倪再謝

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

（巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

試論學(xué)校體育教學(xué)中的和諧教學(xué)原則

倪再謝

（安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

（巢湖學(xué)院體育系，安徽 巢湖 238000）

根據(jù)以人為本的教學(xué)理念和體育教學(xué)的目標(biāo)定位，提出在學(xué)校體育教學(xué)中應(yīng)遵循和諧教學(xué)原則。要求教師與學(xué)生之間、學(xué)生之間、教學(xué)手段與方法的選用、教學(xué)組織形式等要符合和諧教學(xué)原則。

學(xué)校體育；體育教學(xué)；和諧教學(xué)原則

2006年10 月，黨的十六屆六中全會通過了《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會若干重大問題的決定》，《決定》明確指出，社會主義和諧社會是我們黨要為之奮斗的重要目標(biāo)，它既代表了廣大人民群眾的根本利益和共同愿望，也是黨鞏固執(zhí)政基礎(chǔ)，實現(xiàn)黨執(zhí)政歷史使命的必然要求。全民族的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)明顯提高，良好道德風(fēng)尚、和諧人際關(guān)系進一步形成是構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)和主要任務(wù)之一。構(gòu)建和諧社會的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，必然要求學(xué)校教育的和諧發(fā)展。而作為學(xué)校教育的重要組成部分——體育也必然要求其和諧發(fā)展。國內(nèi)有關(guān)專家指出和諧體育是和諧社會的應(yīng)有之義；現(xiàn)代體育教育的核心思想是身心一統(tǒng)與和諧體育，其中身心一統(tǒng)是和諧體育必要的前提條件，而和諧體育是身心一統(tǒng)的必然結(jié)果。因此，和諧體育在具體教學(xué)過程中應(yīng)遵循和諧教學(xué)原則。

1 和諧教學(xué)原則概念的提出

體育教學(xué)原則是長期體育教學(xué)實踐的科學(xué)總結(jié)和理論概括，是體育教學(xué)客觀規(guī)律的正確反映，是體育教學(xué)工作必須遵循的基本要求和準(zhǔn)則。體育教學(xué)原則是體育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，是主觀因素的總結(jié)歸納，其受一定社會意識的影響。隨著我國和諧社會理念的提出與不斷發(fā)展，在我國體育教學(xué)中應(yīng)遵循和諧教學(xué)原則。學(xué)校體育中的和諧教學(xué)原則是指，在體育教學(xué)中構(gòu)成教學(xué)過程的各基本要素之間要相互作用、相互交往、相互協(xié)調(diào)，以促進學(xué)生身心和諧發(fā)展。

2 提出和諧教學(xué)原則的理論依據(jù)

國內(nèi)學(xué)者關(guān)于體育教學(xué)原則的論述較多，如吳志超、劉紹曾等編著的《現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)》中提出7條教學(xué)原則，分別是:教學(xué)準(zhǔn)備性原則，教學(xué)的教養(yǎng)、發(fā)展和教育統(tǒng)一的目的性原則，教學(xué)的科學(xué)性、循序漸進和適量性原則，教學(xué)的直觀性、啟發(fā)性和活動性原則，教學(xué)合理組織和因材施教原則，教師主導(dǎo)下的學(xué)生自覺積極性原則，教學(xué)的鞏固性和實踐性原則；張洪潭在《技術(shù)健身教學(xué)論》中，提出了“本體感受性、盡可應(yīng)承、潔凈低塵”三條原則組成的體育教學(xué)原則體系；陳建中在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上，提出在體育教學(xué)工作中應(yīng)貫徹:帶生教學(xué)、科學(xué)健康、精教樂學(xué)、寬松有序、終身體育的原則；申建勇針對素質(zhì)教育的要求，提出了主體性、發(fā)展性、全面性、因材施教和創(chuàng)造性5條體育教學(xué)原則。以上教學(xué)原則的提出多是從體育教學(xué)的不同層面出發(fā)，但缺乏與時代發(fā)展相結(jié)合。和諧教學(xué)原則的提出將突出以下幾點：

2.1 體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念

《決定》指出，構(gòu)建社會主義和諧社會必須堅持以人為本，始終把最廣大人民的根本利益作為黨和國家一切工作的出發(fā)點和落腳點，實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，滿足人民日益增長的物質(zhì)文化需要，做到發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，促進人的全面發(fā)展。構(gòu)建社會主義和諧社會，是涉及到全社會的各個方面、各個領(lǐng)域、各條戰(zhàn)線的復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，因而需要各方面的共同努力并首先實現(xiàn)各條戰(zhàn)線、各個領(lǐng)域的局部的和諧建設(shè)。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它不僅僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識、技術(shù)技能和增進學(xué)生健康、增強學(xué)生體質(zhì)，還要發(fā)展學(xué)生的思想、心理、智力以及適應(yīng)自然和社會環(huán)境的能力等，所以學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，體現(xiàn)以人為本。體育教學(xué)過程是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊過程，只有教師和學(xué)生雙方和諧，才能加速體育教學(xué)進程。

2.2 實現(xiàn)體育教學(xué)的目標(biāo)定位

我國的體育教學(xué)目標(biāo)是通過體育教學(xué)向?qū)W生進行體育、衛(wèi)生保健知識教育，增進學(xué)生體質(zhì)，促進學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者?，F(xiàn)行《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)，其基本思想是使學(xué)生身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進人的身心和諧。

3 運用和諧教學(xué)原則的要求

3.1 正確處理好師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系

在體育教學(xué)中，教師要堅持以人為本，注意處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，創(chuàng)造和諧的體育課堂。體育課具有開放性的特點，課堂組織和教學(xué)難度較大，學(xué)生與學(xué)生之間、小群體之間、同時上課的其它班級之間接觸較多，容易引起矛盾。這時體育教師必須要善于把握課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決，使學(xué)生與學(xué)生之間相處和諧。在教學(xué)過程中，不但要處理好學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，還要處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。我們知道，體育教學(xué)過程是由教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動的過程，沒有教師的“教”，學(xué)生勢必處于散亂狀態(tài)，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)；相反，沒有學(xué)生的“學(xué)”，體育教學(xué)的組織實施則失去意義。在進行體育知識與技術(shù)教學(xué)時，教師的學(xué)識、技能、運動經(jīng)驗，對教學(xué)大綱和教材的理解，對教學(xué)方法、手段的鉆研與掌握，以及課前的準(zhǔn)備等等，都是先于學(xué)生和優(yōu)于學(xué)生，在教學(xué)過程中，起著主持、主導(dǎo)的作用，這是學(xué)生無法代替的；但是學(xué)生也并不是被動的接受，發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅是健身的需要和調(diào)動體育意識的需要，而是使學(xué)生明白道理、啟發(fā)自覺，使學(xué)生主動地、生動活潑的進行學(xué)習(xí)。因此，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使師生關(guān)系和諧，有利于體育教學(xué)的順利完成。

由于學(xué)生與學(xué)生之間在身心發(fā)展水平、體育基礎(chǔ)、體育能力和體育潛能等方面往往也存在著一定的差異，而現(xiàn)行學(xué)校體育教學(xué)不可能是教師對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)、教學(xué)，所以就存在著學(xué)生之間的和諧問題。一般來說，一個體育教學(xué)群體中體育特別好和特別差的學(xué)生是少數(shù)，大多數(shù)的學(xué)生處于中間狀態(tài)。和諧體育教學(xué)原則要求體育教師在制定體育教學(xué)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)內(nèi)容和方法、確定練習(xí)難度和要求、安排教學(xué)進度與組織體育教學(xué)時，既要考慮到大多數(shù)學(xué)生，又不能放棄少數(shù)特殊學(xué)生，要想盡一切辦法，理論聯(lián)系實際，促使學(xué)生之間互幫互助、團結(jié)友愛、和諧發(fā)展。

3.2 教學(xué)手段的運用要考慮到和諧教學(xué)原則

體育教學(xué)過程中，采用的傳遞信息和鍛煉身體的媒體或設(shè)備，稱為體育教學(xué)手段。它包括體育教學(xué)和身體鍛煉所需要的各種媒介物。教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，并決定著體育教學(xué)的方向。在體育教學(xué)中，應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)并通過運用教學(xué)手段來實現(xiàn)，因此，體育教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，在某種意義上取決于教學(xué)手段的選擇與運用，所運用的教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)要和諧。例如，在新授課階段，為了使學(xué)生建立正確的動作概念，可采用掛圖、錄像等媒介，而在復(fù)習(xí)課階段，則通過點撥式講解，糾正錯誤，安排學(xué)生練習(xí)時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 教學(xué)組織形式的采用要體現(xiàn)和諧教學(xué)原則

目前，班級授課制是我國學(xué)校體育教學(xué)的基本組織形式。班級授課制由于其本身固有的局限，往往不利于照顧個別差異與因材施教。在倡導(dǎo)“不放棄、不拋棄”的教學(xué)理念下，我們可以將教學(xué)組織形式向多樣化方向發(fā)展，把班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)三種教學(xué)形式經(jīng)常結(jié)合在一起。力圖使體育教學(xué)適應(yīng)每一個學(xué)生的興趣、能力和需要，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)每項教材時，按其能力和許可的程度，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的最大潛能，使教學(xué)適應(yīng)個別差異，并注意學(xué)生個性發(fā)展，激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實際情況自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，讓每一個學(xué)生都盡可能的達到較高的發(fā)展水平，使全體學(xué)生和諧發(fā)展。

傳統(tǒng)體育教學(xué)原則為我國學(xué)校體育教學(xué)實踐發(fā)揮著重大的作用，然而與時代前進的步伐結(jié)合的不夠緊密。和諧體育教學(xué)原則是新時期建設(shè)和諧社會、體現(xiàn)以人為本的背景下提出的，是對學(xué)校體育教學(xué)原則的重要補充，有待于在學(xué)校體育教學(xué)中進一步的檢驗與完善。使學(xué)校體育教學(xué)更加高效，教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)情境等幾個因素更加協(xié)調(diào)相處、和諧發(fā)展。

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G807

A

1672－2868（2010）06－0156－03

2010-08-16

倪再謝（1972-），女，安徽巢湖人。講師，在讀碩士研究生。

責(zé)任編輯：陳 鳳