楊春慧，張 楠

（北京服裝學(xué)院，北京 100029）

大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法與策略

楊春慧，張 楠

（北京服裝學(xué)院，北京 100029）

詞匯是語言的基石，因此詞匯習(xí)得在英語學(xué)習(xí)過程中占有重要的地位。學(xué)習(xí)詞匯不僅僅是理解和記憶單詞，還要能夠正確地使用單詞。文章針對英語詞匯的理解、記憶和使用提出了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以期幫助學(xué)生增強(qiáng)選詞能力，避免詞匯誤用，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

英語詞匯；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)策略

英語學(xué)習(xí)總的來說分為兩個層次：語言的輸入與輸出。輸入是指知識的記憶、吸納與理解，輸出是指知識的提煉與運(yùn)用，二者相輔相成、相互作用、缺一不可。在學(xué)習(xí)英語的過程中，我們既要注重記憶、背誦，也要加強(qiáng)口語、寫作的能力，而這些能力的提高都離不開對英語詞匯熟練的掌握。

語言學(xué)家 Wilkins 曾說：“Without grammar，very little can be conveyed;without vocabulary，nothing can be conveyed.（沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。）”詞匯是語言的三大要素，即語音、詞匯、語法之一，是語言表達(dá)最基本的部分。大學(xué)生在結(jié)束初級階段的英語學(xué)習(xí)之后邁入中級和高級階段的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大詞匯量成為當(dāng)務(wù)之急，而詞匯的學(xué)習(xí)又該如何進(jìn)行呢？本文針對英語詞匯的理解、記憶和使用提出了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以期幫助學(xué)生增強(qiáng)選詞能力，避免詞匯誤用，提高語言使用的準(zhǔn)確性。

一、詞匯的理解

1.在語境中理解詞匯

通過語境學(xué)習(xí)詞匯，一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，另一方面可以讓學(xué)生了解目的語的文化知識內(nèi)涵。在英語中，一詞多義的現(xiàn)象是非常普遍的，詞在不同的語境中有不同的意思和含義。例如，下列句子中的“tear”就分別表示不同的意思：“tearsomeone limb from limb”意為“痛打，猛烈攻擊”；“tearoneself off a strip”意為“對某事大加挑剔”?！皌ear”還可作名詞，意為“眼淚、裂縫、裂口”等。因此應(yīng)根據(jù)不同的語境學(xué)習(xí)不同的含義。另外，通過語境所提供的信息對出現(xiàn)在語境中的生詞進(jìn)行猜測，也可以習(xí)得這個單詞。

語言是文化的語言，詞匯也是文化的詞匯，脫離了文化的語言是不存在的，而沒有文化的詞匯是離散的，沒有社會意義的，當(dāng)然也不能在交際中被使用。由于講英語的國家同我們在歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、政治制度、習(xí)俗等方面存在很多差異，彼此觀察和反映客觀事物的方法、角度以及聯(lián)想就有所不同，在詞匯運(yùn)用上也表現(xiàn)出一些差異。同一個詞在不同社會文化背景中有時會表達(dá)著完全不同的意義。例如:dog一詞在漢語和英語中有不同的文化意義。漢語中，它常常貶義性地形容和比喻令人厭惡的人，如:“狗腿子”、“狗仗人勢”、“哈巴狗”等，而英語以狗的形象喻人則帶有褒義，如：You lucky dog(你這家伙真幸運(yùn))，Every dog has his day(凡人皆有得意時)，worklike adog(拼命工作)等。這些句子不僅沒有侮辱的意思，相反卻含有一點(diǎn)親呢的意味。因此，學(xué)習(xí)英語詞匯不僅要理解其基本意思，還要理解其深層的文化意義。

2.關(guān)注詞語搭配

詞匯知識可歸納為幾個方面：形式（詞形和語音）、意義(概念和聯(lián)想)、詞法、句法及搭配知識。搭配是外語學(xué)習(xí)者最難把握和外語學(xué)習(xí)最重要的部分。詞語搭配可分為兩種:語法搭配，如 reasonfor，worriedabout；詞匯搭配，如tell stories是由兩個實(shí)詞組成。詞匯搭配又可分為三類:(1)名詞(主語)+動詞;(2)動詞+名詞(賓語);(3)形容詞+名詞。例如在學(xué)習(xí)單詞noise時，我們應(yīng)該弄清楚有哪些形容詞可以與noise搭配。例如，形容詞loud可以與noise搭配，而big一般不與noise搭配。

3.寓學(xué)于樂，自然習(xí)得

詞匯的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是掌握一門語言的實(shí)在用途，而“自然習(xí)得”不僅可以使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語詞匯，還可以加深學(xué)生們對西方文化的認(rèn)識與理解。詞匯附帶習(xí)得是學(xué)生進(jìn)行其他學(xué)習(xí)任務(wù)，如閱讀文章、聽英語歌曲、看英語電影等，附帶習(xí)得了單詞。Nagy、Herman和Anderson(1985)認(rèn)為，母語詞匯的學(xué)習(xí)，不可能完全是通過刻意學(xué)習(xí)習(xí)得，而很可能大多數(shù)母語詞匯都是附帶習(xí)得的。在各種語言技能訓(xùn)練，如聽說、讀、寫的同時，都會發(fā)生一定程度的詞附帶習(xí)得。一些西方學(xué)者如Krashen(1989)主張通過廣泛閱讀自然習(xí)得單詞，因此，他們不鼓勵背單詞。閱讀時，將詞匯置于語言環(huán)境中，比孤立地學(xué)習(xí)單詞更有利于記憶，同時學(xué)到詞匯的用法。精讀、泛讀、快速閱讀課本中的課文都是大學(xué)生練習(xí)閱讀、擴(kuò)大詞匯量的好材料。課后大量閱讀中英文對照的文學(xué)作品或簡化英文讀本，閱讀英語報刊，或者閱讀英語的文學(xué)原著，都能使學(xué)生在這種趣味性很強(qiáng)的閱讀過程中學(xué)習(xí)詞匯，不但不枯燥，而且印象深刻。

二、詞匯記憶策略

（一）聯(lián)想記憶策略

1.語音聯(lián)想策略

語音聯(lián)想策略主要是指學(xué)習(xí)者在詞匯學(xué)習(xí)的時候通過把新單詞與以前習(xí)得的舊單詞之間的發(fā)音形成聯(lián)系，找出新舊單詞的整體發(fā)音或其中一部分發(fā)音之間的相同或者相似之處，從而獲得有效記憶效果的一種聯(lián)想方法。

2.形態(tài)聯(lián)想策略

形態(tài)聯(lián)想策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)英語詞匯的構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行聯(lián)想，加深對單詞的記憶。這里所說的構(gòu)詞規(guī)律主要體現(xiàn)在構(gòu)詞法上，包括派生法和復(fù)合法。通過記憶詞根、詞綴的意義，有助于有效記憶單詞，從而擴(kuò)大詞匯量。例如，前綴 anti- 表示“反”、“抗”、“阻”、“非”等意思，可以通過掌握這個前綴的意思來幫助理解一些已經(jīng)學(xué)過的單詞，如antianxiety（抗焦慮的），antiauthoritarian（反獨(dú)裁主義的）。再如，inspect（檢查），prospect（展望），respect(尊敬)，仔細(xì)觀察，可發(fā)現(xiàn)這三個單詞中都有詞根 -spect，意思是“l(fā)ook”（看）。Inspect是朝“里”看，故是“檢查”；prospect是朝“前”看，故表示“展望”；而respect指“再”看一下，因?yàn)椤白鹁础辈旁俅慰?，由此可牢牢記住每個單詞及其派生詞的意思。

從上述例子可以看出，一個詞根不僅是一個單詞的核心，而且也是一簇單詞的共同核心，表示它們共同的原創(chuàng)釋義即邏輯起點(diǎn)，能產(chǎn)性極強(qiáng)。一個詞根能派生出許多單詞，也決定著一群詞匯的基本意義。因此，認(rèn)識一個詞根，就易于認(rèn)識一群單詞，并且因其內(nèi)在邏輯聯(lián)系牢固地記住這一群單詞。詞根作為一種特殊詞匯，在英語中具有特別重要的作用，不可等閑視之。

3.語義聯(lián)想策略

語義聯(lián)想策略運(yùn)用在詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)單詞的時候根據(jù)單詞語義之間的各種聯(lián)系，包括同義聯(lián)系、反義聯(lián)系、鄰近聯(lián)系、搭配聯(lián)系等，與以前學(xué)過的舊單詞聯(lián)系起來，形成語義對或者語義網(wǎng)，從而促進(jìn)記憶。總體來說，語義聯(lián)系策略包括同義/反義聯(lián)想、語義場聯(lián)想等。同義/反義聯(lián)想就是指在學(xué)習(xí)某一個新單詞的時候能夠通過聯(lián)想與其詞義相近或相反的已學(xué)過的單詞來加強(qiáng)記憶的方法。語義場聯(lián)想是指以某一單詞為中心聯(lián)想到盡可能多的與其相關(guān)的所有已學(xué)過的單詞，形成一個大的語義場。

（二）背誦記憶策略

應(yīng)用語言學(xué)家Krashen(1987)認(rèn)為語言習(xí)得是通過語言輸入完成的，而朗誦和背誦能夠強(qiáng)化語言輸入，如加深學(xué)生對知識的理解，提高詞匯、句型、固定表達(dá)的記憶效果，增強(qiáng)語言積累，從而使其語言輸出規(guī)范化。但是，由于交際法的盛行、考試指揮棒的效應(yīng)以及新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，背誦式被認(rèn)為是一種傳統(tǒng)的、過時的學(xué)習(xí)辦法。其實(shí)，把單詞放在句子、段落或者語篇中去背，不僅可以記住單詞的發(fā)音，還可以記住它如何在句中、段落中乃至語篇中得以運(yùn)用的，這也是學(xué)習(xí)詞匯的最終目的——把它運(yùn)用于交際。在缺少英語環(huán)境的情況下，一定不要輕視背誦，只有熟記熟背以后，才能在需要說的時候脫口而出。它不僅可以提高記憶能力，還可以培養(yǎng)語感提高流利程度。

（三）多詞連句記憶法

將相關(guān)生詞串成一句有意義的句子，也就是將無聲的詞變成有意義的甚至是有形的“個體”，使其具體化、形象化。如，Inthe cosyclass，the clumsybutrosystudents feel very dozy and dizzy.用此方法記憶單詞，既有創(chuàng)意，又能加深記憶力。

（四）多義詞記憶法

多義詞即具有多個意思的詞，這樣的詞在大學(xué)英語中出現(xiàn)率很高，其主要辦法是歸納記憶,如:abstract（a.抽象的；n.摘要；v.提煉）。再如suspect（n.嫌疑犯；v.懷疑），這類單詞作名詞時，一般第一音節(jié)重讀，作動詞時，一般第二音節(jié)重讀，有很強(qiáng)的規(guī)律性。

（五）形似詞區(qū)別記憶

這種詞記憶很難，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因其詞形相似，故發(fā)音也比較近似，在聽力中尤其易于混淆，在閱讀時稍有疏忽也會造成理解錯誤，這樣的詞在學(xué)習(xí)中只能通過不斷地歸納、反復(fù)聯(lián)想，才能做到記憶深刻。例如，principle（n.原則），principal（a.主要的）其拼寫很相似，但是意思差別很大，對這樣的詞需多加注意。

（六）語音記憶法

語音在英語詞匯記憶中的重要作用表現(xiàn)為兩個方面，一是使單詞的拼讀融為一體，二是充分發(fā)揮讀音在記憶中的作用。英語屬于印歐語系，用26個字母拼寫字詞。作為拼音字母，英語單詞的音和形之間的聯(lián)系比較緊密。通過正確的發(fā)音去記英語單詞，把英語單詞的拼讀融為一體，是記憶英語單詞的最基本的方法，而且是一條捷徑，可以收到“事半功倍”的效果，基本上做到“會念就會寫”。

（七）繪制單詞卡片法

單詞卡片或單詞本是學(xué)生記憶單詞的另一個辦法。英語學(xué)習(xí)者可隨手在卡片或筆記本中記下單詞、詞性，含有該生詞的句子發(fā)音、定義，以及容易與該生詞混淆的其他單詞或發(fā)音等，然后把卡片按字母、按主題進(jìn)行分類。記卡片時，將單詞與詞組記在卡片的一面，將翻譯或英文定義寫在卡片的另一面。30張卡片可以分為一組，這樣可以便于攜帶，且隨時隨地地翻看記憶。單詞卡片優(yōu)于單詞筆記本的地方是，卡片可以打亂次序，并且可將比較難的單詞放在這摞卡片的上面，以便先入為主、加深印象。

三、詞匯的使用

1.堅(jiān)持記英語日記

大學(xué)生處于初級向中高級跨躍的階段，每天一篇作文難免有些為難，所以不妨使用記日記的方法，以英文記錄自己每天的心情、感悟、心得體會等，盡量使用自己新習(xí)得的詞匯。在使用中注重用語搭配問題，注意不同詞匯在表達(dá)同一意思的輕微差異，把握不同詞匯的正式程度、感情色彩以及所表達(dá)的范圍大小。用英語記日記既有利于培養(yǎng)語感，又有利于鞏固業(yè)已習(xí)得的詞匯。

2.鍛煉寫作能力

英語是一門科學(xué)準(zhǔn)確的語言，其優(yōu)勢與競爭力就體現(xiàn)于此。寫作文不同于記日記，對思維的廣度與深度有更高的要求。因此無論在CET四、六級考試，還是TEM四、八級考試，寫作都是必考的項(xiàng)目。就某一話題寫作文，可以提高自己對英語詞匯使用的準(zhǔn)確度與敏感度，同時增強(qiáng)自己的表達(dá)能力與邏輯思維能力，還可鍛煉學(xué)生按照西方思維、思考模式去學(xué)習(xí)掌握英語，逐漸擺脫漢語思維的影響與牽絆。此外，就某一話題進(jìn)行論述，學(xué)生也可加深對東西方文化差異和不同國情的認(rèn)識。學(xué)習(xí)語言決不僅僅是學(xué)習(xí)幾個單詞，而是要學(xué)習(xí)和理解其背后的文化。

3.大量練習(xí)口語

語言是用來說的，只會讀、會看、會寫是不夠的，只有能說出來，才算是真正地掌握了一門語言。一些大學(xué)生抱怨沒有合適的“對話者”配合自己練習(xí)口語。其實(shí)，口語的練習(xí)自己一個人就可以進(jìn)行，對一篇文章進(jìn)行總結(jié)概括，就某一事物、話題進(jìn)行口頭闡述、表達(dá)、自問自答，大致復(fù)述一段新聞廣播等均是練習(xí)口語的好方式。此時大腦思維高度集中，注重提取關(guān)鍵核心詞匯，不僅鞏固了對詞匯的記憶與運(yùn)用，也提高了思辨能力與應(yīng)變能力。這就不僅僅是在背單詞了，而是集聽、說、想、思于一身，提高了駕馭語言的綜合能力。

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1673-0046（2010）10-0150-02

北京服裝學(xué)院URPT項(xiàng)目(編號:HD-100617)