王士坤

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

對高職高專建筑抗震課程教學(xué)方法的研究

王士坤

（太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030027）

高等職業(yè)教育必須把培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)。文章以高職高專這一人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，從課程教育教學(xué)方法的改進(jìn)的角度對建筑抗震課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索，提出了課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教改方案，使抗震課程脫離完全的理論性教學(xué)走入更適應(yīng)高職教育的職業(yè)性教學(xué)。

教學(xué)方法；抗震課程；高職高專

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，而人才是通過教學(xué)來培養(yǎng)的。如何通過教育教學(xué)達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的要求呢？除了要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行選擇、整合與序化以適應(yīng)高職課程的特點(diǎn)外，還應(yīng)在教學(xué)方法上進(jìn)行改進(jìn)，以提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

一、課程教學(xué)方法

高職教育是把職業(yè)技能訓(xùn)練和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)擺到突出位置，因而傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法不再適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方式?！耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)方法是以學(xué)生參與為主的教學(xué)方法，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是能有效提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。在抗震課程教學(xué)中，根據(jù)具體教學(xué)情境的不同，主要運(yùn)用以下四種教學(xué)方法：

（一）講授法

講授法包括教師講與學(xué)生講。教師在講授時(shí)注意要精講、多練的原則，采用多媒體手段將教師講授與圖像教學(xué)相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生興趣；注重培養(yǎng)學(xué)生的“工程觀念”，在施教過程中，結(jié)合工程實(shí)際及相關(guān)施工圖，結(jié)合各相關(guān)技術(shù)規(guī)范規(guī)程，結(jié)合行業(yè)資格證書考試等相關(guān)內(nèi)容，將之融合到課程之中。學(xué)生講，一方面可以督促對其課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力及課堂學(xué)習(xí)效率；另一方面，通過學(xué)生講可以發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)教師在講授過程中所忽略的一些直接影響學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的問題，有助于提高教師的教學(xué)水平；再者，還可培養(yǎng)學(xué)生的演講與口才，提高其職業(yè)自信心。

（二）問題引導(dǎo)法

在課堂教學(xué)中，通過適時(shí)適度地巧妙設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓學(xué)生思維，提高教學(xué)效果。在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過程中設(shè)疑，可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動；在課堂總結(jié)時(shí)設(shè)疑，可以促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，鞏固所學(xué)知識。教師步步巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地獲取知識，能夠培養(yǎng)其獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高思維水平和創(chuàng)新素質(zhì)。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

通過對課程教學(xué)內(nèi)容的分析、歸納、提煉，開發(fā)典型工作任務(wù)。例如，對砌體房屋的抗震設(shè)計(jì)這一教學(xué)模塊，采用典型的工作任務(wù)——從設(shè)計(jì)一幢多層砌體房屋出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，隨著課程的展開，學(xué)生先掌握一般多層砌體房屋的平面布置、具體尺寸要求等設(shè)計(jì)出一幢房屋，再通過計(jì)算了解自己設(shè)計(jì)的這幢房屋是否能夠滿足地震作用下的受力與變形要求，最后是考慮房屋墻體、構(gòu)造柱、圈梁、樓板等如何連接才能使得整幢房屋具有更好的延性。隨著工作任務(wù)的一步步深入，課程中的相關(guān)問題也一一得以解決。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)使學(xué)生從開始學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)結(jié)束，自始至終都明白學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生學(xué)完課程就像完成了一件工程那樣有成就感，并在整個(gè)教學(xué)過程中完全以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的統(tǒng)一結(jié)合，真正能體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育精髓。

（四）討論法

討論法首先要求學(xué)生掌握討論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，然后學(xué)生通過預(yù)習(xí)和查閱資料作準(zhǔn)備。上課時(shí)，圍繞本堂課的教學(xué)內(nèi)容和要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行討論，最后，老師根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、概括。仍以砌體房屋的抗震設(shè)計(jì)這一教學(xué)模塊為例，在進(jìn)行房屋的概念設(shè)計(jì)時(shí)就可采用討論課的方式進(jìn)行。課前先讓學(xué)生明確工作任務(wù)——設(shè)計(jì)一幢多層砌體房屋，在組織課堂教學(xué)時(shí)，分組討論。通過組內(nèi)學(xué)生互相交流、教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，確定每組的設(shè)計(jì)方案。采用討論法授課，學(xué)生不僅明確教學(xué)目標(biāo)，而且了解實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑和方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能夠培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)新精神，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通與交往能力。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

高職高專院校對學(xué)生是在進(jìn)行職業(yè)教育，所培養(yǎng)的人才應(yīng)該是實(shí)踐型人才，因而在課程教學(xué)上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地、更積極參與知識的形成過程，在實(shí)踐中成長、發(fā)展。只有通過學(xué)生的具體實(shí)踐，才能使學(xué)生在“實(shí)踐——學(xué)習(xí)——實(shí)踐”的過程中真正掌握一門技術(shù)，才能讓我們的學(xué)生在走出校門的同時(shí)就能就業(yè)，在最短的時(shí)間內(nèi)就能勝任施工企業(yè)的工作。抗震課程的實(shí)踐性教學(xué)主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）抗震構(gòu)造識圖與結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)

通過識讀施工圖，了解建筑結(jié)構(gòu)的具體抗震構(gòu)造，甚至找出圖紙中不滿足抗震要求的具體施工做法，以及通過對小型混凝土結(jié)構(gòu)或砌體結(jié)構(gòu)的抗震設(shè)計(jì)，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計(jì)整個(gè)的過程有一個(gè)全面的認(rèn)識，進(jìn)而更便于理解抗震設(shè)計(jì)規(guī)范中的各項(xiàng)條款。提高學(xué)生的綜合分析能力、解決問題的能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程觀念，為今后從事抗震設(shè)防地區(qū)的建筑設(shè)計(jì)與施工打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用多媒體手段和結(jié)構(gòu)工程軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)非線性分析的演示和講解

采用ANSYS等工程軟件，建立若干砌體結(jié)構(gòu)房屋或混凝土結(jié)構(gòu)房屋模型（不同高度、不同平面尺寸、不同結(jié)構(gòu)體系等），輸入各種地震波，利用動畫效果，使學(xué)生能直觀地感受到房屋在地震作用下各組成構(gòu)件的變形情況，學(xué)習(xí)在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中如何限制其變形的等；同時(shí)通過應(yīng)力分析，使學(xué)生能清晰地了解到在地震作用下各構(gòu)件的受力情況，知道什么地方是薄弱部位，在地震作用下更容易發(fā)生破壞，在設(shè)計(jì)中又是如何加強(qiáng)的等；通過各種結(jié)構(gòu)體系不同的變形與內(nèi)力（應(yīng)力）的比較，判斷什么樣的結(jié)構(gòu)類型更利于抗震，進(jìn)而驗(yàn)即證了課本上所講授的抗震設(shè)計(jì)的基本理論與原理，更好地理解建筑結(jié)構(gòu)相關(guān)規(guī)范中各條款的具體規(guī)定。

以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線、以基礎(chǔ)理論和技術(shù)理論為平臺、以職業(yè)道德教育為保障是高等職業(yè)教育課程建設(shè)的基本思路，更是抗震課程教學(xué)改革基本思路。從教育教學(xué)方法出發(fā)，在課堂教學(xué)中通過多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中通過巧妙地設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問題、解決問題的能力與工程觀念，使得這門課程真正達(dá)到“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的目的。

［1］王強(qiáng).高職教育課程建設(shè)的思考［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（3）：62-64,94.

［2］郝超，蔣慶斌.試論高職教育項(xiàng)目課程的基本內(nèi)涵［J］.中國高教研究，2007，（7）：59.

G718.5

A

1673-0046（2010）10-0018-02