杜 軍，王瑞春

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

工學(xué)結(jié)合下對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理的思考與實(shí)踐

杜 軍，王瑞春

（深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 深圳 518029）

本文通過對(duì)目前高職院校實(shí)踐教學(xué)管理情況的分析，闡述了工學(xué)結(jié)合改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理

的必要性和重要性，并指出了實(shí)現(xiàn)這一改進(jìn)的四個(gè)途徑。

實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)管理；工學(xué)結(jié)合

隨著我國(guó)高職院校的蓬勃發(fā)展，如何建設(shè)有特色的高職教育、建設(shè)有怎樣特色的高職教育等一系列問題就擺在了每一位高職教育工作者面前。教育部教高[2006]16號(hào)文件不僅明確了目前高職高專院校在功能上與本科院校的區(qū)別，而且把“工學(xué)結(jié)合”作為高職院校的最重要的人才培養(yǎng)模式為我們指出了高職教育的發(fā)展方向。隨著人才培養(yǎng)模式改革的重心向?qū)嵺`性、開放性和職業(yè)性方向的傾斜，原有的實(shí)踐教學(xué)管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)改革的要求，只有完善和改進(jìn)原有的實(shí)踐教學(xué)管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，才能調(diào)動(dòng)廣大教職員工和學(xué)生的積極性，將“工學(xué)結(jié)合”的成果落到實(shí)處。

一、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理的必要性

在落實(shí)教育部教高[2006]16號(hào)文件的過程中，各高職院校對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了脫胎換骨的改革，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃中都大大加強(qiáng)了實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)（包括課程實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等）在教學(xué)任務(wù)中的比例愈來愈大，從原來的課時(shí)比重為10%左右提高到50%左右，有些地方的高職院校實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例甚至已經(jīng)超過常規(guī)的理論教學(xué)，高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要性超過了以往任何一個(gè)時(shí)期；實(shí)踐教學(xué)的形式也已經(jīng)從原來單一的與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展成為接受企業(yè)指導(dǎo)、與就業(yè)相銜接的專業(yè)實(shí)操實(shí)踐訓(xùn)練；實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所從學(xué)校延伸到了企業(yè)以及整個(gè)社會(huì)；參加實(shí)訓(xùn)的老師不僅有本校的老師，還有許多企業(yè)的能工巧匠；在這種情況下，原有的簡(jiǎn)單的、無專人負(fù)責(zé)的實(shí)踐教學(xué)管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”下教學(xué)改革的要求，如果我們?nèi)匀谎赜迷械墓芾砟Ｊ剑敲磳?shí)踐教學(xué)管理不僅不能為教學(xué)改革服務(wù)，反而會(huì)拖教學(xué)改革的后腿，必然會(huì)打擊教學(xué)管理人員、實(shí)訓(xùn)教師和學(xué)生的積極性。因此，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理是高職院校發(fā)展方向的要求，是高職院校理論教學(xué)改革的要求。如何搞好這項(xiàng)改革就成為一項(xiàng)緊迫的任務(wù)擺在教學(xué)管理者的面前。

二、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理的可行性

保證和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是實(shí)踐教學(xué)管理的最終目的，也是我們改革實(shí)踐教學(xué)管理模式的目的。隨著工學(xué)結(jié)合的深入發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)的形式越來越多。在管理的過程中，筆者以為可以逐步建立與實(shí)踐教學(xué)相適應(yīng)的管理制度，依據(jù)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外部的主要因素(教師、學(xué)生、管理等)，抓住主要矛盾，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)管理體系，形成分析、評(píng)價(jià)、反饋制度，營(yíng)造良好的工學(xué)結(jié)合教學(xué)環(huán)境，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，才能達(dá)到最佳實(shí)踐教學(xué)效果。管理者可以從實(shí)訓(xùn)教師、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所三個(gè)方面進(jìn)行精心管理，對(duì)管理制度加以完善，才能取得較好的實(shí)訓(xùn)效果。

（一）對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的管理

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)院校最基本的實(shí)踐性教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的主要途徑。工學(xué)結(jié)合下實(shí)訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)品的選擇與開發(fā)是工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的關(guān)鍵。學(xué)校在制定工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)制定相關(guān)的管理制度，要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員必須按照教學(xué)大綱編寫教材，并根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)，確定實(shí)訓(xùn)的組織與進(jìn)程，編寫計(jì)劃說明，繪制工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)日程表。實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員在教授工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)課時(shí)，應(yīng)遵循入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)和結(jié)束指導(dǎo)三個(gè)基本步驟。進(jìn)行入門指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)檢查學(xué)生安全防護(hù)措施和工作場(chǎng)地布置，講授操作要領(lǐng)并做示范，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)；進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)關(guān)鍵工序、高技術(shù)工序崗位要配備經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員把關(guān)。應(yīng)及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和集體指導(dǎo)，使學(xué)生的技能和技巧得以形成，職業(yè)心理和思想品德得以健康發(fā)展。進(jìn)行結(jié)束指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)驗(yàn)收學(xué)生作業(yè)，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講評(píng)，促使學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加深對(duì)知識(shí)的理解和操作體驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)人員應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)管理的要求，對(duì)每節(jié)課的實(shí)訓(xùn)情況做出記載，記載的內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生出勤及其他重要問題。在工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、任務(wù)等方面的要求獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告的編寫，要求材料準(zhǔn)確、觀點(diǎn)明確、表達(dá)清楚。以上所有的記錄在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，都應(yīng)進(jìn)行歸檔整理，作為對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的考核依據(jù)。

（二）對(duì)學(xué)生的管理

與課堂的理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的管理尤其重要。這是因?yàn)樵谡n堂理論教學(xué)當(dāng)中，往往已經(jīng)制定明確的課堂規(guī)則，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，這些課堂規(guī)則都已經(jīng)經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練而被學(xué)生接受；但在實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生手中握著的不僅有筆，而且還有其他的一些實(shí)訓(xùn)工具；學(xué)生實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地不僅可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、露天場(chǎng)地，還可以在校辦工廠或企業(yè)實(shí)訓(xùn)，因此學(xué)生不僅要遵守課堂規(guī)則，而且要遵守企業(yè)的生產(chǎn)制度；特別是在學(xué)生動(dòng)手操作的過程中，更要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，否則將會(huì)給學(xué)校、企業(yè)甚至學(xué)生的人身安全帶來巨大的損失。所以在考核學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)應(yīng)綜合多方面的因素，注意在平時(shí)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中采集學(xué)生的成績(jī)，包括學(xué)生的考勤、紀(jì)律、對(duì)課程的參與程度等，力求使考核更趨合理。為了配合考核，各個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都配備實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)和實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，完善“工學(xué)結(jié)合”模式下的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、企業(yè)頂崗或?qū)嵱?xùn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)與考核制度，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的管理

高職實(shí)訓(xùn)基地是工學(xué)結(jié)合的載體，是高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地兩大類。（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的主要場(chǎng)所。主要解決理論教學(xué)的部分實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)所要求的基本的操作能力的訓(xùn)練。隨著虛擬實(shí)訓(xùn)的開展，大量的虛擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)）在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地完成，這就要求校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的硬件和軟件設(shè)備以及安全措施達(dá)到要求，否則實(shí)訓(xùn)的效果將大打折扣；（2）建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。進(jìn)行校企合作，是發(fā)展高職教育的有效途徑，有利于“訂單式”人才的培養(yǎng)?？梢猿浞指鶕?jù)未來崗位的工作特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也要根據(jù)崗位的特點(diǎn)和教育的規(guī)律來妥善安排；按照不同崗位技能的具體要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目；可以成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)企業(yè)的管理層、專業(yè)技術(shù)人員參加，共同制訂出可行的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和行業(yè)的要求，確定各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)和崗位需求制訂知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能標(biāo)準(zhǔn)。

（四）管理制度的建設(shè)

工學(xué)結(jié)合下的實(shí)踐教學(xué)在不斷地發(fā)展，能否建立一套行之有效的實(shí)踐教學(xué)管理體系來保證實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的基本支撐條件。這就對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理部門提出了更高的要求。我們應(yīng)該深入進(jìn)行調(diào)研，對(duì)不同系、不同專業(yè)所進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)給予不同的管理方式，例：文科專業(yè)與理科專業(yè)、軟件編程與移動(dòng)電話維修與測(cè)試等，由于課程的性質(zhì)與專業(yè)要求不同，在實(shí)操項(xiàng)目與虛擬項(xiàng)目的要求上必然不同，應(yīng)區(qū)別管理；由校內(nèi)任課教師擔(dān)任的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課與在校外企業(yè)進(jìn)行的校外兼職人員擔(dān)任的實(shí)訓(xùn)課應(yīng)區(qū)別管理等等，切忌“一刀切”?？梢钥紤]與學(xué)生管理相聯(lián)系，將學(xué)生實(shí)習(xí)期間的檔案在學(xué)生畢業(yè)時(shí)放入學(xué)生的個(gè)人檔案，這樣既可以為學(xué)生畢業(yè)找工作提供一份寶貴的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也可以使學(xué)生從思想上真正重視實(shí)踐教學(xué)，從而提高實(shí)踐教學(xué)的效果?？傊芏嗟墓芾砑?xì)節(jié)需要在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷地總結(jié)、歸納，只有踏踏實(shí)實(shí)地做好實(shí)踐教學(xué)管理制度的建設(shè)，才能調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、企業(yè)各方面的積極性，保證實(shí)踐教學(xué)的效果。

［1］肖化移，李謹(jǐn)平.工學(xué)結(jié)合的理性思考［J］.職教通訊，2006，（5）.

G718.5

A

1673-0046（2010）3-0036-02

本文系深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三批教研課題：工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究（JY-081129）)院級(jí)教研課題］