涂平榮 周素琴

(1.宜春學(xué)院,江西 宜春 336000;2.豐城市梅林中學(xué),江西 豐城 331100)

師生關(guān)系是教育過程中最基本最重要的人際關(guān)系,作為大學(xué)主要角色的教師和學(xué)生,他們之間的關(guān)系是高校人際關(guān)系的核心所在,其既決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量,又關(guān)系著高等教育發(fā)展的方向。然而,自改革開放尤其是高校擴(kuò)招以來,高校的師生關(guān)系已出現(xiàn)明顯的弱化趨勢。這種嬗變對于當(dāng)前和諧社會的構(gòu)建、和諧平安高校校園的發(fā)展是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),同時也表明構(gòu)建和諧師生關(guān)系的已成時代所需。不容置疑,當(dāng)前地方高校師生關(guān)系總體是和諧,但因受社會形勢的變化和市場大潮的沖擊,促使人們的生活節(jié)奏加快、思維方式轉(zhuǎn)變和價值觀念模糊,加上擴(kuò)招后造成師生比例嚴(yán)重失調(diào),由此引起的學(xué)生人數(shù)增多、生源質(zhì)量下降,尤其是大多數(shù)地方高校幾乎都是在當(dāng)?shù)卣斦度胗邢薜臈l件下擴(kuò)建或新建了新校區(qū),導(dǎo)致經(jīng)費緊張甚至負(fù)債累累,無力引進(jìn)更多的教師和添置優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施,教師的工作壓力日益加大、而地方高校在政府投入、生源、師資等方面與重點高校相比均處明顯的劣勢,其教學(xué)質(zhì)量令社會各界擔(dān)憂。許多用人單位招聘時只有重點高校的畢業(yè)生才有機(jī)會就是一面明鏡。這也加劇了地方高校大學(xué)生的就業(yè)壓力,這些因素的綜合影響,導(dǎo)致地方高校的師生關(guān)系還有不盡人意之處,如市場大潮下功利主義思想嚴(yán)重侵蝕了神圣的師生關(guān)系,往日的“一日為師,終生為父”、“愛生如子”的師生關(guān)系已染上了銅臭味,部分地方高校師生之間的教學(xué)活動已蛻變成“你出錢、我上課”的赤裸裸的交易關(guān)系,學(xué)生持“我消費、你服務(wù)”的態(tài)度屢見不鮮。尤其是部分大學(xué)生權(quán)利意識日益強烈,個性自由越發(fā)明顯,喜好意氣用事,遇到不滿或以逃課、故意擾亂課堂秩序,或越級投訴、向媒體發(fā)布等形式激化矛盾。造成師生之間仍存溝壑難填、情感冷漠、形同路人、甚至對立現(xiàn)象,部分地方高校還發(fā)生過個別師生之間辱罵、斗毆、打官司等矛盾激化的事例。這種狀態(tài)下師生之間就得不到足夠的相互理解、信任、尊重和關(guān)愛,校園就缺乏足量人文關(guān)懷與和諧氛圍。這種異化的師生關(guān)系不但讓地方高校的校園失去了一份靈氣,而且使教育教學(xué)活動也失去了動力源泉。因此,地方高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)立足校情校貌,在營造和諧校園環(huán)境、構(gòu)建和諧師生關(guān)系新理念,提升教師綜合素養(yǎng)、踐行師生和諧教育新舉措,完善學(xué)生健康人格、打牢高校師生和諧根基,擴(kuò)大師生交往時空、健全師生關(guān)系和諧新機(jī)制等四個層面著手,以破解其困境。

一、營造和諧校園環(huán)境,構(gòu)建和諧師生關(guān)系新理念

營造和諧校園環(huán)境,構(gòu)建和諧師生關(guān)系新理念。這是地方高校積極參與全面建設(shè)和諧社會的歷史任務(wù)的有效途徑和必然要求。一方面,實現(xiàn)和諧校園,可為構(gòu)建和諧社會提供精神動力、智力支持和技術(shù)支撐;另一方面,社會全面和諧也為和諧校園建設(shè)提供不竭的的動力源泉,一個民主法治、公平公正、誠信友愛、充滿活力、人與自然和諧相處的社會,將為和諧校園的建設(shè)提供良好的外部環(huán)境。因此,從社會的大環(huán)境與地方高校校園的小環(huán)境來說,營造和諧校園環(huán)境,構(gòu)建和諧師生關(guān)系新理念是地方高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提條件。具體策略如下:

首先,在學(xué)校與教師的關(guān)系上。一方面,地方高校要從全面落實科學(xué)發(fā)展觀,傾心貫徹“以人為本”的高等教育科學(xué)發(fā)展的高度,以教師為本,充分尊重和保護(hù)教師的合法權(quán)益,千方百計改善教師的工作環(huán)境與生活環(huán)境,切實減輕教師的壓力。切忌學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力欲望膨脹,高壓管理、動則與教師爭利,使廣大教師怨聲載道、苦不堪言、甚至矛盾激化;另一方面,教師也要從學(xué)校的大局出發(fā),理解和正視地方高校在辦學(xué)條件、生源質(zhì)量、師資水平等方面與重點高校的差距,調(diào)整心態(tài)、擺正位置,自覺抵制社會的不良習(xí)氣,多講奉獻(xiàn),自覺樹立學(xué)校主人翁的責(zé)任感,積極為學(xué)校的發(fā)展壯大獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。切忌對外盲目攀比,對內(nèi)牢騷滿腹。

其次,在師生關(guān)系上,一方面,高校教師要與時具進(jìn),果斷摒棄師道尊嚴(yán)舊觀念,樹立新的教育觀、教師觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系新理念。主動走進(jìn)學(xué)生、充分尊重學(xué)生、培養(yǎng)合作意識,積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)活動中接受知識,鍛煉能力,陶冶情操,培養(yǎng)健康人格。切忌以師者自居,高高在上,上課馬虎了事,不顧學(xué)生的感受,甚至把工作生活中的怨氣發(fā)泄在課堂上,使學(xué)生望而生畏、見而生煩;另一方面,地方高校的學(xué)生作為獨立自主的主體,也應(yīng)換位思考、時刻踐行尊師重教,認(rèn)真審視自身條件,獨立思索,積極參以教師主導(dǎo)的教育教學(xué)活動中,不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu),逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和穩(wěn)步提高自身的實踐能力,以提升自己的就業(yè)能力。切忌動則發(fā)“小公主、小皇帝”脾氣,惡語傷人,意氣用事,以傷師生和氣。

二、提升教師綜合素質(zhì),踐行師生和諧教育新舉措

高校教師是教育者,是大學(xué)生知識豐富和能力培養(yǎng)的引路人,在知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷和社會經(jīng)驗等方面總體上還是優(yōu)于大學(xué)生的,在構(gòu)建和諧師生關(guān)系過程中居主體地位,應(yīng)是構(gòu)建師生和諧的主動者和主導(dǎo)者,因此,要提高地方高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實效性,提升教師綜合素質(zhì),踐行師生和諧教育新舉措是關(guān)鍵。具體策略如下:

首先,教師要努力學(xué)習(xí)政治理論和高等教育理論,加強高校教師職業(yè)道德修養(yǎng),自覺抵制市場經(jīng)濟(jì)中“經(jīng)濟(jì)人”片面利己思想的侵蝕,理性界定自身利益與學(xué)生利益的關(guān)系,教書育人,嚴(yán)以律已,寬以待人,盡心完善教師人格;同時,要不斷提高道德素質(zhì),傾心展現(xiàn)教師魅力;正如張先華先生所說:“一個教師可以沒有博士學(xué)位,但不可沒有人格魅力”①張先華:《教育思想的革命》,北京大學(xué)出版社 2005年版,第 159頁。足可見教師人格至關(guān)重要,它不但可以是學(xué)生信服,而且引導(dǎo)和感染學(xué)生的言行。作為高校教師,更要堂堂正正做人,踏踏實實做事,兢兢業(yè)業(yè)育人。在工作和生活中,以身作則、為人師表,廉潔從教,自覺抵制各種不正之風(fēng),不斷地“樹師表、強師德、鑄師魂”,盡心盡力的完善自己的教師人格,當(dāng)好學(xué)生的楷模、作好“人類靈魂的高級工程師”。

其次,教師要克服以教師中心、單純灌輸和信息單向傳遞的傳統(tǒng)教育教學(xué)老模式,踐行師生平等交往,雙向交流,相互影響,相互促進(jìn)的師生互動的教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)上,高校教師決不能僅限于書本知識,而要旁征博引、引經(jīng)據(jù)典書本之外的知識和信息。當(dāng)講到課本上某些重要內(nèi)容時要聯(lián)系新近發(fā)生的的實例,或某些有爭議的觀點時,高校教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生,對這些內(nèi)容目前國際國內(nèi)學(xué)者有那些流派和不同觀點,以及國際國內(nèi)學(xué)者現(xiàn)在正進(jìn)行哪些方面的研究,要鼓勵他們勤于思考,提出尖銳和深刻的問題難倒自已。這樣既活躍了課堂氣氛,開闊了學(xué)生的思路,又達(dá)到了教學(xué)相長的目的。

再次,教師要充分尊重學(xué)生人格,潛心貫徹“以人為本”教育新理念,高度重視學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,使其成為人的主體性存在;要客觀公正處理師生矛盾,精心營造民主活躍的教學(xué)氛圍;特別是要深入實際關(guān)愛學(xué)生,切實做到“學(xué)生利益無小事”,要對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、寬領(lǐng)域的關(guān)愛:一是對學(xué)生生活層面的關(guān)愛,具體到衣食住行等方面體貼關(guān)照,使他們感到學(xué)校生活的溫馨;二是對學(xué)生學(xué)習(xí)層面的關(guān)愛,具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度的端正、學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)疑難和困惑的解決等,使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣;三是對學(xué)生思想層面的關(guān)愛,具體到學(xué)生的思想疙瘩解除、思想包袱的放卸和正確的戀愛觀、就業(yè)觀、人生觀、世界觀教育和培養(yǎng),使他們感受到學(xué)校生活的輕松和愉悅。四是對于基礎(chǔ)或紀(jì)律差、有生理缺陷或心理障礙的學(xué)生,教師更要有愛心和耐心,千萬不可冷落、訓(xùn)斥、羞辱,嘲諷、體罰、打罵他們,要將心比心,他們也是有血有肉的人,假如他們是自己的孩子、親人怎么辦?這就要求教師修煉到圣經(jīng)所說“愛人如己”的境界。①涂平榮:《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實效性探討》,《珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2008年第 4期。五是苦心尋找學(xué)生亮點;教師要善于尋找每個學(xué)生身 -亡的閃光點并努力使之燃燒、沸騰,以達(dá)到燎原的目的。要以善點燃善,使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。高校教師在?gòu)建和諧師生關(guān)系的過程中,只有“博學(xué)之、審問之,慎思之、明辨之、篤行之。”②袁祖社:《四書五,不斷提高自身綜合素質(zhì),時刻踐行師生和諧教育新舉措,才能達(dá)到師生和諧的實效。

三、完善學(xué)生健康人格,打牢高校師生和諧根基

改革開放三十多年來,我國經(jīng)濟(jì)社會取得了飛速的發(fā)展,人們的思想觀念也發(fā)生了深刻的變化,而大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)卻效果不佳。部分大學(xué)生“攀權(quán)墮落”、“因錢犯法”、“為情輕生”、“為愛殺人 ”、“為工作而崩潰 ”、“傷熊事情 ”、“火燒自家房屋”、“將老師告上法庭”等事件屢見不鮮。這些已嚴(yán)重動搖了高校校園和諧的根基,也為高校大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)敲響了警鐘。蔡元培也認(rèn)為,健康人格是“以受教育者為目的與本體,注重受教育者身心的協(xié)調(diào)、知情意的統(tǒng)一,追求個體和群體的一致,努力使受教育者在德育、智育、美育、體育和世界觀教育五方面和諧發(fā)展?！雹鄄淘嘌芯繒?《論蔡元培》,旅游教育出版社 1989年版,第 39頁。所以,要提高地方高校構(gòu)建和諧師生關(guān)系的實效性,必須完善學(xué)生健康人格,打牢高校師生和諧根基。具體策略如下:

首先,地方高校要切實加強大學(xué)生的心理健康教育。人格是各種心理特點的總和,人格健全是心理健康的根本標(biāo)志,離開人格健康很難有心理健康;而且人格健康不僅是心理健康的重要指標(biāo),也是心理健康的重要資源。④楊眉:《心理健康教育中的人格教育問題》,《健康心理學(xué)雜志》2001年第 6期?！抖Y記·大學(xué)》篇開宗明義:“大學(xué)之道,在明明德,在新民,在止于至善?！彪m然這里的“大學(xué)”與本文中的“地方高?！辈荒芟嗵岵⒄?但所說的“明明德”,卻同樣道出了地方高校在培養(yǎng)大學(xué)生健康人格方面的社會責(zé)任和神圣義務(wù)。古人云:“人格之道,當(dāng)治于心”。因此,地方高校要高度重視大學(xué)生心理健康教育,并采取切實有效措施、有針對性對部分有心理問題的大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的心理安慰、咨詢與指導(dǎo),以減少校園的矛盾與沖突。具體方案如下:一是地方高校要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和本校的現(xiàn)實情況,嚴(yán)格遵循教育規(guī)律,精心制定大學(xué)生心理健康教育計劃,確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式,全方位、多層次、寬領(lǐng)域提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的健康人格;二是要組建設(shè)一支以心理咨詢師為主導(dǎo),專職心理學(xué)專業(yè)的教師為骨干、輔導(dǎo)員與班主任相結(jié)合、相對穩(wěn)定的大學(xué)生心理健康教育和咨詢隊伍,通過在心理咨詢室坐班、開通大學(xué)生心理咨詢熱線、搭建網(wǎng)上心理咨詢平臺等形式,為開展大學(xué)生心理健康問題的解答與心理素質(zhì)培養(yǎng)提供各種幫經(jīng)——全譯全注 (全四冊)》,線裝書局 2002年版。助;三是要廣泛開展各種大學(xué)生心理健康檢查工作,加快研制大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)工作評價與督導(dǎo)指標(biāo)體系,同時要極力鼓勵的相關(guān)人員參加心理咨詢師的培訓(xùn)與資格考試,舉辦大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)骨干教師培訓(xùn)班,以提高大學(xué)生心理健康教育的實效性。

其次,地方高校的大學(xué)生也應(yīng)自覺肩負(fù)起時代重任——和諧社會人人有責(zé),不斷完善自身健康人格,積極投身高校和諧校園建設(shè),打牢師生和諧的根基,這是他們參與和諧社會構(gòu)建的最直接、最有效的途徑。具體途徑如下:一是大學(xué)生要努力完善自己的道德人格,培養(yǎng)自己的自愛心、同情心、報恩心和責(zé)任心,學(xué)會悅納、理解、寬容和體諒他人,同時不斷豐富自己的道德知識與政治素養(yǎng),提高自身的是非觀、榮辱觀、價值觀,追求和塑造真、善、美的健康人格;二是嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)、班規(guī)班紀(jì),銘記師長的教誨,認(rèn)真上好每一堂課,充分尊重教師的人格與勞動;體諒高校教師的教學(xué)科研壓力與生活困難,換位思考高校教師的身份與處境,自覺抵制外界不良因素影響,努力營造尊師重教的校園氛圍;三是正確處理好個人與他人、個人與社會、現(xiàn)實與理想、理性與感性等兩難問題,辯證理性地對待個人的得失、榮辱、成敗等,遇上困惑主動堂開心扉,多與老師或家長聯(lián)系與溝通,尋求幫助與解脫,只有帶著這種積極健康的心態(tài)去思考人生、理解生活、寬容失敗、感悟溫情,凈化靈魂,升華人格,開闊心境、錘煉意志,加強社交,適應(yīng)環(huán)境,完善自我,才能不斷促進(jìn)身心和諧,逐步完善自身人格。

四、擴(kuò)大師生交往時空,健全師生關(guān)系和諧新機(jī)制

擴(kuò)大交往是師生關(guān)系得以和諧的基本條件和主要途徑。作為高校教師,要不斷拓展與學(xué)生交往時空,為構(gòu)建師生和諧全心付出“情感投資”。具體策略如下:

首先,高校教師要加強與學(xué)生的交往意識,提高與他們交往的積極性與主動性,盡可能擴(kuò)大與學(xué)生交往的時間與空間,豐富與完善與學(xué)生交往的形式或內(nèi)容,如課后談心,節(jié)日互訪或互相短信祝福,休息日一起參加籃球、乒乓球、羽毛球、琴棋書畫等文體活動。

其次,高校教師要加強與學(xué)生的合作意識,徹底打破課堂師生單向交往的僵局,轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式和方法,打破一講到底、滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)法,采取“參與式”教學(xué)方法,激勵學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來,加強師生雙向乃至多向的交流與合作。同時,為彌補課堂中的有限交往,教師還要走出教室,積極參加學(xué)生的課外活動和各種競賽活動,精心組織和廣泛實施各種形式的實踐教學(xué)。再次,為克服師生交往的時空限制,高校教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,廣泛搭建網(wǎng)絡(luò)溝通與交往新平臺,如師生互留 QQ號、E-mail、校園網(wǎng)絡(luò)尋呼、教師博客等這些跨越時空限制的最便捷的溝通與聯(lián)系工具,這樣就能更容易走進(jìn)學(xué)生、貼近學(xué)生、了解學(xué)生,從而拉近師生的距離,方便師生交往與聯(lián)系。

第四,健全構(gòu)建和諧師生關(guān)系的激勵機(jī)制,如在地方高校廣泛實施大學(xué)生導(dǎo)師制,學(xué)生一入校門就安排專門老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活;“三連五創(chuàng)”制,即校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系院系、院系領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級、普通老師聯(lián)系學(xué)生寢室,共創(chuàng)“和諧校園、和諧院系、和諧班級、和諧寢室、和諧師生”,并把這些制度量化、細(xì)化、作為教師業(yè)績考核的依據(jù)之一。同時進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)生網(wǎng)上評教制,把師生和諧納入網(wǎng)上評教的指標(biāo)體系之中。