徐得志

(武漢交通職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢 430065)

今年暑假,由湖北省示范高職院校建設(shè)工作協(xié)作會(huì)與香港理工大學(xué)工業(yè)中心聯(lián)合舉辦的“湖北省高職院校骨干教師和管理人員培訓(xùn)班”在香港理工大學(xué)開班,筆者隨團(tuán)在香港理工大學(xué)進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)考察,培訓(xùn)考察期間,重點(diǎn)聽取了香港理工大學(xué)工業(yè)中心首席項(xiàng)目主任黃德輝先生的報(bào)告,黃德輝先生生動(dòng)形象的分析了當(dāng)前國內(nèi)職業(yè)院校的一些弊病或誤區(qū),其精辟的論述啟發(fā)了筆者對高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)問題的進(jìn)一步思考,得出幾點(diǎn)感悟。

一、培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”,貼近企業(yè)對人才規(guī)格的要求

協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”,黃先生認(rèn)為這是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的目的所在。職業(yè)人就是經(jīng)營自己的人,是懂得如何通過職業(yè)為自己創(chuàng)造美好生活的人。職業(yè)人最主要的特點(diǎn)是具備自己的專業(yè)優(yōu)勢和從業(yè)能力,同時(shí)還具有牢固的職業(yè)精神。職業(yè)精神是人們在長期的職業(yè)實(shí)踐中提煉而成的,并為職業(yè)界共同認(rèn)可的一種職業(yè)情操,包括一個(gè)人對職業(yè)的價(jià)值觀、態(tài)度以及職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等凝煉而成的精神品質(zhì)。①歐陽河:《職業(yè)教育基本問題三論》,《河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2004年第 6期。其內(nèi)涵不僅包括對工作任務(wù)的責(zé)任意識(shí)即敬業(yè)精神,還包括對專業(yè)領(lǐng)域的探索求新意識(shí),以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。高職院校的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的學(xué)生,即培養(yǎng)基本具備職業(yè)人素質(zhì),能夠迅速適應(yīng)企業(yè)要求的“準(zhǔn)職業(yè)人”。

(一)重視職業(yè)精神培養(yǎng),提升學(xué)生職業(yè)道德

當(dāng)代大學(xué)生與職業(yè)人的差距恰恰體現(xiàn)在態(tài)度即職業(yè)精神上,態(tài)度的“態(tài)”字繁體寫法為“態(tài)”,意即只要用心就能夠做好。有些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、眼高手低,喜歡沿襲讀書時(shí)代的個(gè)人行為模式;而職業(yè)人無論面對什么任務(wù),只要在自己的職責(zé)范圍之內(nèi),便會(huì)全力以赴,不僅主動(dòng)自覺完成而且盡力做到最好。同時(shí),職業(yè)人具有較強(qiáng)的合作精神,會(huì)很清楚的認(rèn)識(shí)到他是作為團(tuán)隊(duì)的一員而工作,一項(xiàng)工作是否能夠完成,是否能夠做好,取決于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同努力,自己能否把工作做好將會(huì)影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績。

目前,知識(shí)、技能 (能力)已被國內(nèi)各高職院校充分重視,而態(tài)度 (素質(zhì))卻往往被院校忽視而被用人單位重視,因此,為改變“企業(yè)覓不到好人才,畢業(yè)生難尋好婆家”的尷尬局面,高職院校首先必須在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神上下功夫,而堅(jiān)持全人教育是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的必由之路。

全人教育理念倡導(dǎo)教育要培養(yǎng)完整的人,以“全人”培養(yǎng)為核心內(nèi)容,以人的全面發(fā)展、潛能的充分發(fā)揮和人格的完善為教育的終極目標(biāo),它是當(dāng)代產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢之一。①吳燕:《全人教育理念下高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的人才培養(yǎng)》,《湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2009年第 7期。簡言之,全人教育就是要培養(yǎng)同時(shí)具備科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的人,學(xué)校教育不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)技能,同時(shí)也要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。高職院校除了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)公德等一般性道德素養(yǎng)之外,更要把職業(yè)道德教育放在比較突出的位置,要讓每一個(gè)畢業(yè)生能夠以職業(yè)精神和從業(yè)技能“雙高”的狀態(tài)成功過渡為“職業(yè)人角色”,走出學(xué)校教育的“半人時(shí)代”。因此,高職院校要充分利用思想政治理論課這一教育平臺(tái),從理論上提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng),充分利用技能節(jié)、文化節(jié)等各種文化活動(dòng),以潛移默化的方式在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

(二)發(fā)揮校企合作作用,提升學(xué)生從業(yè)技能

目前,許多高職院校由于主客觀因素的限制,實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備尚無法滿足學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求。因此,協(xié)助學(xué)生從“學(xué)生角色”成功過渡為“職業(yè)人角色”的另外一條途徑就是切實(shí)推進(jìn)校企合作。

職業(yè)教育實(shí)際上是從業(yè)前教育,如何讓學(xué)生的就業(yè)觀與用人單位的用人觀吻合,如何讓學(xué)生成為“準(zhǔn)職業(yè)人”,能夠迅速適應(yīng)企業(yè)的崗位要求,最有效的途徑便是推動(dòng)校企合作。校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的平臺(tái),它改變了傳統(tǒng)的學(xué)校單一培養(yǎng)模式,開創(chuàng)了一條將企業(yè)用人需求和學(xué)校培養(yǎng)輸送技能型人才有機(jī)結(jié)合的新模式。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練,突破了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的局限性,讓學(xué)生在企業(yè)崗位上真切體會(huì)技能要求、操作程序,使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,避免了“學(xué)不致用”和“眼高手低”的尷尬境遇,同時(shí)也能切身體驗(yàn)企業(yè)文化、職業(yè)道德、崗位素質(zhì)要求等。這種培養(yǎng)方式有利于提高職業(yè)院校學(xué)生崗位適應(yīng)能力,縮短培養(yǎng)周期,節(jié)約培養(yǎng)成本。因此,職業(yè)教育必須致力于尋求校企合作的共同利益點(diǎn),搭建校企合作互利、多方共贏的平臺(tái),使學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)多方受益。

二、以“課改”為抓手,提高教師的從教能力

教師所掌握的知識(shí)、技能隨著時(shí)代的發(fā)展會(huì)不可避免地出現(xiàn)滯后或與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象,那么昨天的教師能不能教會(huì)今天的學(xué)生去面對或解決明天的難題,這在很大程度上取決于我們的課改。

(一)“洗腦袋”是課改的前提

課改成功的關(guān)鍵在于老師能否成功地“改”自己、“革”自己,改革自己首先要“洗腦袋”,即解放思想,最根本的一點(diǎn)就是要從商業(yè)的角度來看教育:學(xué)生是產(chǎn)品,學(xué)校是生產(chǎn)者,而企業(yè)就是職業(yè)院校的顧客。教師教學(xué)是以自己腦袋為中心還是以企業(yè)需求為中心,這是高職院校能否培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的畢業(yè)生的關(guān)鍵要素。因此,了解雇主對畢業(yè)生的要求是非常重要的一環(huán)。高職院校若要真正了解企業(yè)的需求,就必須認(rèn)真落實(shí)教師下企業(yè)鍛煉制度,使教師增強(qiáng)企業(yè)需求的體驗(yàn),不斷完善職業(yè)教育意識(shí)和從教技能。除此之外,專業(yè)教師還要深入研究企業(yè)所需,要與企業(yè)專家共同探尋課程設(shè)置方面的問題,甚至要有超前意識(shí),否則,課改永遠(yuǎn)跟不上企業(yè)和社會(huì)的需要。

(二)“學(xué)方法”是課改的關(guān)鍵

除了與企業(yè)的項(xiàng)目合作和日常交流之外,高職院校的課改必須多花心思,踏踏實(shí)實(shí)的改進(jìn)學(xué)的內(nèi)容、教的技巧,革除廢的內(nèi)容、悶的教法,這才是課改的主旨所在。

教是手段,學(xué)是目的,教師一切教的內(nèi)容、教的手段,其目的是以教學(xué)效果最大化為原則。黃先生認(rèn)為良醫(yī)與良師有共同特質(zhì),不管學(xué)生有多差,良師就是要想方設(shè)法把學(xué)生教好。老師要變“解釋思維”為“解決思維”,遇到素質(zhì)差、不認(rèn)真的學(xué)生,不能只花時(shí)間找借口解釋為什么他的學(xué)生“不行”,而應(yīng)該用心使這些學(xué)生變?yōu)椤靶小?使學(xué)生平穩(wěn)地、成功地過渡為“職業(yè)人”,獲得企業(yè)所需的知識(shí)、技能及態(tài)度,這也是教和學(xué)的內(nèi)容所在。因此,要成為一位合格的高職院校教師,應(yīng)該能夠及時(shí)更新自己的知識(shí)庫,并且有條理、有耐心、有效果地將自己所擁有的知識(shí)教給學(xué)生;要努力探尋新教法、優(yōu)化課堂氛圍,啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的興趣;要有能力讓每一個(gè)受教育者不論是知識(shí)、技能還是態(tài)度都有所提高,并具備與其他教師相互協(xié)作、相互學(xué)習(xí)、共同提高的綜合素質(zhì)。

總之,課改必須以科學(xué)為基礎(chǔ),注重內(nèi)涵建設(shè),切實(shí)提高教師的從教能力,只有這樣,才能“新瓶裝新酒”,學(xué)校產(chǎn)品 (畢業(yè)生)才能經(jīng)得起時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn),學(xué)校教育才能以特色和實(shí)力取勝。

三、加強(qiáng)制度與文化建設(shè),為人才培養(yǎng)提供有力保障

培養(yǎng)高素質(zhì)人才必須加強(qiáng)高職院校的內(nèi)涵建設(shè),只有硬件是不能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才的。黃先生認(rèn)為職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)有多個(gè)方面,包括學(xué)生的素質(zhì)、培訓(xùn)模式、教育理念、隊(duì)伍建設(shè)和制度文化等,而制度與文化作為職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的根基之一,對人才培養(yǎng)的效果無疑具有保障作用。每個(gè)人都不喜歡受約束,但沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)學(xué)校的“制度建立”必須由三大系統(tǒng)組成:一是“行為規(guī)范”類的制度 (立法),二是“監(jiān)督基制”類的制度 (執(zhí)法),三是“獎(jiǎng)懲制度”類的制度(司法)。而且成敗的關(guān)鍵,是看該制度是有效落實(shí)還是流于形式?！坝行鋵?shí)”的關(guān)鍵是強(qiáng)迫堅(jiān)持(制度),習(xí)慣成自然 (文化)和有效制度 (行為規(guī)范、監(jiān)督、獎(jiǎng)懲)。在報(bào)告中,黃先生一針見血地指出缺乏有效制度的后果,那就是“好人 (人才)也會(huì)變成壞人 (非人才)”,而最有效的制度就是“逼著壞人干好事”!有效的制度,簡而言之,就是把院校關(guān)心的事情與教師關(guān)心的事情掛鉤,有效的制度,能協(xié)助教師從遷就自己變?yōu)檫w就學(xué)校,最后變?yōu)橹鲃?dòng)地、自覺地以學(xué)校發(fā)展大局為己任。

有學(xué)者曾經(jīng)講過,教師往往不是因?yàn)橛行┦虑殡y以做到才失去了工作的激情;而是因?yàn)槭チ斯ぷ骷で?那些事情才難以做到。有的學(xué)校教師普遍進(jìn)取心強(qiáng)、激情高漲,而有的學(xué)校教師均向下攀比,不思進(jìn)取,這正是制度和文化在起作用。有效的制度有利于凸顯院校自己的特色和優(yōu)勢,這些特色和優(yōu)勢一經(jīng)強(qiáng)化就會(huì)漸漸被接受,制度被自覺遵守慢慢就變成了文化。大學(xué)文化越來越成為一個(gè)炙手可熱的話題,大學(xué)文化是一所院校的精神升華和體現(xiàn),具有不可估量的約束力和凝聚力,這種無形的力量不僅會(huì)讓每位職工自覺地與學(xué)校意愿保持高度一致,做出學(xué)校期望的行為,甚至?xí)绊懙饺w學(xué)生,讓生活學(xué)習(xí)在這個(gè)學(xué)校的學(xué)生耳濡目染這種有意義的做人、做事原則,由此而成為受“企業(yè)歡迎的人”。因此,大學(xué)文化不應(yīng)僅僅是本科院校思考的問題,高職院校同樣要建設(shè)自己的大學(xué)文化,而“科學(xué)、合作、篤行、誠信、卓越”等品質(zhì)應(yīng)當(dāng)成為高職院校文化的核心內(nèi)容。

高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是高職院校要用全部精力去追求的辦學(xué)境界,在新的時(shí)代環(huán)境下,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才就是要培養(yǎng)職業(yè)精神和從業(yè)能力“雙高”的畢業(yè)生,要求高職院校必須時(shí)刻把全人教育、校企合作及課改當(dāng)作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的三駕馬車,而有效的制度與優(yōu)秀的文化則是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有力保障。

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