趙 平

(江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江212003)

民辦院校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究

趙 平

(江蘇科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,江蘇鎮(zhèn)江212003)

運(yùn)用定量研究的方法,以問卷調(diào)查的形式分析民辦院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)現(xiàn)不同年級(jí)和性別會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型,文理科學(xué)生在動(dòng)機(jī)類型上無顯著性差異。

動(dòng)機(jī)類型;民辦院校;英語(yǔ)學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一。它不僅是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力,也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的一種持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力。我國(guó)關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究大多集中在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的促進(jìn)作用以及動(dòng)機(jī)與其他影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之間的關(guān)系。研究對(duì)象大多為普通本科生或研究生,而對(duì)民辦院校大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究則為數(shù)不多。

一、研究方法

研究對(duì)象。江蘇科技大學(xué)的民辦學(xué)院2008級(jí)和2009級(jí)共220人參加了本次實(shí)驗(yàn),最后統(tǒng)計(jì)出有效問卷共213份,其中男生106人,女生107人; 2008級(jí)的學(xué)生90人,2009級(jí)的學(xué)生123人。

研究工具。本研究采用問卷調(diào)查的方法。問卷參考了高一虹等的問卷題目,同時(shí)根據(jù)民辦院校的學(xué)生特點(diǎn)做了適當(dāng)調(diào)整。作為測(cè)量工具的自編問卷,采用李克特五級(jí)量表。問卷共由25個(gè)題目組成,旨在調(diào)查學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型。為提高問卷內(nèi)容的整體信度,筆者通過可行性實(shí)驗(yàn)對(duì)問卷中的題目做了部分刪除,最終使整體信度達(dá)到0.894。

研究問題。本研究將分以下3個(gè)問題來探討民辦院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):民辦院校的大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些類型?性別是否會(huì)影響動(dòng)機(jī)類型?不同的年級(jí)是否會(huì)影響動(dòng)機(jī)類型?

數(shù)據(jù)分析。本研究將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)運(yùn)用社會(huì)科學(xué)軟件SPSS(12.0)軟件進(jìn)行分析,首先進(jìn)行探索性因子分析民辦院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型,然后對(duì)不同性別、不同年級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生在動(dòng)機(jī)類型上的差異進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

二、研究結(jié)果與討論

(一)動(dòng)機(jī)類型

對(duì)問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因子分析,分析顯示數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。采用主成分分析法并配合最大變異的正交轉(zhuǎn)軸法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析,提取5個(gè)特征值大于1的因子,其特征值分別為7133、2199、1185、1152和1114,這5個(gè)因子分別解釋總方差的29131%、11198%、7139%、6108%和4155%,累計(jì)可以解釋總方差的59131%。

研究發(fā)現(xiàn)存在5種動(dòng)機(jī)類型,即內(nèi)在動(dòng)機(jī)、成績(jī)、學(xué)習(xí)情境、個(gè)人發(fā)展和外在動(dòng)機(jī)。這與高一虹的研究結(jié)果大體相似。在個(gè)人發(fā)展這個(gè)因子項(xiàng)目中,民辦院校的學(xué)生與普通本科院校的學(xué)生有很大區(qū)別。民辦院校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是為了出國(guó)尋找教育和工作機(jī)會(huì)、移民或體驗(yàn)國(guó)外文化,或是了解世界經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展情況。同樣,高一虹的研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)本科生以母語(yǔ)文化為中心的社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)在民辦院校的學(xué)生中并無體現(xiàn),或者可以稱為無動(dòng)機(jī)。原因可能是這些學(xué)生比較務(wù)實(shí),他們的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)仍然定位在獲得畢業(yè)證書或通過考試。因而這些學(xué)生很少考慮個(gè)人在國(guó)外的發(fā)展、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系或應(yīng)該肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任。

(二)內(nèi)在動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示,大部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不強(qiáng),學(xué)生最不喜歡的就是英語(yǔ)閱讀和寫作,其次是英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)式,很少有學(xué)生喜歡英語(yǔ)的韻律和美感。但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲和電影的評(píng)價(jià)普遍較高,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境的評(píng)價(jià)也一般,大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教材和英語(yǔ)課的評(píng)價(jià)都持否定態(tài)度。

(三)外在動(dòng)機(jī)

調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具型動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。雖然大部分學(xué)生意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)是社會(huì)對(duì)人才的需求,找工作時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力,但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中他們沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試或是獲得畢業(yè)證書。這種外在的動(dòng)機(jī)缺乏深層能量的維持,一旦達(dá)到了既定的目標(biāo),他們就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

(四)性別和年級(jí)是否影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

為了分析性別是否會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),以下2個(gè)變量表明男女生存在顯著性差異:變量(我喜歡英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)式)顯著性水平達(dá)到了01005,小于0105,通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)男生比女生更喜歡英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和表達(dá)式;變量(我喜歡了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情)顯著性水平達(dá)到了0. 017,小于0.05,說明女生更喜歡了解英美國(guó)家的風(fēng)土人情。

為了分析年級(jí)是否會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過獨(dú)立樣本t檢驗(yàn),以下2個(gè)變量表明不同年級(jí)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):變量(英語(yǔ)是一種有用的交流工具)顯著性水平達(dá)到了0.002,小于0.05,通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生普遍贊同英語(yǔ)是一種有用的交流工具。原因是一年級(jí)的學(xué)生剛剛走入大學(xué)校門,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了向往,自己也會(huì)設(shè)定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。變量(我在課外主動(dòng)閱讀英文報(bào)紙和雜志)顯著性水平達(dá)到了0.036,小于0.05,通過進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生更能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性。由此可見,新生缺乏的是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的了解,教師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初重視對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握,這樣才能使學(xué)生更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

三、結(jié)論與建議

本研究通過定量分析得出以下結(jié)論:第一,民辦院校的學(xué)生與普通高校本科生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所差別,主要體現(xiàn)在出國(guó)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)的缺失。第二,民辦院校的學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不強(qiáng),雖然意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,但是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為了獲得畢業(yè)證書或通過國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。第三,性別和年級(jí)只是在個(gè)別變量上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型有所影響。

民辦院校的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)效果也不理想。為此,我們提出以下建議:首先,改進(jìn)課程設(shè)置目標(biāo)。其次,提高與教師有關(guān)的動(dòng)機(jī)成分,如教師的行為、人格和教學(xué)方法。教師要在課堂教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,建立良好的師生關(guān)系,改進(jìn)教學(xué)模式,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)個(gè)性化。最后,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

[1]Gardner R C.Social Psychology and Second Language Learning: the Role of Attitudes and Motivation[M].London:Edward Ar2 nold,1985.

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[4]秦曉晴.大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)歸因傾向及其對(duì)歸因現(xiàn)象的理解[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2002(1).

責(zé)任編輯 葉利榮 E2mail:yelirong@126.com

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H319

A

1673-1395(2010)04-0379-02

20100420

趙平(1973—),女,吉林吉林人,副教授,碩士,主要從事應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究。