楊新

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的研究與探索

楊新

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

組織文化就像一只看不見的手在支撐著組織穩(wěn)步前進(jìn)。組織文化能夠加強一個組織的凝聚力和向心力，提高組織的工作效率和質(zhì)量。高等職業(yè)院校作為一個非營利性組織，同樣需要建立自己的組織文化，以提高自身的核心競爭力。論文分析了高等職業(yè)學(xué)院組織文化的內(nèi)涵，探討了高等職業(yè)院校組織文化的構(gòu)成和功能，針對具體實踐中高等職業(yè)院校組織文化的現(xiàn)狀，提出了提高高等職業(yè)院校組織文化的的途徑，對如何建設(shè)高等職業(yè)院校的組織文化體系提出了一些建議和對策。

組織文化；物質(zhì)文化；精神文化；制度文化

一、高等職業(yè)院校組織文化的內(nèi)涵

一般而言，文化分為廣義的文化和狹義的文化。廣義的文化是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化和精神文化的總和；狹義的文化是指社會的意識形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的禮儀制度、組織機構(gòu)、行為方式等物化和精神。文化具有民族性、多樣性、整體性、相對性、延緩性和積極性的特點。

組織是按照一定的目的和形式而構(gòu)建起來的社會集團，任何一個組織都有自己特殊的生存條件和歷史傳統(tǒng)，在長期的生產(chǎn)實踐活動過程中，為了滿足自身利益的要求，建立了共同的目標(biāo)、共同的理想、共同的追求、共同的行為準(zhǔn)則以及相適應(yīng)的機構(gòu)和制度，逐漸地形成了本組織獨特的哲學(xué)信仰、意識形態(tài)、行為方式和價值取向，因此每個組織都有自己特定的組織文化，否則組織就會是一盤散沙，無法有效運作。而組織文化的任務(wù)就是努力創(chuàng)造這些共同的價值體系和共同的行為準(zhǔn)則。從這個意義上說，組織文化是指在長期的實踐活動中所形成的并且為組織成員普遍認(rèn)可和遵循的具有本組織特色的價值觀念、團體意識、行為規(guī)范和思維模式的總和。

二、高等職業(yè)院校組織文化的構(gòu)成

高等職業(yè)院校組織文化包含了學(xué)院的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。

1.物質(zhì)文化

物質(zhì)文化是高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的基礎(chǔ)和載體，是人們對學(xué)院硬件設(shè)施的總體反映。一般表現(xiàn)為校容校貌、學(xué)院環(huán)境。在學(xué)院組織文化建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)是學(xué)院組織文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐，是實現(xiàn)精神文化建設(shè)的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)院組織文化建設(shè)的必要前提。

2.精神文化

精神文化是學(xué)院組織文化的核心，也是學(xué)院組織文化的抽象和升華，是一種強大的精神力量，它是隱性的、深層次的、無形的和抽象的。精神文化包含師德建設(shè)、師生公德意識的建立以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)等幾方面。精神文化是一種觀念文化，是被全體師生員工認(rèn)同的組織目標(biāo)、文化觀念、價值觀念、生活觀念和團體意識，是一個學(xué)校本質(zhì)、個性、精神面貌的集中反映。它雖然是無形的，但始終制約、調(diào)整著組織及其成員的行為傾向和方式。具體體現(xiàn)在校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)校人際關(guān)系上。

3.制度文化

倆人就站了起來朝何西走過去，何西伸出胳膊假裝很夸張地抻袖子其實是朝他們擺手，堅決制止他們過去。倆人只好又老老實實回自己座位坐下?！斑@不對”何北說，“恐龍就讓咱們跟著，美媚就轟咱們走？”

學(xué)院制度文化是學(xué)院組織文化建設(shè)的內(nèi)在機制，包括學(xué)校的歷史傳統(tǒng)和規(guī)章制度，是學(xué)校正常運行的保障機制，是學(xué)院組織文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。只有建立起完善的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)院各方面工作和活動的開展與落實。但是只有規(guī)章制度是不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實的組織機構(gòu)和隊伍，因此，還必須加強相應(yīng)的組織機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)。

三、高等職業(yè)院校組織文化的功能

1.高等職業(yè)學(xué)院組織文化是建設(shè)社會主義文化的題中之義

十六屆三中全會中提出：堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心和本質(zhì)要求是堅持以人為本，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。人是社會活動的主體，是歷史的創(chuàng)造者，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要不斷提高人們的物質(zhì)生活，而且要不斷豐富人們的精神生活，要大力加強文化建設(shè)，進(jìn)而提升人的素質(zhì)，這也是文化大發(fā)展、大繁榮的內(nèi)在要求。而肩負(fù)起社會主義文化建設(shè)的重任，則要靠教育。高等職業(yè)教育承擔(dān)著社會主義文化建設(shè)的重任，高等職業(yè)院校作為教育體系中一個不可或缺的部分，則是進(jìn)行社會主義文化宣傳和教育的重要陣地，因此是社會主義文化建設(shè)的重要組成部分。

2.高等職業(yè)院校組織文化能體現(xiàn)學(xué)院發(fā)展的獨特理念與特色

高等職業(yè)院校組織文化是學(xué)校本身形成和發(fā)展的物質(zhì)文化和精神文化的總和。包括學(xué)院的校園建筑、校園景觀、綠化美化等物質(zhì)文化和學(xué)院共同成員在學(xué)院發(fā)展過程中逐步形成的價值觀、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神文化。由于學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的地方，因而學(xué)院組織文化以精神文化為第一要義，因此，學(xué)院組織文化是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)。它體現(xiàn)了學(xué)院發(fā)展的獨特理念與特色，學(xué)院組織文化是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和保持競爭力的品牌。學(xué)院組織文化以其獨特魅力貫穿于一個學(xué)校的發(fā)展始終，它可以提高學(xué)院的凝聚力，營造優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培育優(yōu)秀人才，促進(jìn)學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

3.高等職業(yè)學(xué)院組織文化建設(shè)在信息化的今天發(fā)揮著舉足輕重的作用

第一，凝聚作用。高等職業(yè)院校組織文化通過培養(yǎng)師生的認(rèn)同感和歸屬感，建立起師生和學(xué)院之間的相互依存關(guān)系，使師生的行為、思想、感情、信念和習(xí)慣與整個學(xué)院有機地統(tǒng)一起來，形成相對穩(wěn)固的文化氣氛，凝聚成一種合力與整體趨向，使學(xué)院各個部門、各個成員都共同指向?qū)W院目標(biāo)，共同努力完成學(xué)院目標(biāo)。在長期的實踐環(huán)境下，師生員工對價值觀、學(xué)校榮譽、理想信念、工作學(xué)習(xí)方式、行為規(guī)范等，都會有逐步的趨同或認(rèn)可，并由個人的精神情感融為共有的精神靈魂，自覺不自覺地為維護這些精神財富努力。這種共同創(chuàng)造、共同擁有的精神靈魂，也成為了凝聚集體的紐帶。從這個意義上講，學(xué)院要想取得巨大的成功，其背后無不蘊藏著優(yōu)秀的組織文化為堅強的后盾，它已經(jīng)成為學(xué)院核心競爭力的要素。

第二，約束導(dǎo)向作用。學(xué)院通過建立自己的價值體系，形成統(tǒng)一的思想和行為，對學(xué)院中每個師生的思想和行為都有約束和規(guī)范作用。學(xué)院師生接受組織文化的改造、教化和約束，使他們的行為趨向?qū)W院的一致和諧。倘若違反了規(guī)范，就會感到內(nèi)疚、不安或自責(zé)，這時會自動修正自己的行為。

第三，激勵作用。學(xué)院組織文化的激勵功能是指對學(xué)院共同價值觀的認(rèn)同，使全體師生從內(nèi)心產(chǎn)生一種情緒高昂、奮發(fā)進(jìn)取的工作熱情和學(xué)習(xí)熱情。這種軟性的約束往往比硬性規(guī)定有著更強的控制力和持久的激勵力，它滿足人的精神需要，使人產(chǎn)生歸屬感、自尊感、成就感，極大地調(diào)動著人的精神力量。

第四，社會影響。學(xué)院組織文化對學(xué)校周邊地區(qū)、學(xué)校所在地區(qū)和與學(xué)校有聯(lián)系的社會群體和個人，都有一定輻射作用。在崇尚文化的社會里，校園的文化也成了社會景觀。

四、高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.學(xué)院組織文化建設(shè)流于形式

目前，高等職業(yè)學(xué)院的管理者普遍對組織文化中的物質(zhì)層面比較重視，對制度層面相對熟悉，而對精神層面的關(guān)注程度相對較低。大多數(shù)學(xué)院的管理者比較重視組織文化中師生發(fā)展與合作、社會責(zé)任、創(chuàng)新、制度標(biāo)準(zhǔn)化等方面，而對精神層面的深層研究不夠。而我們知道學(xué)院組織文化的核心內(nèi)涵是精神文化?，F(xiàn)階段學(xué)院組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀普遍偏離了這一核心內(nèi)涵。還有許多高等職業(yè)學(xué)院把學(xué)院組織文化建設(shè)等同于校學(xué)生會、學(xué)生社團等組織的多種類型的文娛體育活動。學(xué)院組織文化存在的價值意義、功能作用無法充分表現(xiàn)，使學(xué)院組織文化建設(shè)流于形式。

2.學(xué)院組織文化建設(shè)當(dāng)做學(xué)生思想政治教育

管理者是學(xué)院組織文化建設(shè)的策劃者和引導(dǎo)者。在認(rèn)識上，一些管理者認(rèn)為學(xué)院組織文化建設(shè)只是思想政治部門或?qū)W生管理部門的事而與教學(xué)部門，與其他行政管理部門無關(guān)或相關(guān)性不大，認(rèn)為學(xué)院組織文化建設(shè)的主體是學(xué)生，所有學(xué)院組織文化活動的教育、激勵等皆是針對學(xué)生的，教師和職員被置身事外。不少高校把學(xué)院組織文化建設(shè)當(dāng)作學(xué)生思想政治教育來開展，沒有把學(xué)院組織文化建設(shè)放在整體辦學(xué)方向和培育組織精神的大背景下來操作實施，把學(xué)院組織文化等同于對學(xué)生的思想政治教育，從而使學(xué)院組織文化建設(shè)的職能局限在學(xué)生管理和思想政治教育的層面上。

3.學(xué)院組織文化建設(shè)目標(biāo)不明確

高等職業(yè)學(xué)院的學(xué)院組織文化建設(shè)，本應(yīng)以形成學(xué)院精神文明和接受熏陶為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神為目的。但在現(xiàn)實生活中，學(xué)院組織文化建設(shè)的目標(biāo)不明確、思路不清晰，導(dǎo)致學(xué)院組織文化建設(shè)的盲目性和被動性。人文環(huán)境的熏陶作用，僅被當(dāng)作德育工作的一個小環(huán)節(jié)而未受到重視?，F(xiàn)階段高等職業(yè)學(xué)院管理者已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)院組織文化是增強學(xué)院凝聚力的重要因素，學(xué)院組織文化建設(shè)與學(xué)院的未來發(fā)展有著密切的關(guān)系，但是這些理念和規(guī)范還沒有完全融入到管理體系中去?？傮w來看，多數(shù)高等職業(yè)學(xué)院的組織文化建設(shè)尚處于基本形成和醞釀探索階段。

五、加強高等職業(yè)院校組織文化建設(shè)的途徑

豐富多彩的校園生活彰顯著學(xué)院組織文化的特性，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚到現(xiàn)代文明的網(wǎng)絡(luò)文化的傳播，從校園內(nèi)涵文化的建設(shè)到校園外顯文化的營造，從靜態(tài)文化的加強到動態(tài)文化的生成，學(xué)院組織文化五彩繽紛，形成各個學(xué)校獨特的發(fā)展理念與發(fā)展模式。分析高等職業(yè)學(xué)院組織文化建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為學(xué)院組織文化的建設(shè)分為以下幾個方面:

(1)校風(fēng)建設(shè)

學(xué)院風(fēng)氣的形成過程實際上就是校園組織文化的塑造過程，因此，校風(fēng)作為校園環(huán)境的獨特的因素，體現(xiàn)著一個學(xué)校的整體精神面貌。在校風(fēng)的外在表現(xiàn)形式上，校風(fēng)主要表現(xiàn)在校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ焐稀Ｔ谛ｏL(fēng)的內(nèi)在表現(xiàn)形式上，可以表現(xiàn)為價值觀、信念、行為方式等。好的校風(fēng)具有深刻的感染力和凝聚力，使不符合校風(fēng)要求的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力，使校園中每個人的集體感受日趨鞏固和擴展，形成集體成員心理特性最協(xié)調(diào)的心理相容狀態(tài)；好的校風(fēng)能激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在動力，催人奮進(jìn)；好的校風(fēng)能保護對學(xué)校成員的心理發(fā)展，對不良的心理傾向和行為具有抵御作用，從而有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾。

（2）教師專業(yè)發(fā)展和教風(fēng)建設(shè)

教師專業(yè)發(fā)展是每個學(xué)校都要面臨的首要問題，學(xué)院組織文化建設(shè)要注重和促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時發(fā)掘骨干教師的潛力，展示和表彰優(yōu)秀教師的教學(xué)和科研成果展示，形成富有特色的教師專業(yè)發(fā)展文化。教風(fēng)是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學(xué)的特點、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、教育理論、文化知識水平和技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。要抓好校風(fēng)建設(shè)，首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)，因為教師是人才的培養(yǎng)者，只有在教師中樹立起為人師表、教書育人、開拓進(jìn)取、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，才能引導(dǎo)和促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實、尊師重教的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成?？傊?，沒有教師的專業(yè)發(fā)展和教風(fēng)，就難以形成良好的學(xué)風(fēng)。

（3）班級特色文化

班級，是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)生活動的基本場所。班級文化建設(shè)直接關(guān)系到學(xué)校的文化建設(shè)狀況，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展。因此，管理者必須重視班級文化建設(shè)對學(xué)生成長的作用。富有特色的班級文化建設(shè)必須成為學(xué)校文化建設(shè)的一項重點工程。營造班級特色文化要注重優(yōu)良學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)。學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，對發(fā)展和完善學(xué)生人格品質(zhì)具有重要意義。

（4）管理文化

學(xué)院的管理要注重情感管理和人文關(guān)懷。堅持以人為本，積極為教職工謀福利，始終把師生冷暖掛在心頭，充分發(fā)揮師生、家長的積極性和主動性，堅持科學(xué)發(fā)展，努力創(chuàng)辦人民滿意的教育。同時，要樹立服務(wù)意識、反思意識、模板意識，真正發(fā)揮了為教育教學(xué)服務(wù)的職能。學(xué)校的管理文化體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的核心理念，也體現(xiàn)了學(xué)院組織文化的積淀性和傳承性。

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1673-0046（2010）12-0031-03