蔣青青,黃曉陽

(中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410083)

激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力的班導(dǎo)師工作方法的探討＊

蔣青青,黃曉陽

(中南大學(xué)資源與安全工程學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙410083)

從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的實(shí)際需要出發(fā),針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生入校時(shí)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀,選聘優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班導(dǎo)師,在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定職業(yè)生涯規(guī)劃、激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高本科生的學(xué)習(xí)和科研動(dòng)手能力等方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),對(duì)提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

學(xué)習(xí)動(dòng)力;職業(yè)規(guī)劃;教學(xué)質(zhì)量

一、概述

近幾年來,本科生班導(dǎo)師制在我國高校中得到了越來越廣泛的實(shí)踐,并獲得了很好的總體效果。這種以行政班級(jí)為單元來配置導(dǎo)師的體制在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)了針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變的特點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要嘗試[1]。擔(dān)任班導(dǎo)師的對(duì)象也由最開始的專業(yè)教授發(fā)展到青年講師、思想政治輔導(dǎo)員和在讀碩士研究生。作為高等教育改革的一種新舉措,本科生班導(dǎo)師制也正在不斷實(shí)踐、不斷探索中逐步完善。認(rèn)真總結(jié)班導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)于提高本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力具有重要的指導(dǎo)作用。

二、當(dāng)代大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀

班導(dǎo)師的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,配合學(xué)校做好學(xué)風(fēng)建設(shè)的工作,著力提高本科生的學(xué)習(xí)能力。這里所說的“學(xué)習(xí)”,不僅僅是指學(xué)習(xí)文化知識(shí),還包括學(xué)習(xí)生活能力、工作能力等。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來說,剛進(jìn)校時(shí),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象較為普遍。據(jù)調(diào)查,80前的大學(xué)生大多是為了擺脫貧苦的命運(yùn)或支援國家的建設(shè)而學(xué)習(xí),他們很有激情,學(xué)習(xí)動(dòng)力很強(qiáng);80后的大學(xué)生大多是有感父輩的辛苦,為了家庭的期望和自己的事業(yè)而學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)動(dòng)力已稍顯不足;90后的大學(xué)生既沒有80前的激情,物質(zhì)生活也比80后好一些,他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來自于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的巨大壓力,但是他們大多數(shù)人由于還沒有親身感受過這種壓力,道聽途說很難激起強(qiáng)大的心靈力量,所以學(xué)習(xí)動(dòng)力較為薄弱,經(jīng)常冒出“我很茫然”的想法,故特別需要外界來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、工作重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)質(zhì)是學(xué)生的興趣、愛好、好奇心、好強(qiáng)心、壓力感等,是一種心靈的力量。班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈引導(dǎo),激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。工作的難點(diǎn)是新一代的年輕人個(gè)性強(qiáng)、想法多,每個(gè)人都有獨(dú)特的心理世界,在這方面我們得因勢(shì)利導(dǎo),而且激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的工作不是一勞永逸的,應(yīng)該隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固和再開發(fā),使他們盡量不進(jìn)入消極狀態(tài),因?yàn)橐坏┿@到消極狀態(tài)的牛角尖里,班導(dǎo)師的工作將變得異常艱難。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法

(一)引起興趣

剛進(jìn)校的新生一般對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并不十分了解,即使到了大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí),很多人還是不知道自己畢業(yè)后到底能做什么工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣,我們常采取以下兩種措施。

(1)給學(xué)生做專業(yè)介紹、課程介紹和就業(yè)介紹,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面的了解[2]。專業(yè)介紹會(huì)、學(xué)友交流會(huì)等活動(dòng)都是必不可少的。有的學(xué)生一開始并不喜歡甚至討厭自己所學(xué)的專業(yè),大多數(shù)情況是因?yàn)樗麄儾涣私庾约旱膶I(yè)或者進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū),當(dāng)他們了解到自己所學(xué)專業(yè)的前沿發(fā)展?fàn)顩r以及在社會(huì)某領(lǐng)域的重要性后,情況會(huì)有所改觀,尤其是接觸到已走上工作崗位的校友,并了解校友們走向社會(huì)后的經(jīng)歷時(shí)就會(huì)受到教育,對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的喜愛將成為他們?cè)丛床粩嗟膶W(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,設(shè)計(jì)自己的人生。職業(yè)規(guī)劃會(huì)并不是新生入學(xué)時(shí)只開一次就夠,因?yàn)殡S著知識(shí)和閱歷的增加,在校本科生為自己的前途勾畫的藍(lán)圖會(huì)從一個(gè)宏偉的目標(biāo)慢慢趨向?qū)嶋H,這個(gè)過程需要班導(dǎo)師的正確引導(dǎo)。將本專業(yè)已畢業(yè)參加工作的校友請(qǐng)回學(xué)校來參加在校生的職業(yè)規(guī)劃會(huì),能起到很好的效果。不論是畢業(yè)多年的有成就的前輩還是正在繼續(xù)深造的或剛剛畢業(yè)的正苦心經(jīng)營事業(yè)的年輕學(xué)長(zhǎng),甚至創(chuàng)業(yè)屢遭挫折卻依舊雄心勃勃的“失敗者”,都會(huì)引起在校學(xué)生們的特大興趣,使他們思想上受到很大的震撼。當(dāng)一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃從最初的科學(xué)家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)師時(shí),更為清晰的貼近實(shí)際的目標(biāo)也會(huì)成為他們強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)學(xué)風(fēng)建設(shè)

一個(gè)班有良好的學(xué)風(fēng)才會(huì)有整體的好成績(jī),積極向上的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給學(xué)生們帶來良性的競(jìng)爭(zhēng)壓力,從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)風(fēng)建設(shè)工作既要掌握全局,又要從細(xì)節(jié)處著手。

(1)掌握全局。掌握全局即掌握學(xué)風(fēng)的形成和走向。首先要使學(xué)生意識(shí)到上大學(xué)就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)是他們的使命,這是最重要的一步。學(xué)生、老師和班導(dǎo)師所做的一切努力都是為了更好的學(xué)習(xí),把握好宗旨才能形成良好的學(xué)風(fēng)。在學(xué)風(fēng)的走向上,還要注意:在學(xué)好文化知識(shí)的前提下,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和工作能力。

(2)從細(xì)節(jié)處著手。要注意學(xué)生是否有集體偏向性錯(cuò)誤,比如認(rèn)為某位老師的教學(xué)方法有問題而集體反感某一課程,應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正這種錯(cuò)誤。也要留意到可能會(huì)因個(gè)別學(xué)生影響整個(gè)班風(fēng),比如有某位學(xué)生經(jīng)常嘲笑在周末整天上自習(xí)的同學(xué)而導(dǎo)致整個(gè)寢室的同學(xué)有周末瘋玩的不良習(xí)慣,如果不及時(shí)制止這種現(xiàn)象,惡劣影響會(huì)加劇。

(三)贊美教育

近幾年來,贊美教育越來越受到人們的認(rèn)同,它是通過贊美學(xué)生來激發(fā)他們的上進(jìn)心、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,它的原理和效果已被很多學(xué)者研究過,班導(dǎo)師在實(shí)際運(yùn)用中有兩種方法。

(1)直接贊美。每個(gè)學(xué)生都渴望得到班導(dǎo)師面對(duì)面的贊美,尤其對(duì)于自信心不足的學(xué)生,一個(gè)肯定的眼神或表示關(guān)注他的語氣都會(huì)激勵(lì)他的進(jìn)步。潛藏在體內(nèi)的能力(特別是口頭表達(dá)能力、交際能力)容易在贊美聲中展現(xiàn)出來?，F(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女,往往心理承受能力較差、自尊心較強(qiáng),常常因?yàn)殄e(cuò)誤和失敗而畏手畏腳停滯不前,這時(shí)的批評(píng)會(huì)使他們受到打擊,但若從他們身上找出閃光點(diǎn)給予贊揚(yáng)則會(huì)激發(fā)他們的活力,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、求職欲、上進(jìn)心和創(chuàng)造力。

(2)轉(zhuǎn)達(dá)他人的贊美或通過他人轉(zhuǎn)達(dá)自己對(duì)學(xué)生的贊美。有時(shí)候當(dāng)學(xué)生從班導(dǎo)師口中得到他人的贊美時(shí)會(huì)覺得自己已被這個(gè)群體所認(rèn)同,會(huì)更自然地感到自信。比如告訴學(xué)生,他的實(shí)驗(yàn)老師覺得他動(dòng)手能力很強(qiáng)或是聽班委說他在辯論賽中表現(xiàn)很優(yōu)秀,這樣既能使贊美表達(dá)得很真實(shí),同時(shí)也促進(jìn)了整個(gè)群體之間的關(guān)系。有時(shí),班導(dǎo)師把自己的贊美不經(jīng)意地告訴某位學(xué)生,由他轉(zhuǎn)達(dá)給被贊美的學(xué)生,這種被關(guān)注感也會(huì)激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力,而且可防止直接贊美引起的驕傲自滿。

(四)組建優(yōu)秀的班委

在活躍的、有激情的班委帶領(lǐng)下必定會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的班集體。班委在班級(jí)中的組織作用和活躍程度決定著班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍,這種氛圍時(shí)刻潛移默化地影響著每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)動(dòng)力在消極的情緒中必然會(huì)奄奄欲息,只有在積極向上的情緒中才能保持長(zhǎng)久。同時(shí),班委也是班導(dǎo)師了解全班每個(gè)學(xué)生詳細(xì)情況的重要通道,只有從認(rèn)真負(fù)責(zé)的班委那里得到正確的信息,班導(dǎo)師才能有的放矢地開展工作。

(五)因勢(shì)利導(dǎo)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也要講究因勢(shì)利導(dǎo)。對(duì)于自身壓力很大或特別努力的學(xué)生應(yīng)經(jīng)常給予鼓勵(lì)和引導(dǎo),而對(duì)于那些總是過于自信或喜歡夸耀的學(xué)生則應(yīng)適當(dāng)施加壓力。只要把握好尺度,這種鼓勵(lì)和壓力都會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回母校暢談創(chuàng)業(yè)與人生,能促使在校生懂得:要盡早找到自己的人生目標(biāo)并不斷努力,要通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自己的能力。

(六)選拔優(yōu)秀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師

選拔本專業(yè)在讀的優(yōu)秀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師,對(duì)激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面具有顯著效果,原因如下。

(1)榜樣的力量:所選拔的在讀優(yōu)秀研究生一般是在本科階段表現(xiàn)比較優(yōu)秀的,學(xué)習(xí)成績(jī)好,當(dāng)過學(xué)生干部,在本專業(yè)學(xué)生中知名度較高,大學(xué)新生對(duì)這樣的班導(dǎo)師會(huì)有崇拜心理,是心目中的榜樣,覺得可以信任。雖然隨著學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)階段的閱歷的增加,盲目崇拜會(huì)慢慢消除,但是榜樣的力量在大一期間是非常明顯的。

(2)親和力強(qiáng):作為只比大一新生年長(zhǎng)幾歲的班導(dǎo)師,所傳達(dá)的感受會(huì)顯得親切自然,更符合實(shí)際情況。

(3)亦師亦友,容易轉(zhuǎn)換角色:在讀研究生做班導(dǎo)師既是老師又是學(xué)長(zhǎng),沒有代溝,雙重身份對(duì)班導(dǎo)師工作的開展非常有利。在原則性強(qiáng)的場(chǎng)合下老師的身份會(huì)更有威望,但有時(shí)侯朋友般的勸告和鼓勵(lì)也許會(huì)比老師的語重心長(zhǎng)更有效果。

(4)更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn):讀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師以前,在校時(shí)間一般都是四年以上,又有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn),對(duì)本科階段的學(xué)習(xí)生活非常熟悉,與本科生之間的溝通相對(duì)容易,因此在學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面都能直接、快速地給學(xué)生提供幫助。并且,因班導(dǎo)師正在本專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),在外工作的同學(xué)多,信息資源豐富,能更好地解答學(xué)生們畢業(yè)后干什么的疑惑。

(5)充足的時(shí)間和精力:激發(fā)本科生學(xué)習(xí)動(dòng)力的工作需要持之以恒,在讀研究生擔(dān)任班導(dǎo)師能夠比專業(yè)教授抽出更多的時(shí)間和精力與本科生在一起,經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的磨合,很多學(xué)生會(huì)與班導(dǎo)師成為知心朋友,更有利于班導(dǎo)師工作的開展。

五、結(jié)語

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是班導(dǎo)師工作的重要目標(biāo)之一。實(shí)踐證明:采取選拔在讀優(yōu)秀研究生擔(dān)任本科生班導(dǎo)師的措施,對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生管理與服務(wù)工作,激發(fā)本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高本科生的學(xué)習(xí)和科研能力,幫助研究生自身成長(zhǎng)與成才等方面都具有積極作用。

[1]盧國成.淺談高校本科生班導(dǎo)師工作的理念和范圍[J].新西部,2007,(6):129.

[2]韓錕.大學(xué)新生班導(dǎo)師工作的實(shí)踐與探索[J].高教論壇,2005,8(4):152-154.

2010-06-28

國家自然科學(xué)基金重大資助項(xiàng)目(50490270)

蔣青青(1956-),女,湖南邵陽人,副教授。