常平福

（定西市衛(wèi)生學校，甘肅 定西 743000）

改革職業(yè)教育培養(yǎng)方式 提高學生可就業(yè)能力

常平福

（定西市衛(wèi)生學校，甘肅 定西 743000）

職業(yè)教育；培養(yǎng)方式；可就業(yè)能力

可就業(yè)能力是一個人獲得首次就業(yè)機會的能力、維持就業(yè)的能力、必要時獲得新就業(yè)機會的能力。簡單地說，可就業(yè)能力是一種就業(yè)技能。就業(yè)技能培養(yǎng)可以最大限度地挖掘人的潛力，使其從容面對不斷變化的社會環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。

1 職場需要的可就業(yè)能力

（1）基本技能：讀、寫、傾聽和表達（口頭表達和書面表達）及職業(yè)技能。

（2）思考能力：創(chuàng)造性思維、決策、用心觀察、懂得如何有效學習及推理能力。

（3）個人品質(zhì)：有責任感、自尊、社交能力、自我管理能力且正直、誠實。

（4）其他：各種資源的使用能力、信息管理能力、人際交往能力和系統(tǒng)管理能力。

目前，我國職業(yè)教育的辦學機制不夠靈活，教育觀念落后，管理體制陳舊，人才培養(yǎng)數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量與市場需求還有較大差距。在專業(yè)設置、培養(yǎng)模式和教學管理等方面，沒有充分體現(xiàn)出職業(yè)教育緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展需求，使許多職業(yè)學校的畢業(yè)生缺乏實踐能力以及職場需要的可就業(yè)能力，無法找到合適的工作崗位。這主要是因為職業(yè)教育的培養(yǎng)模式在客觀上使學生遠離一線工作崗位，而集中安排的實習又不利于學生及時將所學理論同實踐相結(jié)合。

2 職場需要學校做什么

一個人的成功主要取決于他的實踐。所以，職業(yè)教育更要注重對學生實踐能力的鍛煉，以培養(yǎng)一線工作崗位的人員為目標。也就是說，職場需要的可就業(yè)能力要經(jīng)得起實踐的檢驗。這就要求職業(yè)教育改革培養(yǎng)方式。

2.1 改革培養(yǎng)方式，提高學生的可就業(yè)能力

校企合作，可以讓學生在特定的工作環(huán)境中學習，使學生和企業(yè)有更多的交流機會，在實踐中提高其可就業(yè)能力，降低職業(yè)培訓后失業(yè)的風險。校企合作不僅是學校發(fā)展的需要，也是企業(yè)發(fā)展的需要，同時也是經(jīng)濟社會發(fā)展的原動力。校企合作，可以綜合各方的技術(shù)、設備、人才、市場、信息等，優(yōu)勢互補，使各方都具有更強的生存和發(fā)展能力。

2.1.1 校企合作互利性分析 學校通過與企業(yè)合作開展教育，可以獲得較多的利益。一是學校從企業(yè)獲知生產(chǎn)崗位對人才能力的要求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，改革課程設置與教學方法，使培養(yǎng)的人才能更好地滿足企業(yè)工作崗位的要求。二是學?？梢猿浞掷闷髽I(yè)在資源方面的優(yōu)勢，緩解學生數(shù)量增多與教學設備投入不足的矛盾，借助企業(yè)的教育環(huán)境，提高學生的實踐能力、動手能力、職業(yè)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。三是專業(yè)教師通過到企業(yè)工作崗位實踐增強實戰(zhàn)能力，提高素質(zhì)，豐富課堂教學內(nèi)容。四是學?？梢暂^順利地聘請到企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員作為兼職教師。五是將企業(yè)實踐作為隱性課程，其在培養(yǎng)高技能型人才中有重要作用。六是學校的影響通過校企合作得以擴大，有利于吸引生源。七是隨著校企合作的深入，學校將步入產(chǎn)學研三位一體的軌道。

企業(yè)在市場經(jīng)濟大潮中面臨著科技競爭、品牌競爭，歸根到底是人才競爭、知識競爭。通過校企合作，企業(yè)也可以從中獲得利益。一是企業(yè)與學校一起制訂人才培養(yǎng)方案，能盡快獲得符合自身需要的高技能型人才。二是企業(yè)能利用學校在人才、科技、信息等方面的優(yōu)勢，解決自身在生產(chǎn)經(jīng)營方面的難題。三是企業(yè)可利用學校的教學資源服務于員工崗位培訓或轉(zhuǎn)崗培訓。四是有利于企業(yè)樹立良好的形象以及提高知名度、信譽度，擴大宣傳。五是企業(yè)可以利用學校土地資源較為豐富這一優(yōu)勢，把車間設在學校，使校企合作更加緊密。六是使企業(yè)一線的技術(shù)、管理人員豐富了知識，規(guī)范了管理，提高了實踐能力。

校企合作產(chǎn)生的效益也體現(xiàn)在政府與主管部門方面。一是校企合作讓學生有進入一線崗位工作的機會，使其提高就業(yè)能力，畢業(yè)后能很快適應工作，減輕政府在就業(yè)上的壓力，有利于社會穩(wěn)定。二是越來越多的高技能型專門人才加入企業(yè)，對經(jīng)濟發(fā)展有一定的促進作用。三是校企合作可以整合學校的人才、技術(shù)和企業(yè)的設備、生產(chǎn)等，并在一定程度上優(yōu)化資源配置。四是校企合作降低了學校的辦學成本，而企業(yè)對招收的畢業(yè)生不必再投入資金進行崗前培訓，為政府與主管部門減少了財政支出。

2.1.2 校企合作模式探討 一些學校沒有充分認識到以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，堅持走產(chǎn)學研結(jié)合的改革發(fā)展之路的重要性與緊迫性，與企業(yè)合作的主動性不夠、積極性不高，對學生的培養(yǎng)主要局限在校內(nèi)的理論教學以及與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不夠緊密的校內(nèi)實踐教學。這既降低了學生的競爭能力，也很難使其在畢業(yè)后順利就業(yè)。而某些企業(yè)也缺乏戰(zhàn)略意識與社會責任感，只局限于眼前的經(jīng)濟利益，認為與學校合作是一件吃力不討好的事，更不愿花費大量的人力、財力、精力與學校合作，或雖有合作但僅局限于書面，或僅局限于簡單的實習生或畢業(yè)生輸送，更深層次的合作幾乎沒有或者還處在探索階段。目前，有些學校采用分段教學模式，如“3.5+0.5”、“2+1”和“3+1”等。這種教學模式把教學分為2個階段。第一階段是學生在校內(nèi)接受理論和實踐教學，第二階段是學生到企業(yè)頂崗實踐。這種教學模式在培養(yǎng)學生崗位適應能力和崗位技能方面有較明顯的效果，同時把實踐和就業(yè)有機地結(jié)合了起來，既提高了學生的綜合能力，又拓寬了學生的就業(yè)渠道，但在客觀上使學生遠離了一線工作崗位，并且集中安排實習不利于學生及時將所學理論同實踐相結(jié)合。

要避免以上弊端，應根據(jù)職場需要整合現(xiàn)有的課程和教材。將職業(yè)教育課程分為文化知識類、工具類、公共類及職業(yè)群專業(yè)類四大板塊。文化知識類板塊課程（政治、語文、數(shù)學、體育等）講究系統(tǒng)性、完整性；工具類板塊課程（計算機、英語等）培養(yǎng)學生的英語應用及計算機使用能力；公共類板塊課程（職業(yè)指導、就業(yè)教育、職業(yè)道德、禮儀禮貌等）培養(yǎng)學生的社會能力、公關能力；職業(yè)群專業(yè)類板塊課程（專業(yè)、技能等）讓學生學習和掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能?？茖W組合、合理調(diào)整四大板塊的課程，從而形成不同專業(yè)（群）的活動模塊。因此，用彈性化、個性化的集群式模塊課程體系代替僵化、刻板的課程體系勢在必行，以逐步建立適應現(xiàn)代職業(yè)教育的課程體系和教材體系。在教學中，文化知識類課程和工具類課程集中進行，公共類課程和職業(yè)群專業(yè)類課程交替進行。與企業(yè)進行合作時，重點尋找離學校比較近的企業(yè)作為合作伙伴，方便培養(yǎng)職場需要的職業(yè)技能。

2.2 改革管理體制，實行“寬進嚴出”

目前，中等職業(yè)學校在招生時基本上實行“寬進”政策，初中畢業(yè)生憑會考成績就可選擇中等職業(yè)學校報名，只要名額未滿，學校是不會拒絕學生注冊的，再加上政府的政策扶持，特別是農(nóng)村初中畢業(yè)生報考中等職業(yè)學校的積極性更高。但是，目前中等職業(yè)學校在辦學條件和教學管理上卻嚴重滯后。所以，中等職業(yè)學校應實行“寬進嚴出”的教學管理體制，逐級淘汰，在每個教學板塊結(jié)束后，經(jīng)過嚴格考核，淘汰不合格的學生，這樣一可以促進學生的學習積極性，二可以提高中等職業(yè)學校的教育質(zhì)量?！皩掃M”顯示教育公平，“嚴出”保證教育質(zhì)量，保證職業(yè)教育文憑的可信度與就業(yè)市場的良性循環(huán)。在擴大職業(yè)教育規(guī)模的同時，絕對不能以損害教學質(zhì)量為代價。在加強通識教育的前提下，讓學生逐步接觸專業(yè)知識，并要求學生必須參加實習。在政府增加職業(yè)教育經(jīng)費的前提下，學校應增加教學時間，設立帶薪指導教師制、輔導員制，加強教師對學生的輔導。通過一系列改革措施，為學生順利就業(yè)打下良好的基礎。

3 職場需要國家做什么

3.1 構(gòu)建可就業(yè)能力國家框架，提供政策支持

國家應當將對學生可就業(yè)能力的培養(yǎng)置于與國家經(jīng)濟發(fā)展和國民素質(zhì)提高的同等高度，進行可就業(yè)能力研究，把提高學生可就業(yè)能力放在國家政策關注點的首位，將培養(yǎng)學生的可就業(yè)能力作為國家戰(zhàn)略來重視。用政策或法規(guī)引導學校和企業(yè)合作，為提高學生可就業(yè)能力多做工作。只有國家框架建立了，才能夠有力促進對學生可就業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.2 根據(jù)就業(yè)市場需求，改革學制或畢業(yè)時間

現(xiàn)行各職業(yè)學校學生的畢業(yè)時間是每年7月份，而就業(yè)市場中企業(yè)大量招聘人員的時間卻在每年4月份或者11月份。所以國家為促進就業(yè)，可改革學生的畢業(yè)時間，實行春季入學、春季畢業(yè)，或秋季入學、春季畢業(yè)，多出的半年時間可以為學生多提供一些實踐機會。同時，對考取執(zhí)業(yè)資格證書的報名條件也應有所放寬，即在學生畢業(yè)當年就可以報考相應的執(zhí)業(yè)資格證書。

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