望大學(xué)”的重要性，往往優(yōu)先考慮完善制度，讓管理者與管理對(duì)象在和諧制度的范圍內(nèi)，充分發(fā)揮積極性、創(chuàng)造性。制度由人制定，也由人執(zhí)行。如果沒(méi)有公正的觀念，缺乏寬闊胸懷，那制定出的制度就會(huì)缺乏公信力和鼓舞人心的力量。大學(xué)里的管理既要放得開(kāi)，又要收得攏，分寸不好把握。無(wú)規(guī)矩不成方圓。可過(guò)多的規(guī)矩又會(huì)束縛人的發(fā)展。張楚廷的制度管理，并非想方設(shè)法約束人，而重在用制度來(lái)鼓勵(lì)人，創(chuàng)造一種讓人不好意思不好好干的氛圍。他的管理作風(fēng)使制度管理更具人性化，更富有成效。

2 培育大學(xué)精神，實(shí)行文化管理

重視培育大學(xué)精神，不斷加強(qiáng)文化建設(shè)，營(yíng)造良好的文化氛圍，是實(shí)現(xiàn)文化管理的前提。張楚廷在管理中的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是突出構(gòu)建大學(xué)精神,堅(jiān)持學(xué)術(shù)價(jià)值。他認(rèn)為學(xué)術(shù)邏輯不應(yīng)屈從于經(jīng)濟(jì)等外在邏輯。他曾寫(xiě)過(guò)一篇《大學(xué),一個(gè)大寫(xiě)的“學(xué)”字》的文章，闡述了大學(xué)的學(xué)術(shù)文化。寬松、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境是探求真理、發(fā)展科學(xué)的先決條件，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。1992年，張楚廷提出了3個(gè)服務(wù)：上級(jí)為下級(jí)服務(wù)，機(jī)關(guān)為系服務(wù)，各項(xiàng)工作為教學(xué)、科研服務(wù)，為培養(yǎng)人才服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)[1]。他竭力避免出現(xiàn)大學(xué)中普遍存在的“官本位”現(xiàn)象。他管理的大學(xué)行政服務(wù)學(xué)術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)學(xué)者蔚然成風(fēng)。他特別注重隱性文化的教育功能，挖掘建筑文化、校園景觀、校旗、?；铡⑿８?、校訓(xùn)潛移默化的教育意義。文化管理在大學(xué)中將長(zhǎng)期發(fā)揮作用，并悄然無(wú)聲地滲透到大學(xué)的各項(xiàng)工作和教職工與學(xué)生的行為中。他不輕易大談教育、空談管理，而主張加強(qiáng)校園文化建設(shè)和文化氛圍營(yíng)造，堅(jiān)信文化本身就是最有力的教育和管理。通過(guò)文化建設(shè)，讓學(xué)生、教師、員工都熱愛(ài)自己的學(xué)校。努力營(yíng)造崇尚學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)、尊重教師、尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)校榮譽(yù)的文化氛圍，最終形成有凝聚力，具有不教之教、不管之管作用的校園文化。

3 尊重知識(shí)分子的需要，實(shí)施人本管理

學(xué)校管理者應(yīng)該研究適合本校發(fā)展的選人、用人、育人、留人機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。張楚廷認(rèn)為：“大學(xué)，依人，源于學(xué)生；依事，源于學(xué)術(shù)。因而，依人，應(yīng)是學(xué)生本位；依事，應(yīng)是學(xué)術(shù)本位?！彼麡O力主張把學(xué)生看作學(xué)校動(dòng)力的來(lái)源和精神的依托。提出在管理中要理解學(xué)生、信賴(lài)學(xué)生、尊重學(xué)生。在他管理的大學(xué)里流傳著許多故事：雨中為學(xué)生送傘，為個(gè)頭特別高的學(xué)生制作特大床，為教師讓出住房，替將要調(diào)離的教師評(píng)定職稱(chēng)等。學(xué)校還有一些不成文的規(guī)定：凡教授調(diào)進(jìn)、調(diào)出或退休，校領(lǐng)導(dǎo)要專(zhuān)門(mén)找其談話或接送；學(xué)校重大方案出臺(tái)之前，要征求教授的意見(jiàn)和建議；每年春節(jié)，校領(lǐng)導(dǎo)要給教授、博士拜年，給在外深造和研究的博士、教授寫(xiě)慰問(wèn)信。在湖南師范大學(xué)和湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院，“人才本位、教師本位”觀念很濃，尊師愛(ài)生已經(jīng)深入人心。

4 保障學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴，實(shí)施沖突管理

沖突是學(xué)術(shù)研究中不可避免的現(xiàn)象。在高校知識(shí)分子之間的矛盾沖突中，價(jià)值沖突占主導(dǎo)地位。大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)。要?jiǎng)?chuàng)新,就需要在自由、寬松的環(huán)境中，切磋思想，探討學(xué)問(wèn)。張楚廷在管理中并不因?yàn)樽约荷頌樾ｉL(zhǎng)就一人說(shuō)了算。他養(yǎng)成了與大家平等探討，特別是與青年學(xué)者交流的習(xí)慣。認(rèn)為“學(xué)問(wèn)”就是問(wèn)著學(xué)、學(xué)著問(wèn)。在分析我國(guó)未能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的原因時(shí)張楚廷說(shuō)：“原因諸多，我們千篇一律的演繹面孔和教師對(duì)演繹幾近盲目的崇尚，使得我們的學(xué)生失去了想象的自由，失去了突破的膽量，失去了可能對(duì)前提質(zhì)疑（即反思）的勇氣，失去了對(duì)美感的強(qiáng)烈向往，失去了異想天開(kāi)的活潑……?！彼膭?lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索。在管理中，他還適時(shí)地激發(fā)沖突。對(duì)敢于向現(xiàn)狀挑戰(zhàn)、倡議觀念更新和提出不同看法的學(xué)者大加贊揚(yáng)。他深諳管理的藏“拙”之道，一是要有兼容并蓄的雅量，能夠容納各種學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)，不以某家、某派、某人的意見(jiàn)定于一尊；二是要有無(wú)為而治的作風(fēng)，遵循知識(shí)創(chuàng)新的規(guī)律，為創(chuàng)造力的充分涌現(xiàn)提供自由空間。

5 尊重人才個(gè)性特征，進(jìn)行柔性管理

張楚廷在高校長(zhǎng)期從事教學(xué)、科研和管理工作，在教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)等方面都有較高造詣，能夠較準(zhǔn)確地把握教師特點(diǎn),認(rèn)為對(duì)知識(shí)分子必須采取柔性管理方式。他盡可能多地了解每一位教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作方式和獨(dú)特風(fēng)格、個(gè)性特征和家庭情況，以便做好每一位教師的工作。對(duì)每一位教授、博士的專(zhuān)業(yè)、喜好、特長(zhǎng)張楚廷都了如指掌。只有安排好教師的教學(xué)、科研和生活，和諧、融洽的集體才會(huì)出現(xiàn)。例如，有位青年教師在外出聯(lián)系工作時(shí)未能按時(shí)返校。張楚廷一方面指出其錯(cuò)誤，另一方面在他未申報(bào)職稱(chēng)的時(shí)候，仍按條件給他評(píng)定了副高職稱(chēng)，在他離校后還把任職資格證寄往其工作單位。

6 講究管理藝術(shù)，學(xué)會(huì)“不管”

“管”與“不管”是管理的2個(gè)方面。管理中要思考“管”，同時(shí)必須思考“不管”。張楚廷認(rèn)為：管什么，不管什么，這是管理的兩面。但一個(gè)事物的兩面，人們偏偏只看一面，常常以為管理就是要管，而忽視了另一面“不管”。學(xué)會(huì)“不管”，在本質(zhì)上在于學(xué)會(huì)管在點(diǎn)子上，學(xué)會(huì)管最基本的東西，學(xué)會(huì)在管理中有更深層的思索，學(xué)會(huì)預(yù)見(jiàn)管理的未來(lái)效果，學(xué)會(huì)在管理中求得做與思的合理平衡，學(xué)會(huì)管得更好。因而真正能做到“不管”，做得自如，把“管”與“不管”和諧統(tǒng)一，那是高水平的管理[2]。校長(zhǎng)是管理者的管理者，他必須把紛繁復(fù)雜的管理工作分解成每一位管理者的工作任務(wù)，讓自己從瑣事之中解脫出來(lái)，無(wú)為而無(wú)不為，真正做到統(tǒng)籌全盤(pán)、把握全局，做到無(wú)為而“管”、有為而“理”的有機(jī)結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)術(shù)的最好辦法就是無(wú)為而治，只要有一個(gè)寬容的政策，營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，提供相對(duì)寬裕的生活與工作條件，其他都不用管，放手讓教師去教自己的書(shū)、學(xué)者去做自己的學(xué)問(wèn)，積以時(shí)日，自會(huì)產(chǎn)生“精品”?？梢哉f(shuō)，人盡其才、才盡其用的環(huán)境就是人才輩出的搖籃。

[1]張楚廷.學(xué)校管理學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2000.

[2]張楚廷.一所大學(xué)在崛起[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1996.

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