彭 鈺

(滁州學院音樂系,安徽滁州239000)

歌曲伴奏教學與訓練之我見

彭 鈺

(滁州學院音樂系,安徽滁州239000)

歌曲伴奏是教師在音樂課堂教學中的重要教學手段及教學基本功之一,較好地掌握歌曲伴奏技能是上好音樂課及開展課外音樂活動的必備技能。因此,如何進行科學地歌曲伴奏訓練就顯得尤為重要。

歌曲伴奏;音樂形象;技能訓練

歌曲伴奏是一門綜合課程,它將鋼琴演奏的技能與即興伴奏融為一體,這門課程既要求研習者知識面的寬廣,又要求具備較高的綜合素質(zhì)。新課程標準的教學改革,對音樂教師的業(yè)務能力提出了新的更高的要求。在傳統(tǒng)的音樂課堂教學中,教師通常只注重發(fā)聲技巧、歌曲的音樂處理、示范等幾種教學內(nèi)容及方法,而往往忽略了鋼琴伴奏的作用,有時候?qū)︿撉侔樽囡@得心有余而力不足。

鋼琴教學一般多側(cè)重于技能的訓練與傳授,而鋼琴教學卻替代不了歌曲伴奏的實踐教學。歌曲伴奏的教學就是為了適應培養(yǎng)合格音樂教學人才的需要,既能勝任一般作品的演奏,又能夠進行即興式的鋼琴伴奏。歌曲伴奏教學本身就是包含著多種音樂理論以及鋼琴演奏技能綜合因素的一門課程。要掌握好歌曲伴奏,首先必須具備相應的鋼琴演奏能力,良好的和聲理論基礎(chǔ),以及敏銳的聽覺能力,還有能夠欣賞音樂的高度修養(yǎng),同時還應具備一定程度的復調(diào)分析水平以及作品分析的能力。這樣的要求,既是音樂教學整體水平的體現(xiàn),也是綜合能力的反映。那么,作為當前高校鼎盛的音樂教學,掌握它的基本規(guī)律,對于從根本上改進和提高音樂教學質(zhì)量是完全必要的。而歌曲伴奏則是音樂教師在音樂課堂教學中的重要教學基本功之一,較好的掌握歌曲地伴奏技能則是上好音樂課及開展課外音樂活動的必備技能。作為一名工作多年的高校音樂教師,結(jié)合本人的教學實踐談談幾點看法。

一、以生動感人的音樂形象,認清歌曲伴奏的重要性

音樂具有一種特殊的藝術(shù)美。如果說歌曲的主旋律是花朵,伴奏則是綠葉。綠葉襯花朵,顯得更加絢麗豐滿。它能有效地增強旋律感,節(jié)奏感,更加深刻地提示藝術(shù)內(nèi)涵,更鮮明、生動、準確地刻畫出音樂形象。音樂經(jīng)典作品中,有很多藝術(shù)家的歌曲都是聲樂旋律與鋼琴伴奏渾然一體的。我們再現(xiàn)這些作品時,都希望能夠與技藝高超的鋼琴家進行合作,因為好的伴奏能夠使演唱者的演唱錦上添花,琴聲伴著歌聲如影相隨,交相輝映,這樣的配合是非常美妙的藝術(shù)創(chuàng)作。因此在音樂伴奏中,鋼琴伴奏是配合歌唱、成功完成作品的關(guān)鍵,對于創(chuàng)造完美的藝術(shù)作品起到了與演唱者同樣重要的作用。而在實際彈奏中,單一、呆板的單旋律則無法揭示音樂中的豐富內(nèi)涵,不利于學生對音樂作品在情感上的發(fā)揮;而不規(guī)則的伴奏,則會破壞歌曲的音樂形象,從而影響甚至誤導學生的審美情趣。因此,準確、形象、生動、簡便而有效的伴奏則達到“寓教于樂”之目的。

二、分析歌曲,編配伴奏

將所積累的知識素材體現(xiàn)在書面上,運用所學樂理、和聲知識及其他技術(shù)素材,對歌曲進行合理的編配。

1.分析作品的調(diào)式調(diào)性,確定和弦

一般說歌曲開始的“起音”和樂曲結(jié)束的“終音”多為主音,主音的唱名是什么,就是什么調(diào)式(主音為6的是小調(diào)式,主音為1的是大調(diào)式)。在確定其調(diào)式之后,則可用與其相適應的和弦為歌曲編配伴奏,如有些歌曲的調(diào)式、調(diào)性較為復雜,一首歌曲中同時出現(xiàn)幾種調(diào)式,也應靈活運用幾種和弦來編配。和聲是歌曲伴奏中的骨架,和聲框架的安排是歌曲伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和弦的選擇是否恰當將直接影響整首歌曲伴奏處理的實際效果及其目的性、合理性和完美性。在大部分旋律進行中,運用正三和弦便能大致保持其主旋律的和諧、流暢,但在歌曲的高潮及轉(zhuǎn)調(diào)部分,正三和弦顯然不足以表達內(nèi)在的情感,這樣就要求和聲材料的豐富性來與旋律達到映襯的效果。

2.編配伴奏

在歌曲調(diào)式確定后,接著就應為各小節(jié)選配和弦,可將旋律各音處理為和弦音與和弦外音兩種。當某小節(jié)出現(xiàn)旋律音與和弦的根、三、五、七音相同時,也就為該小節(jié)配備相應的和弦音。一般如掌握了大小調(diào)式音階中各級音的正三和弦和副三和弦,并能處理和弦外音也就可以為各小節(jié)配置和弦。為了使歌曲的和聲具有創(chuàng)造性,可適當使用不協(xié)和和弦,而一般用正三和弦或副三和弦。例如:歌曲《中國,中國,鮮紅的太陽永不落》是一首頌歌,曲調(diào)的風格與節(jié)拍的強弱循環(huán)具有鮮明的進行曲特征,旋律的主體部分屬于三句體樂段,第三句兼做前奏。主題句四小節(jié)的和弦選配強調(diào)和聲的功能性,可使用主和弦及起到下屬功能的二級六和弦。第二句句尾依據(jù)旋律音調(diào)及其所暗含的功能走向,可采用重屬和弦到屬和弦的序進加以強調(diào)和聲的張力,這樣就易于第三句高潮的進入。如果這里僅僅配置調(diào)內(nèi)和弦,和聲的力度較弱,很難推動歌曲情緒的進一步發(fā)展,而如上述在高潮段落恰當?shù)剡\用不穩(wěn)定的離調(diào)和弦,便加大了和聲的不穩(wěn)定性,增加了和聲的力度從而有效地推動歌曲向著激昂、輝煌的情緒發(fā)展,使得旋律的效果得到最大程度的體現(xiàn)。

3.確定伴奏音型

在分析歌曲的調(diào)式、調(diào)性,確定和弦后,則需進一步分析作品的時代背景,風格,情緒,然后再選擇與之相應的伴奏音型。伴奏音型大致可分為三大類:立柱式和弦伴奏音型(適用雄壯、莊嚴、堅定的進行曲風格的樂曲);半分解式和弦伴奏音型(適用輕快、活潑的舞曲風格的歌曲);全分解式和弦伴奏音型(適用優(yōu)美、柔和、流暢的歌曲)。比如,鄭律成的歌曲《我們多么幸?！穼儆谝皇拙哂絮r明的兒童特點歌曲,歌曲的節(jié)拍是四三拍,具有舞蹈性。對于這首歌曲伴奏音型的編配可以用半分解式和弦伴奏音型,以此來體現(xiàn)兒童的特點,即鮮明的律動性。對于進行曲風格的歌曲可多采用低音加柱式和弦的伴奏音型,以此來塑造精神抖擻、斗志昂揚的音樂形象;抒情類歌曲的織體要求相對綜合,盡量注意伴奏音型的對比、和聲的感覺、伴奏中旋律的相互襯托等。但伴奏音型也不是一成不變的,由于歌曲的情緒、風格的發(fā)展變化,一首歌曲也可能出現(xiàn)幾種風格,情緒的伴奏音型。

4.前奏與間奏的處理

歌曲的前奏、間奏休止及延長音等處的伴奏處理是要起到橋梁式的連接作用的?？梢詫⒏枨詈笠粋€樂句作為前奏及段與段之間的間奏;在休止或長音處可用節(jié)奏和弦或短音式、琶音式來銜接;歌曲的終止處用主和弦作結(jié)束音,則可自己設(shè)計。

在經(jīng)過以上幾個步驟后,基本可以確定選配和弦,配置和聲,寫出伴奏譜。但更為關(guān)鍵的是如何將編配完成的伴奏譜運用到鍵盤上,通過音響將其表現(xiàn)出來。這就需要研習者有過硬的基本功,大膽實踐,反復練習,而且需要循序漸進,漸漸做到伴奏譜能進行即興的伴奏訓練。通過由簡到難、逐步深入的量化訓練之后,尋找出即興伴奏的一般規(guī)律,這樣你就可以為歌曲進行個性化的伴奏處理,真正認識和體會“即興伴奏”的作用與樂趣。

三、歌曲伴奏的基本功訓練及素材的積累

什么是過硬的基本功?就是進行視覺、觸覺、聽覺的綜合訓練,即演奏練習做到眼、手、耳的相對獨立與統(tǒng)一。那么,培養(yǎng)學生成為一名合格的音樂教師,就必須具備在較短的時間內(nèi)為歌曲編配伴奏,而更好的掌握這一技能,加強以下三項訓練是必要的。

1、快速、正確彈奏。首先,應熟悉樂譜,這一任務由眼睛完成,所以應使學生明確眼睛只準將視線用于樂譜之上;而觸鍵主要依靠建立正確的手感和聽覺鑒別來進行,即使非看不可,也只可用“余光”,眼睛仍需盯在樂譜上,切不可盯在手和鍵盤上。否則就會顧此失彼,直接影響彈奏的效果。

2、強調(diào)技術(shù)訓練。對手指進行必要的獨立性和伸展性訓練,特別是要加強手感的訓練,這是提高伴奏能力的關(guān)鍵所在。樂譜上的各種符號通過眼睛傳遞給大腦,大腦經(jīng)過分析,判斷其音高,鍵盤位置及同前后音的距離關(guān)系,然后將分析所得結(jié)果向手指發(fā)出指令,后轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢月牭降木唧w音響,因此,首先應加強手指技能的訓練。

3、聽覺訓練。其作用在于“鑒別”、“判斷”獲得的音響信息是否與歌曲的記譜,風格相吻合。在整個伴奏訓練中,不管是彈奏單旋律還是和弦伴奏,都應建立起眼耳手獨立、統(tǒng)一的關(guān)系,運用正確的手感進行彈奏,并且進行反復練習,只有這樣才能提高演奏能力,為高質(zhì)量的伴奏奠定基礎(chǔ)。

最后還需要進行多種調(diào)式音階、和弦、琶音、八度等基本功練習,為彈好歌曲的伴奏作重要的技術(shù)準備。熟悉鍵盤及多種調(diào)式音階,和弦是伴奏訓練的前提和必備基本功。這包括四升、四降以內(nèi)各調(diào)的大調(diào)音階,琶音及和弦連接練習,小調(diào)音階及小調(diào)和弦的連接練習,同時還須進行歸納綜合性的訓練。

當然,還應注重臨場心理素質(zhì)的培養(yǎng)。心理素質(zhì)的培養(yǎng),首先應消除緊張、害怕的心理。應認識到歌曲伴奏并不是高不可攀,通過學習伴奏編配知識,進行嚴格的技術(shù)訓練,是可以達到目的的。其次要增強學生的學習信心,消除害怕的心理,同時應鼓勵學生大膽實踐,并且使學生認識到即使偶然彈錯一兩個音,只要節(jié)奏無錯,也是可行的。同時,應提供一些集中練習的機會,鍛煉臨場心理素質(zhì),多交流,互相補充、借鑒。做好了以上幾項,才可能在以后實際教學中發(fā)揮最佳水平。同時,讓學生多聽教師所做的一些示范性的演奏,提高自身對伴奏的鑒別能力,培養(yǎng)良好的節(jié)奏感,把歌曲伴奏的更加豐滿。

在人的一生中,能在學校系統(tǒng)地學習專業(yè)技能的時間是極其短暫的,那么在將來的工作中,專業(yè)技能的提高,知識的更新,顯得尤為重要。要經(jīng)常閱讀大量的音樂知識叢書,開拓視野,積累經(jīng)驗,只有這樣才能全面提高伴奏知識技能。有了良好的心理素質(zhì),豐富的和聲知識,扎實的伴奏基本功訓練,歌曲的伴奏技能一定能不斷提高,更好地服務于今后的教學。

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彭 鈺(1975-),女,講師,研究方向:音樂技術(shù)理論。

2010-10-10