姜毅

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

淺析創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的影響
——以山西旅游職業(yè)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)為例

姜毅

（山西旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030031）

隨著近幾年中韓兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易和文化等各領(lǐng)域的頻繁交流，各高校和高職高專均已經(jīng)開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)并開(kāi)始了對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)的探索及研究。和其他外語(yǔ)教學(xué)一樣，如何擺脫外語(yǔ)教學(xué)單向、平面化的教學(xué)模式，已成為韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)研究的重要課題。論文借鑒其他語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，以山西旅游職業(yè)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)為例，分析創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境教學(xué)模式對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。

創(chuàng)設(shè)；語(yǔ)言環(huán)境；教學(xué)；影響

教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是這次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)。怎樣把這種新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)方法和步驟，使我校教師便于操作和評(píng)價(jià)，真正引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。這不僅需要理論的研討，更需要具體的實(shí)驗(yàn)。

論文僅以山西省旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，結(jié)合傳統(tǒng)模式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，探索語(yǔ)言環(huán)境對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響和創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的價(jià)值性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和可行性。

一、語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言環(huán)境即指說(shuō)話時(shí)，人所處的狀況和狀態(tài)。語(yǔ)言環(huán)境有多種：一般地說(shuō)，有自然語(yǔ)言環(huán)境、局部語(yǔ)言環(huán)境和自我營(yíng)造的人工語(yǔ)言環(huán)境。自然語(yǔ)言環(huán)境是指以該語(yǔ)言為母語(yǔ)的生活環(huán)境。局部的語(yǔ)言環(huán)境是指學(xué)習(xí)者部分時(shí)間生活或?qū)W習(xí)于該門語(yǔ)言環(huán)境中。而人工語(yǔ)言環(huán)境主要指學(xué)習(xí)者在頭腦中用該門語(yǔ)言復(fù)述、描述、記憶或營(yíng)造某些的場(chǎng)景。

著名應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家S．P.Corde指出:“我們實(shí)際上不能給學(xué)生教會(huì)一門語(yǔ)言，我們只能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

傳統(tǒng)韓語(yǔ)教學(xué)模式不符合學(xué)生能夠獨(dú)立思考和有一定自學(xué)能力的特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，容易讓學(xué)生感到枯燥，不利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)自主的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。為了追求更好的教學(xué)效果，還要本著改革的精神，不斷豐富教學(xué)形式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。

從目前我校的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)韓語(yǔ)的學(xué)生都是零基礎(chǔ)學(xué)生，語(yǔ)系的變化使學(xué)生較難適應(yīng)，加之語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，使學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏自信心，極大地影響學(xué)生的積極性和課堂效率。

我校以往的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)是由教師單一說(shuō)明和解釋的教學(xué)方法構(gòu)成的。課堂上，學(xué)生接觸到的是大量的語(yǔ)言知識(shí)或語(yǔ)法分析，而不是真正的語(yǔ)言交際樣本，也不是實(shí)際的語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此，要探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)會(huì)體現(xiàn)出不同的多樣性。在探索過(guò)程當(dāng)中，教師可以提供學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)韓國(guó)文化、歷史、社會(huì)等的機(jī)會(huì)。如：

（1）在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)查閱資料和文獻(xiàn)，了解韓國(guó)語(yǔ)的歷史和發(fā)展以及韓國(guó)語(yǔ)與漢語(yǔ)的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，摸索出符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，以此提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（2）留給學(xué)生與韓國(guó)有關(guān)的課題，以報(bào)告的形式來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在課堂上通過(guò)跟其他學(xué)生討論報(bào)告結(jié)果的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的目的。報(bào)告以學(xué)生感興趣的話題為主要內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行排練韓國(guó)語(yǔ)話劇、制作韓國(guó)料理以及進(jìn)行韓國(guó)語(yǔ)演講比賽等，使學(xué)生在提高自信心的同時(shí)可以進(jìn)一步鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和了解中韓兩國(guó)文化的共同點(diǎn)以及差異。

（4）要提高學(xué)習(xí)效率，不能僅僅局限在學(xué)校內(nèi)，更要把學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大到校園之外。組織學(xué)生到韓國(guó)企業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生了解韓國(guó)企業(yè)文化、思維方式同中國(guó)的區(qū)別等。

綜上所述，根據(jù)我?，F(xiàn)有的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的方法大致可以歸納為以下幾種：

（1）盡量用韓國(guó)語(yǔ)組織課堂教學(xué)，多創(chuàng)設(shè)一些情景。利用形式多樣的各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“讀”、“寫”的興趣。

（2）利用多媒體教學(xué)手段，分析影像資料中的臺(tái)詞、服裝、生活習(xí)慣等。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，如通過(guò)訪問(wèn)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，利用電子郵件參加韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)討論組以及在網(wǎng)上交國(guó)內(nèi)外筆友等方式來(lái)共同探討學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的心得和體驗(yàn)。

（4）組織學(xué)生進(jìn)行與韓國(guó)語(yǔ)有關(guān)的課外活動(dòng)，如韓語(yǔ)角、話劇排練、韓國(guó)料理制作、韓語(yǔ)演講比賽等。

（5）（具有條件的情況下）利用學(xué)生實(shí)習(xí)期，組織學(xué)生到韓國(guó)企業(yè)觀摩，加深了解企業(yè)文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系及影響。

（6）（具有條件的情況下）參觀能反映韓國(guó)文化的名勝古跡、民俗村等場(chǎng)所以及收集韓國(guó)民間的傳說(shuō)、神話等。

（7）（具有條件的情況下）利用實(shí)習(xí)期或假期，組織學(xué)生去往韓國(guó)或朝鮮族人聚集的地方，充分利用其語(yǔ)言環(huán)境達(dá)到學(xué)習(xí)與交流韓國(guó)語(yǔ)的目的，并進(jìn)一步了解和融入其文化。

給學(xué)生多創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生接觸韓國(guó)文化、了解韓國(guó)歷史以及對(duì)比中韓民族習(xí)俗具有很高的價(jià)值性，與傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式相比，又具有一定的科學(xué)性。創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境中適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚哂袆?chuàng)新性的多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為最終目的，適應(yīng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需求，具有相當(dāng)?shù)目尚行浴?/p>

三、分析結(jié)果

教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，其目的在于了解學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式的總體評(píng)價(jià)，總結(jié)教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題。

（1）通過(guò)以山西旅游職業(yè)學(xué)院新的教學(xué)模式的實(shí)證研究，探索出一套切實(shí)提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)模式。

（2）有利于解決不同的語(yǔ)系對(duì)學(xué)生帶來(lái)的陌生感和認(rèn)知感，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的積極性，提高其韓語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而使教學(xué)效果得到真正的提升。

四、解決存在的問(wèn)題

有計(jì)劃、有目的地搜集有關(guān)創(chuàng)設(shè)環(huán)境因素對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響的材料，綜合運(yùn)用問(wèn)卷、個(gè)案研究等科學(xué)方式，進(jìn)行有計(jì)劃的、周密的和系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納。通過(guò)調(diào)查法，了解山西旅游職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式及存在的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)、步驟和預(yù)期效果。

［1］王道俊，郭文安.教育學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2009.

［2］俞愛(ài)宗，金哲華.教育科學(xué)研究方法［M］.延吉：延邊大學(xué)出版社，2009.

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