黃淑貞

(福建漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,福建 漳州 363000)

工學(xué)結(jié)合模式下思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新與實踐

黃淑貞

(福建漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部,福建 漳州 363000)

應(yīng)對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,高職院校思想政治理論課教學(xué)必須進行改革。該文分析了思想政治理論課教學(xué)與工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式對接的必要性,探索思想政治理論課理論教學(xué)和實踐教學(xué)創(chuàng)新與實踐的具體步驟,并提出實施的條件保障。

工學(xué)結(jié)合;思想政治理論課教學(xué);實踐;創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)階段我國高職教育改革和發(fā)展的基本方向,也是高職教育人才培養(yǎng)模式的重要切入點。近年來,校企緊密合作,共同制定人才培養(yǎng)方案,共同開發(fā)課程,共同建設(shè)實訓(xùn)或就業(yè)基地,共同建設(shè)師資隊伍,共同評價學(xué)生,“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得到不斷深化。為了使高職院校的“工學(xué)結(jié)合”與高職生的思想政治教育工作銜接得更好,創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”模式下思想政治理論課教學(xué)顯得極為重要。

1 思想政治理論課教學(xué)與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對接的必要性

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有別于我國傳統(tǒng)意義上的學(xué)歷教育,其師資以雙師型教師為主,重視現(xiàn)場教學(xué)和案例教學(xué),注重學(xué)生職業(yè)能力的打造,規(guī)劃學(xué)生職業(yè)生涯,培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)精神,鍛煉學(xué)生自立能力、自學(xué)能力、獨立能力、動手能力、溝通能力、辨別能力和執(zhí)行能力。只有實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式才能真正做到依據(jù)市場設(shè)專業(yè),依據(jù)崗位開課程,圍繞實踐抓教學(xué),服務(wù)經(jīng)濟育人才,解決傳統(tǒng)教育課程與就業(yè)需求之間的脫節(jié)問題,實現(xiàn)教學(xué)與需求零距離,學(xué)生能力和需求零距離。思想政治理論課(以下簡稱思政課)作為教育部規(guī)定的各級各類大學(xué)生的必修課,是對大學(xué)生進行思想政治理論教育的主渠道,它能幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀,提高他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。進行高職院校思政課教學(xué)與工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式有機結(jié)合的探索是大勢所趨,是社會經(jīng)濟與教育規(guī)律發(fā)展的必然。

2 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的思政課教學(xué)的創(chuàng)新與實踐

2.1 理論教學(xué)的思考及探索

作為培養(yǎng)方的高職院校在實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式過程中采取靈活的教學(xué)形式和時間、工學(xué)交替的方式,讓學(xué)生一部分時間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進行技能訓(xùn)練,另一部分時間由學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到企業(yè)參加崗位生產(chǎn)實習(xí),形成學(xué)習(xí)—實習(xí)—再學(xué)習(xí)—再實習(xí)的人才培養(yǎng)模式[1]。這種模式的實施沖擊了思政課的課堂教學(xué),大量的內(nèi)容無法全部在課堂上完成。因此,思政課的理論教學(xué)必須改革。

首先,我們應(yīng)將思政課按照少而精的原則,打破原有章節(jié),根據(jù)就業(yè)要求的知識、態(tài)度和素質(zhì),將教材中的重點內(nèi)容抽取出來,結(jié)合學(xué)生各個不同時期的思想實際,進行整體優(yōu)化組合,從不同層面、不同角度體現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律,對整理后的專題進行有針對性的講解,以保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、趣味性,保證教師集中精力深入研究專項教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量。例如,《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課的理論教學(xué)內(nèi)容可以進行以下的開發(fā)、整合:即教材中的第一章、第二章分別列為第一、第二專題,第三、四章為第三專題,第五至第七章,第八章至第十一章,第十二至第十三章,第十四、十五章各為一個專題,每個專題都有明確的核心知識點,并結(jié)合理論提出學(xué)生就業(yè)要求的態(tài)度與素質(zhì)。

其次,要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用?？梢园阉颊n較為重要的知識內(nèi)容、案例、視頻掛在思政課網(wǎng)站上,學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間上網(wǎng)自學(xué)、討論、留言,教師通過QQ或郵箱解答疑難問題,通過這些方式也可以實現(xiàn)學(xué)生對理論知識的理解和掌握。

2.2 實踐教學(xué)的創(chuàng)新與探索

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,思政課的實踐教學(xué)也要進行改革、創(chuàng)新。

2.2.1 實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)同步進行 為使思政課教學(xué)更加貼近學(xué)生,貼近社會、企業(yè),學(xué)院應(yīng)讓思政課所在部門和各系密切合作,便于學(xué)生“思想政治理論課”教育與實踐實習(xí)教育的統(tǒng)一籌劃及合理調(diào)配,把學(xué)生的專業(yè)實習(xí)周同時確定為思政課的實踐周。思政課教師直接參與學(xué)生的全程實踐性管理,并可得到各系的大力支持,從而使思想政治理論“三進”有了充分的組織保證、人員保證與機制保證。事實證明,兩處密切合作,有利于把思想政治教育工作從課堂延伸到社會,有利于發(fā)揮教育理論優(yōu)勢,具體研究、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、實習(xí)及日常管理中的主要問題,為他們提供切實可行的解決方案。例如:在實習(xí)中,由于專業(yè)特點,有些企業(yè)需要實習(xí)生到施工現(xiàn)場跟班學(xué)習(xí),可施工現(xiàn)場大多是地段偏離市區(qū)、風(fēng)吹日曬、工作時間長等艱苦的環(huán)境條件。企業(yè)對學(xué)生的工作責(zé)任心、工作態(tài)度、吃苦耐勞精神有更高要求。因此,思政教師在實習(xí)過程中必須不斷加強學(xué)生的思想品德和職業(yè)道德教育,增強他們的責(zé)任心和紀(jì)律性。這樣做既加強學(xué)生思想政治工作的科學(xué)性、實用性,又有效地解決思想政治教育與學(xué)生實踐脫節(jié)的問題。

2.2.2 實踐教學(xué)基地與專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地同址建設(shè) 思政課實踐教學(xué)要邁出校門,走進社會,發(fā)揮社會實踐的教育作用。一方面可以將專業(yè)實訓(xùn)實習(xí)基地同時作為思想政治教育基地來建設(shè),創(chuàng)建“雙基地”,思政課教師可與專業(yè)教師一同帶學(xué)生進行實踐教學(xué)活動,承接企業(yè)思想政治工作課題,積極參與工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。實訓(xùn)實習(xí)基地及企業(yè)有著豐富的思想政治教育資源,在真實的工作環(huán)境中有更多的鮮活素材和教育情境,特別有利于進行體驗式教育,增強職業(yè)認(rèn)知。為此可以通過組織學(xué)生進行必要的參觀、考察和利用假期進行社會實踐等活動,讓思想政治理論課教學(xué)走向企業(yè),開展調(diào)研,撰寫報告和各種形式的論文,將這些經(jīng)驗進行總結(jié)和歸納,為課堂教學(xué)提供豐富生動的第一手材料的同時,也使學(xué)生對理論具備某種切身感受,更深地領(lǐng)悟其精髓,取得明顯的教育教學(xué)科研成果。

2.2.3 充分整合、優(yōu)化思政課的師資隊伍 工學(xué)結(jié)合模式下必須加強“三支隊伍”建設(shè),直接有效地解決思政課理論和實踐人為脫節(jié)的弊端。“三支隊伍”是指思政課教師隊伍、學(xué)校黨團組織工作者和輔導(dǎo)員隊伍以及實訓(xùn)企業(yè)的指導(dǎo)師傅相結(jié)合,共同承擔(dān)學(xué)院思政課教學(xué)任務(wù)。這三支隊伍要爭取每周一碰頭,并專門建立一個QQ群,平時加強溝通交流,對學(xué)生的日常表現(xiàn)有個全面的了解,一發(fā)現(xiàn)問題就及時解決。

2.2.4 創(chuàng)新實踐教學(xué)考核方式 應(yīng)對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,思政課的實踐教學(xué)考核方式必須進行改革。實踐教學(xué)考核應(yīng)包括課堂互動環(huán)節(jié)考核、日常行為養(yǎng)成評價和企業(yè)實踐考核三部分。這種綜合性考核方法有助于提高學(xué)生的自我約束意識、實踐意識及運用思政課基礎(chǔ)理論解決實際問題的能力。首先,重視過程性評價。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生校內(nèi)外的行為表現(xiàn)分階段、全過程進行考核。其次,評價形式多樣化。實行以課堂互動+調(diào)查報告+心得+師生評價的考核方式,綜合考核學(xué)生實踐教學(xué)的完成情況。再次,考核主體多元化。為全面地考察學(xué)生的思想政治表現(xiàn)及分析、解決問題的能力,評價學(xué)生的主體應(yīng)包括授課教師、企業(yè)指導(dǎo)人員,還應(yīng)該包含輔導(dǎo)員、班級同學(xué)及實習(xí)中的同行、顧客。建立以任課教師、企業(yè)實踐指導(dǎo)教師評價為主,其他評價主體為輔的機制,全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作情況。同時將學(xué)生的自我評價納入考核環(huán)節(jié),學(xué)生在企業(yè)參加實踐后,必須完成一篇心得,對工作情況進行總結(jié),以利于學(xué)生的自我提高。

3 工學(xué)結(jié)合模式下思政課教學(xué)創(chuàng)新的條件保障

3.1 健全高校思政課的體制機制

在高校思政課建設(shè)中,體制機制的創(chuàng)新尤為重要。首先要進一步建立和完善黨委書記或校長任組長,分管副書記或副校長任副組長,團委、學(xué)生處、教學(xué)院系、企業(yè)代表為成員的思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,定期研究解決思政課建設(shè)存在的實際困難和問題。其次要建立責(zé)任制。黨委書記、校長是思政課建設(shè)的第一責(zé)任人,分管領(lǐng)導(dǎo)是具體責(zé)任人,并納入領(lǐng)導(dǎo)干部考核的重要內(nèi)容。再次是建立獨立的、直接由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思政課教學(xué)科研組織機構(gòu),配好配強教學(xué)科研組織的負責(zé)人,加強思政課教育教學(xué)管理。第四,要建立省、市、校三級督導(dǎo)組,加強對平時思政課理論教學(xué)和實踐教學(xué)的評估,促進教育教學(xué)水平的提高。第五,要建立表彰激勵機制。獨立設(shè)立表彰系列,每三年表彰一次思政課優(yōu)秀教師,總結(jié)表彰他們的先進事跡,宣傳擴大他們的典型經(jīng)驗。只有健全體制機制,工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下思政課教師改革創(chuàng)新的積極性才能提高,思政課創(chuàng)新與實踐思路才能得以實施。

3.2 建立高質(zhì)量的教學(xué)管理體系

為確保工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課教學(xué)得以創(chuàng)新和實踐,必須探索并建立健全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的思政課教學(xué)管理體系。首先,學(xué)院應(yīng)制定專門針對思政課實踐教學(xué)的《實踐大綱》、《實踐指導(dǎo)手冊》和《實踐運行管理制度》等一整套科學(xué)、完善的實踐管理文件,明確實踐的具體項目、內(nèi)容、步驟以及實踐過程的管理、監(jiān)控和考核的具體辦法;確保深入到企業(yè)指導(dǎo)的思政課教師的業(yè)績考核、工作量、津貼分配等有制度上的保障[2]。其次,要加強實踐過程的指導(dǎo),明確實踐指導(dǎo)師的職責(zé),規(guī)范實踐指導(dǎo)工作的基本環(huán)節(jié)、步驟、方式和方法。強化實踐指導(dǎo)工作的監(jiān)督和考核,確保“工”與“學(xué)”的相互銜接和融合,確保學(xué)生在實踐過程中職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到根本性提高。再次,要創(chuàng)新實踐效果評價體系,實踐結(jié)果由校企雙方共同考核,實踐成績共同評定,確保思政課的實踐教學(xué)考核能靈活有效地進行。

3.3 積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源,建立健全思政課網(wǎng)絡(luò)平臺

在當(dāng)前信息化時代,在工學(xué)結(jié)合成為高職院校主要辦學(xué)模式的背景下,我們更應(yīng)積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源,建立健全思政課網(wǎng)絡(luò)平臺,激勵學(xué)生上網(wǎng)參與討論、辯論,自由抒發(fā)自己的觀點;領(lǐng)受豐富多彩、直觀性、互動性強的信息[3];全面、深刻地理解思政課的精華,為解決某一個問題出謀獻策,努力探索新問題、新觀點,不斷提升自身的政治思想水平。因此,學(xué)校必須在經(jīng)費、人員上給予大力支持,學(xué)校要撥出專項經(jīng)費,請專人開發(fā)、維護思政課的網(wǎng)絡(luò)平臺。

[1] 孟利前,張京生.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2009(6):221-223.

[2] 李斯杰.工學(xué)結(jié)合促發(fā)展[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2010:217.

[3] 王金州,戴金祥.加強高校思想政治理論課社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的思考[J].長江大學(xué)學(xué)報,2007,2(2):124-126.

The Innovation and Practice of Political Theory Teaching with the Mode of Work-study Combination

HUANG Shuzhen
(Department of Foundation Courses,Zhangzhou Institute of Technology,Zhangzhou 363000,China)

The political theory course in the vocational colleges must be reform ed to meet the request of the training mode of work-study combination.The paper analyzes the necessity of the docking between political theory and the mode of work-study combination,probes the specific steps in the process of innovation and practice of political theory teaching and recommends the conditional protect for the implementation.

work-study combination;political theory teaching;practice;innovation

G712

A

1671-7880(2010)03-0042-03

2010-04-14

漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009年教改類課題(ZZY0924)

黃淑貞(1976— ),女,福建漳州人,講師,法學(xué)碩士,研究方向:馬克思主義理論與思想政治教育。