韋繼群

（河池市金城江區(qū)六圩初級中學，廣西 河池 547008）

人文素養(yǎng)是“以人為本”的素質(zhì)和修養(yǎng)，是對人類生存意義的終極關(guān)懷的一種人文精神。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就是培養(yǎng)崇高的思想道德、健康的情感態(tài)度、高尚的審美情趣、良好的個性和健全的人格等，使學生的發(fā)展與社會的發(fā)展同步，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)。語文具有工具性和人文性共存的特點，在語文教學中，既要掌握語文知識，更要培養(yǎng)學生的審美情趣、人生觀、價值觀、創(chuàng)造意識、健全人格。糾正過去只重視知識傳授，把學生當作獲取知識的工具，忽視人文精神培養(yǎng)的教育，乃時下教育的當務之急，故我認為探討在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)很有必要。

一、注重人文性是語文教學自身發(fā)展的必然要求

首先，注重人文性的教育有利于確立現(xiàn)代語文的民主和開放意識。傳統(tǒng)的讀寫教學把學生看做是課堂教學的客體，教學形式和內(nèi)容封閉性，阻礙了學生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。人文性教育注重學生個體的心理和生理需求，科學有效地開展讀寫活動，把讀寫看作是一種學生自我體驗、自我探索和自我完善的過程，從根本上實現(xiàn)教學的民主性和開放性，這是現(xiàn)代語文教學的出發(fā)點。其次，注重人文性的教育有利于發(fā)掘?qū)W生個體的潛能，構(gòu)建學生主體的人文精神內(nèi)核。人文性教育把語文教學過程看作是構(gòu)建學生情感、精神、人格的過程，注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，促使學生積累好的學習方法，養(yǎng)成好的學習習慣，在語文學習中鑄造主體人文精神內(nèi)核。這樣才能實現(xiàn)培養(yǎng)文化人、文明人的教育終極目標。最后，注重人文性教育把學生被動地接受學習變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W習。過去的課堂總是教師唱主角，牽著學生走。人文性教育要求學生在讀寫過程中認知情感的參與，調(diào)動學生積極性，激發(fā)個性潛能，通過緊密相連的讀和寫的一系列探討活動，培養(yǎng)學生主動學習、積極探究的能力，確立創(chuàng)新意識，發(fā)展生命個性?？傊?，只有在不斷適應社會發(fā)展的需要，努力提高學生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，才能給我們的語文教學注入新的活力，才能培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、悟性、靈性和創(chuàng)造力。

二、注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)是學生健康成長的必然要求

語文教學能豐富學生人文知識，促進學生審美觀、人生觀的形成，從而提高其人文素養(yǎng)。優(yōu)秀的文學作品是人類文明的寶貴財富，是幾千年人類發(fā)展的歷史長河中各國人民創(chuàng)造的民族藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的文學作品，也是形象化的科學教科書，同時許多文學作品都凝聚了作家對人生、對社會、對時代的嚴肅思考或者獨特的看法。通過閱讀、賞析文學作品，學生可以從中了解到那一時代人的生活、社會風貌及政治、經(jīng)濟、文化習俗和思想、情趣等各方面情況。讀張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，學生們認識到：伴隨著不斷改朝換代，百姓受苦受難的命運卻始終無法改變，體會到作者的憂國憂民思想。文學教學能開闊學生的生活視野，幫助學生認識歷史的某些規(guī)律和本質(zhì)，形成正確的歷史觀和人生觀。語文教學中通過賞析文學作品中的藝術(shù)形象，感悟體驗文學作品的豐富感情內(nèi)涵，能促進學生的形象性思維的形成，提高審美感受力，促進發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

三、如何在語文教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

1.在課堂教學中，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

語文教材中的文本，是經(jīng)過專家們精心挑選的名篇佳作，大都文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的極好素材。通過課堂教學讓學生用自己的心靈去體驗、感悟作品中的審美情趣和人文內(nèi)涵，從而使學生受到情感感染和美的陶冶。

在感悟人生中學會關(guān)愛生命，善待生命。如《敬畏生命》、《熱愛生命》、《提醒幸?！芬燥枬M的熱情盛贊生命，歌頌了生命的頑強與美好，揭示了生命的本質(zhì)和意義、生活與人生的內(nèi)涵。老師通過課文的教學，讓學生感悟人生的真諦、生命的價值，使學生更加熱愛生命，善待生命，珍惜生活，同時培養(yǎng)不畏艱難、頑強不屈的品格。

我國古代文化豐富多彩、光輝燦爛，古詩古文中的名篇杰作流傳千古。在教學中讓學生品讀、玩味，必然能豐富學生的文化底蘊，陶冶學生的情操。

我們課文中的每一篇文章都蘊涵著人文精神因素，教師應引導學生去感受、去領(lǐng)悟，以實現(xiàn)語文教學培養(yǎng)人文精神、提高人文素養(yǎng)的終極目標。

2.指導課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

教師有計劃有步驟地推薦文學名著給學生，讓學生涉獵《論語》等一些春秋戰(zhàn)國時期的較為簡單的文章，誦讀賞析唐詩宋詞。古詩文中蘊涵著豐富的文化，是啟發(fā)學生想象、培養(yǎng)學生情感、陶冶學生情操的極好內(nèi)容。利用這些作課外閱讀教材，有意識地對學生進行人文精神哺育，打好思想、道德、文化的底子，培養(yǎng)良好的思想道德素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，以使其形成健全的人格。

中科院文學研究員楊義說：“語文學習應該讓學生具有文學的感覺，美的感覺，要通過語文教育，增強民族文化的凝聚力。人文精神事關(guān)國魂、國脈、國力、應當將人文精神滲透到語文教學中，走出一條具有中國特色的現(xiàn)代語文教學之路，應當讓學生在記憶的最佳時期，多讀一些經(jīng)典作品，記一些美文佳句。”

3.開展豐富多彩的語文活動，提高人文素養(yǎng)。

語文課是語文的第一課堂，語文活動是語文的第二課堂，第二課堂的作用是第一課所無法替代的。我們要有計劃地安排一些語文活動，讓學生通過活動從中體察社會、體察生活，豐富人文情懷，提高對自身的認識，從而培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如，組織一次演講會，實際上就是調(diào)動學生的學習庫存、思想感情，激發(fā)其興趣和信心，在大庭廣眾中展示自己的能力、氣質(zhì)。實際上演講會的演講就是在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，要使一次演講會開得成功，我們必須從寫演講稿的文字指導到演講的聲音調(diào)控，到演講時的姿態(tài)調(diào)整、情緒控制予以全面指導，賦予每個環(huán)節(jié)以文化內(nèi)涵，提高學生整體的文化品位。

4.創(chuàng)設(shè)語文育人環(huán)境，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，形成濃厚的語文氛圍能促進學生人文素養(yǎng)的形成。在校園里利用櫥窗、文化長廓、黑板報、墻報等向?qū)W生宣傳文學。如介紹古今中外的著名文學家和他們的文學著作，介紹作家的生平逸事、名言佳句，介紹我國近期的文學動態(tài)及文學界的新人新作，介紹各種文學獎的評比情況及獲獎者，使學生了解文學、向往文學進而喜愛文學。帶學生去訪問當?shù)孛骷一蛘哒堊骷襾碜鲌蟾妫约ぐl(fā)學生的文學熱情。還可以組織文學社團，把喜愛文學的學生組織起來，進行文學討論和文學創(chuàng)作。學生們在文學環(huán)境中，接受文學的熏陶，自然而然就提高了文學素養(yǎng)，通過提高文學素養(yǎng)來提高人文素養(yǎng)。

5.親近自然，走向自然，提高人文素養(yǎng)。

大自然是一位偉大的母親，她以博大的胸懷包容著萬事萬物，她給人類的不僅是賴以生息的物質(zhì)需要，而且是更多的精神啟迪，所以，她又是一部耐人尋味的教科書。把學生帶到大自然中去，這是“大語文”教學的延展。讓學生用心地觀察自然，感悟自然，不僅能在大自然中學到知識，而且能得到心靈感悟。紅霞與晨曦的美麗，花香與鳥語的迷人，日月經(jīng)天，江河行地的真諦，啟迪著學生的心靈，陶冶著學生的情操。走進自然，融入自然，與自然和諧相處，在自然中靜化心靈，感悟濃厚的人文氣息，體會“天人合一”的思想，抒寫心靈的頓悟，進而培養(yǎng)學生的人文精神，提高人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

語文教學在陶冶情操、塑造人格、建設(shè)精神家園方面能起到潛移默化的作用，語文學科豐厚的人文精神是語文永恒的魅力，用人文精神哺育學生是語文教學的魅力。在建設(shè)和諧社會的今天，我們要用語文的人文精神建設(shè)新一代的精神家園，讓人文之花在語文教學的沃土中盡情綻放。