葉潮流

（合肥學院管理系，安徽 合肥 230601）

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程體系改革與實踐

葉潮流

（合肥學院管理系，安徽 合肥 230601）

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是信息管理和計算機科學一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有很強理論性和實踐性。文章在分析了課程教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出對課程體系進行改革，完備了教學內(nèi)容和教學設(shè)計，改進了教學方法和考核方式，取得了良好的教學效果。

數(shù)據(jù)庫；教學現(xiàn)狀；課程體系；改革；實踐

1 引言

伴隨科技進步和新興產(chǎn)業(yè)崛起，數(shù)據(jù)庫技術(shù)得到了迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，并成為各種應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。與此相關(guān)，《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程的價值和作用日益凸顯。然而傳統(tǒng)教學中的課程體系仍然停留在原理知識的完備性，很少涉及到應(yīng)用技術(shù)和系統(tǒng)設(shè)計，致使實踐和理論之間脫節(jié)，導(dǎo)致教師講解缺乏應(yīng)用性和針對性，學生學習感覺概念抽象和理論乏味，以至于教學質(zhì)量難以提高。因此，必須對《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的當前課程體系進行改革，以反映數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，服務(wù)人才需求。

2 改革背景

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》是一門理論性和實踐性都很強的綜合性課程，同時也是一門前沿技術(shù)發(fā)展迅速、學科縱橫交錯的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有內(nèi)容覆蓋面廣和跨度大等特點，其教學質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到后續(xù)課程的學習，乃至人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前教學中存在如下幾種情況：

2.1 重原理輕應(yīng)用

注重關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理知識的完備性，很少涉及具體的DBMS技術(shù)應(yīng)用和操作。教學內(nèi)容缺乏直觀性，造成學生難以理解抽象的原理，更談不上如何從實踐上去把握。[1]理論知識和實踐應(yīng)用無法銜接和對應(yīng)，造成連貫性和深度不夠。

2.2 重應(yīng)用輕原理

注重一種商品化DBMS的基本應(yīng)用和基本操作，忽視關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理的教學，造成對學生的數(shù)據(jù)分析能力和設(shè)計能力培養(yǎng)不夠，[2]導(dǎo)致學生設(shè)計的數(shù)據(jù)庫及其表不合規(guī)范和邏輯。

2.3 缺失項目案例

缺少一個完整的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的支撐，使學生對數(shù)據(jù)庫的理解是片面的，無法感受到所學知識在應(yīng)用實際中的地位和作用。

2.4 教學方法單調(diào)

一味強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認為課堂教學的任務(wù)就是傳授知識、演示技能，知識的傳遞就是建立在“教師講，學生聽”單向授課基礎(chǔ)上。這種“填鴨式”的灌輸教學方法顯然不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，[3]直接導(dǎo)致學生覺得課程枯燥乏味，降低學習效率低，起不到預(yù)期的教學效果。

2.5 教學考核陳舊

教學考核方式單一，注重期末筆試成績，評價方式反映了理論水平掌握程度，不能反映課程的實踐掌握程度，難以說服學生注重實踐操作，迫使學生仍然停留在“理論最主要”，偏離了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標

3 課程體系建設(shè)

課程體系改革與建設(shè)是提高教學質(zhì)量的核心，也是教學改革的重點和難點。面對新的形勢，我們重新優(yōu)化整合“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程體系，力求在教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法和教學考核上有所突破，引導(dǎo)學生自主獲取新知識的能力，加強學生創(chuàng)新思維與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，主動適應(yīng)社會對人才質(zhì)量的需求。

3.1 總體目標

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》的前導(dǎo)課程是C#語言和計算機基礎(chǔ)，后續(xù)課程是ASP（JSP、ASP.NET、PHP）程序設(shè)計等課程。為了滿足學生的后續(xù)課程的學習需要，培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”人才，在教學內(nèi)容編排上，堅持“原理清晰，應(yīng)用突出，設(shè)計實用”原則，形成以開發(fā)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)為主的課程體系。通過本課程學習，使學生系統(tǒng)地掌握關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理，熟練地操作一種DBMS，能夠使用一種數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具（VB、C#），完成一個簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計。

3.2 教學內(nèi)容改革

教材是教學的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)，因為它是教師教學和學生學習的主要依據(jù)，也是教學內(nèi)容和教學方法的載體。[4]我們根據(jù)相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置和教學目的，并考慮到學生的實際情況，編寫了主講教材《SQL Server2000實用教程》（大連理工大學出版社），本書以“教學管理信息系統(tǒng)”的設(shè)計為主線，將《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》分解為關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、MS SQL Server應(yīng)用技術(shù)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計三大模塊，模塊間彼此獨立性又互相銜接。每個模塊自成體系，能獨立完成某一方面的教學任務(wù)，具有鮮明的獨立性；同時后續(xù)模塊是對前面模塊知識的拓展和提升，推動知識層層遞進，螺旋上升。

關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理的內(nèi)容包括：基本概念，數(shù)據(jù)模型，R-R模型，模式結(jié)構(gòu)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論，數(shù)據(jù)庫保護；關(guān)系數(shù)據(jù)庫，數(shù)理邏輯，關(guān)系代數(shù)，關(guān)系演算，數(shù)據(jù)依賴，公理系統(tǒng)，范式，模式設(shè)計方法。其中數(shù)據(jù)模型（E-R模型），關(guān)系數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論，關(guān)系代數(shù)，數(shù)據(jù)依賴，范式，模式設(shè)計方法是教學的重點，是應(yīng)用和設(shè)計的指導(dǎo)原則。教師在講授這部分內(nèi)容時，必須精講細講，[5]使學生徹底弄懂。

SQL Server技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容包括：SQL Server的安裝與配置，數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建于管理，表的創(chuàng)建與管理，數(shù)據(jù)操縱和SQL語言，T-SQL程序設(shè)計，視圖和游標，存儲過程和觸發(fā)器，備份和恢復(fù)，數(shù)據(jù)庫安全性管理，事務(wù)處理和并發(fā)控制，其中數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建與管理，表的創(chuàng)建與管理，數(shù)據(jù)操縱和SQL語言是教學的重點，注重培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)庫的實際操作能力。學生通過這部分學習，能熟練地將數(shù)據(jù)庫原理的知識應(yīng)用到SQL Server操作實踐中，加深對數(shù)據(jù)庫原理的理解。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的內(nèi)容包括：簡要地介紹VB的基本操作和ADO技術(shù)，并詳細分析了數(shù)據(jù)庫設(shè)計的物理設(shè)計過程。重點培養(yǎng)學生了解數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)與流程。

3.3 教學設(shè)計改革

《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》分為理論教學、實驗教學、課程設(shè)計和等級證書四個模塊。理論教學講解本課程的基本概念、基本原理和應(yīng)用技術(shù)；實驗教學提高學生的實際操作能力；課程設(shè)計培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高學生的創(chuàng)造力；等級證書是一種能力證明。四個模塊循序漸進，相輔相成，共同構(gòu)建了課程教學設(shè)計的完整體系。

3.3.1 理論教學是教學設(shè)計的基石。課堂教學是傳播知識的主要手段，在有限的學時內(nèi)，合理取舍課堂教學內(nèi)容，是關(guān)系到能否實現(xiàn)課程目標的關(guān)鍵。[6]理論教學要從整體設(shè)計思想出發(fā)，精選教材中的重點難點，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本概念、關(guān)系數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)模型 （E-R模型）和SQL語句，特別是數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建以及數(shù)據(jù)操作作為理論教學的重點。

3.3.2 實驗教學是教學設(shè)計的靈魂。實驗不僅驗證理論，加深理解，增強記憶，還能訓練操作，啟迪探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。實驗內(nèi)容的設(shè)計要合理，既要緊扣理論知識，又要注重實際應(yīng)用。實驗環(huán)節(jié)的實施要控制，既要留有時間允許學生有所準備，做到心中有數(shù)，又要設(shè)置難度，做到個別指導(dǎo)和答疑提示。同時還要注意實驗項目的連貫性和層次性，階段性。

3.3.3 課程設(shè)計是教學設(shè)計的目標。它是對課程知識的綜合應(yīng)用，在對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生工程意識和設(shè)計能力等方面具有獨特的優(yōu)勢，[6]它使學生有機會將數(shù)據(jù)庫原理與程序設(shè)計、軟件工程等多門課程的知識綜合在一起，融會貫通，真正體會到計算機各門課程之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。課程設(shè)計的題目是經(jīng)過反復(fù)研究、論證而具有代表性的選題。課程設(shè)計過程中，按照項目開發(fā)模式，分組實施完成一個小型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)工作，包括需求分析、概念設(shè)計、邏輯設(shè)計、物理設(shè)計、編寫應(yīng)用程序、存取數(shù)據(jù)庫等一系列的流程。

3.3.4 等級考試[7]是教學設(shè)計的指標。等級證書是一種能力的證明，是對學生曾經(jīng)的努力給予的認可和肯定，也是社會相關(guān)行業(yè)錄用人員的“準入證”和重要標準，因而普遍受到學生歡迎。積極引導(dǎo)和鼓勵學生報名參加全國計算機等級考試，獲取三級數(shù)據(jù)技術(shù)證書或者四級網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫工程師證書，不僅調(diào)動了學生學習課程積極性，而且為學生就業(yè)創(chuàng)造了機會。

3.4 教學方法改革

根據(jù)對《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》課程特點、教學目標、教學內(nèi)容等方面的研究，并通過教學實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，綜合運用案例教學法、項目驅(qū)動教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法等多種教學方法，可達到取長補短的目的，能收到理想的教學效果。

3.4.1 案例教學：通過對典型案例的分析、討論和解答，引導(dǎo)學生自己抽象和總結(jié)出問題的本質(zhì)以及解決問題的思路和方法。案例教學法符合人們的認知規(guī)律，促進學生主動參與學習，積極獲取知識，有助于學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。在課堂理論教學中穿插案例教學，實現(xiàn)邊講邊練，不僅可以加快學生對原理和概念的理解，還可以加強學生對方法和技能的掌握，大大縮短了教學情景與實際情境的差距。案例教學中逐步展開的案例宜選取是學生熟悉的事例，例如在設(shè)計時可以選擇學生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)等。

3.4.2 項目驅(qū)動教學法：以一個工程項目（教學管理信息系統(tǒng)）設(shè)計為主線，把零散的知識與技能訓練串在一起，預(yù)設(shè)情境，讓學生在教師的指導(dǎo)下，主動探究必要的知識資源來完成項目。項目驅(qū)動教學法符合建構(gòu)主義學習理論，它認為學習是一個積極主動的建構(gòu)過程?；谠摾碚摚瑢W生是學習的主體，不是被動接受知識，而是積極實踐，建構(gòu)新知識。圍繞項目工程開展教、學、做，拉近了學生所學知識與實際應(yīng)用的距離，有利于驅(qū)動學生主動性、積極性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。雖然教的過程是分塊的，但是做的過程卻是連續(xù)的，學完之后因項目整體系統(tǒng)實用性而倍感成就感。項目驅(qū)動教學法立足于學習能力的培養(yǎng)，[8]非常適用于實踐性和操作性較強的課程。

3.4.3 任務(wù)驅(qū)動教學法：教師精心設(shè)計各種任務(wù)，巧妙地將要學習的知識隱含在任務(wù)當中，[9]引導(dǎo)學生分析任務(wù)、自主學習、交流討論、解決問題及總結(jié)經(jīng)驗，學生在完成任務(wù)的過程中達到理解學科知識、掌握技能。任務(wù)驅(qū)動教學過程中，興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。學生始終處于主體地位，教師是學生學習的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者]。

3.4.4 合作學習教學法：通過創(chuàng)建良好的合作學習環(huán)境和良好的師生關(guān)系，然后開展有價值的學習內(nèi)容。這就要求在教學時應(yīng)加強課程設(shè)計，由教師指定或?qū)W生自由選題進行實際系統(tǒng)的開發(fā)。在這個開發(fā)過程中，小組成員彼此相互合作，互相激勵，主動積極地參與學習從中既可以建構(gòu)出自己對學習內(nèi)容的系統(tǒng)知識，又能夠完成整個小組的共同目標。

3.4.5 啟發(fā)式教學法：精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引而不發(fā)，循循善誘，調(diào)動學生積極思考，提高分析問題和解決問題的能力。在教學活動中穿插啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于設(shè)計的問題是學生力所能及的，允許學生通過適當努力、聯(lián)想可以解決。啟發(fā)式教學是激發(fā)學生學習動機的重要手段，不僅可以溫故而知新，而且可以鍛煉思考和判定能力。

3.5 教學考核改革

科學地評價學生的成績，能夠促進教學質(zhì)量的提高。對學生成績的評定執(zhí)行“N+2”考核方式，其核心思想是重視終結(jié)性考核，強化過程性考核，體現(xiàn)發(fā)展性評價。

3.5.1 終結(jié)性考核（占40%）：以閉卷形式考試，題型結(jié)構(gòu)要多樣化，知識覆蓋面要廣，難度要適宜。重點考查原理和應(yīng)用兩大模塊的內(nèi)容，包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫的原理和概念，表和數(shù)據(jù)庫的基本操作的相關(guān)SQL語句，以及安全性控制和維護。

3.5.2 過程性考核（占50%）：鑒于數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用是一門實踐性很強的課程，筆者建議細化過程性考核方式，增設(shè)為三種形式，其中實驗成績占20%，課程設(shè)計20%，課后作業(yè)占10%?？疾榈闹攸c放在考核學生的思維方法、思路和見解以及獲取知識、信息的能力、實驗和作業(yè)提交的數(shù)量和質(zhì)量。

3.5.3 發(fā)展性評價（占10%）：發(fā)展性考核是很難的評定辦法，重點考核課堂出勤、課堂提問、讀書筆記、課堂測驗、學習態(tài)度和綜合表現(xiàn)。

通過這種理論與實踐相結(jié)合的考核方法，既促使學生掌握基本原理和概念，又能提高學生的應(yīng)用技術(shù)的實踐能力和系統(tǒng)設(shè)計的分析能力，同時強化了學生學習過程的監(jiān)督和考核。

4 結(jié)束語

本文針對數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程體系進行改革與實踐，收到較好的教學效果。學生不僅掌握了數(shù)據(jù)庫的基本原理和應(yīng)用技術(shù)，而且鍛煉了系統(tǒng)設(shè)計的分析能力。當然，隨著計算機新理論、新方法層出不窮，數(shù)據(jù)庫技術(shù)業(yè)已呈現(xiàn)出與多學科結(jié)合、相互滲透和知識倍增的局面，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程體系改革任重而道遠，需要不斷的探索與創(chuàng)新。

[1]柳佳剛.數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程教學改革的思考[J].北京：中國現(xiàn)代教育裝備，2009，（14）.

[2]劉 暢.案例法和項目驅(qū)動法在“數(shù)據(jù)庫原理”教學實踐中的應(yīng)用探索[J].北京：計算機教育，2009，（19）.

[3]張榮華.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理及應(yīng)用課程教學探索[J].濟南：現(xiàn)代企業(yè)教育，2009，（9）.

[4]陳國聰.淺議數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程的教學改革[J].南寧：大眾科技，2010，（2）.

[5]霍本耀，張濱燕.高職“高等數(shù)學”課程體系改革的探索與實踐[J].北京：教育與職業(yè)，2009，（18）.

[6]于曉紅，王小群，邱麗芳.機械原理與機械設(shè)計課程體系的優(yōu)化整合[J].北京：中國大學教學，2008，（7）.

[7]薛 云.“數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用”課程實踐教學中的改革與探索[J].北京：計算機教育，2009，（22）.

[8]劉金嶺.“數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用”教學中的項目教學法[J].北京：計算機教育，2009，（24）.

[9]胡珊珊，喬靜，屈志強.數(shù)據(jù)庫原理教學改革與實踐[J].北京：中國教育技術(shù)裝備，2009，（30）.

INNOVATION AND PRACTICE ON CURRICULUM OF DATABASE PRINCIPLE AND APPLICATION

YE Chao-liu
（ Department of Management，Hefei university，Hefei Anhui 230601）

"Database Principles and Applications"is a professional basic course for the major of information management and computer science，there are strong theoretical and professional practicality. This paper，based on analyzing the status of teaching，proposed reform of the curriculum system，complete the course content and instructional design，improved teaching methods and assessment methods，and achieved good teaching results.

Database； Teaching； curriculum； Innovation；practice

G642.0

：A

：1672－2868（2010）06－0131－04

責任編輯：陳 鳳

2010－10-11

合肥學院教研資金（項目編號：2010jyyb27）

葉潮流（1972-）男，安徽廬江人。合肥學院管理系師。研究方向：ASP程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、計算機網(wǎng)絡(luò)。