朱 明

（巢湖學(xué)院教務(wù)處，安徽 巢湖 238000）

對(duì)新建本科院校開(kāi)展學(xué)科建設(shè)問(wèn)題的思考

朱 明

（巢湖學(xué)院教務(wù)處，安徽 巢湖 238000）

新建本科院校在順利實(shí)現(xiàn)辦學(xué)轉(zhuǎn)型之后,不可避免的面臨學(xué)科專業(yè)如何建設(shè)的重要問(wèn)題。由于外部促動(dòng)和內(nèi)在需要，加之受傳統(tǒng)、地理位置等質(zhì)素影響，院校迫切需要強(qiáng)化處于全面建設(shè)中心環(huán)節(jié)的學(xué)科建設(shè)，既要求真務(wù)實(shí)的從理念、過(guò)程等多方面進(jìn)行研究思考，提升建設(shè)水準(zhǔn)，也要科學(xué)謀劃如何體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)院校辦學(xué)特色，規(guī)避辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，因此，建立針對(duì)于這類(lèi)院校的學(xué)科建設(shè)模式有利于更好的促進(jìn)院校適應(yīng)性發(fā)展。

新建本科院校；學(xué)科建設(shè)；模塊；建設(shè)模塊

在高等教育結(jié)構(gòu)體系中，新建本科院校屬獨(dú)特的中間過(guò)渡層，區(qū)域上多數(shù)位處省會(huì)以外的地方城市，它們生命力嬌弱但充滿新生細(xì)胞，發(fā)展前景廣闊但辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)較大，求生存謀發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。眾所周知，學(xué)科建設(shè)是高校全面建設(shè)的核心，是提升院校教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)職能的基礎(chǔ)平臺(tái)，也是提高教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。由于新建本科院校組建成分相對(duì)復(fù)雜，多由?？啤⒅袑W(xué)校等升格、合并而來(lái)，性質(zhì)上雖已是本科，實(shí)質(zhì)很多卻是“像”本科，缺少真本科應(yīng)有的內(nèi)涵和韻味，加之，升本后的建設(shè)又不同程度存在盲目與隨從、前后辦學(xué)銜接不當(dāng)、資源調(diào)配不適等不良現(xiàn)象，因此迫切須通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)來(lái)提升內(nèi)涵。但究竟該怎樣建，如何貼切諸類(lèi)院校特點(diǎn)和實(shí)際，對(duì)此，我們應(yīng)認(rèn)真審思，努力探索學(xué)科發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃，深思策略，在充分考量自身實(shí)力、避免盲目的基礎(chǔ)上，由此及彼，同等類(lèi)型講超越，不同類(lèi)型講追趕，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性發(fā)展。

1 學(xué)科建設(shè)理念及其內(nèi)涵

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)和指針，是“愿景及方向之指引原則”，“有理念即有方向感，即有目標(biāo)性；有理念方有準(zhǔn)繩，方有標(biāo)桿?！盵1]作為新生力量，新建本科院校的學(xué)科建設(shè)不能“盲”，既要積極大膽借鑒，也要自求創(chuàng)新獲取“原產(chǎn)地”效應(yīng)，同時(shí)還要重內(nèi)在修煉、務(wù)實(shí)進(jìn)取，創(chuàng)自主品牌，由此，學(xué)科建設(shè)應(yīng)努力建立一種體現(xiàn)“標(biāo)向瞄準(zhǔn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、穩(wěn)步超越、監(jiān)控糾偏”的建設(shè)理念。

1.1 標(biāo)向瞄準(zhǔn)。學(xué)科發(fā)展崇重研究，講求通過(guò)研究來(lái)提升學(xué)科的整體建設(shè)水平，而是否具有較高層次學(xué)位點(diǎn)是重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)?！皩W(xué)位點(diǎn)建設(shè)是高校學(xué)科建設(shè)水平最為重要的標(biāo)志，其本身既是學(xué)科建設(shè)的產(chǎn)物，又是推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿??！盵2]新建本科院校雖然有諸多不足，無(wú)論“何所為，何所不為”都應(yīng)將爭(zhēng)取高層次學(xué)位點(diǎn)作為奮斗目標(biāo)，且目標(biāo)“應(yīng)定的高些，不能定的太低”，[3]這既為院校學(xué)科建設(shè)提供了方向和標(biāo)準(zhǔn)，追求有的放矢，有利于形成學(xué)科層群，避免建設(shè)中的盲目和迷茫，也有利于尋找其中存在的問(wèn)題，科學(xué)謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)。此外，學(xué)科建設(shè)要避免模式趨同，要緊密貼切院校實(shí)際，之中不斷添加特色質(zhì)素，走特色化發(fā)展之路，可適宜考慮應(yīng)用性學(xué)位點(diǎn)建設(shè)，另辟蹊徑。

1.2 夯實(shí)基礎(chǔ)。目標(biāo)和方向是引領(lǐng)前進(jìn)的燈塔，厚實(shí)的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的先決條件。新建本科院校的學(xué)科基礎(chǔ)并非一窮二白，以往累積的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富。打基礎(chǔ)好比打地樁，基礎(chǔ)不牢固，“樓”蓋的再高也會(huì)禁不住大風(fēng)雨。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)和強(qiáng)烈壓力，我們需要保持自信和冷靜，要抓好基礎(chǔ)，盡一切力量打牢基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、基本條件保障、基本科研力量等，講求后發(fā)千鈞之力。

1.3 穩(wěn)步超越。學(xué)科建設(shè)本身是復(fù)雜的，又關(guān)乎學(xué)校命運(yùn)和前途，我們應(yīng)有腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前行的姿態(tài)，要根據(jù)規(guī)劃和分段目標(biāo)認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，同時(shí)講求效率和質(zhì)量，不盲目比攀，不好大喜功，用實(shí)力去比拼和超越，在“同質(zhì)化”競(jìng)爭(zhēng)中以“異質(zhì)”實(shí)現(xiàn)領(lǐng)先，實(shí)現(xiàn)“同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)異質(zhì)生存”[4]式的發(fā)展。同時(shí)，要注意準(zhǔn)確把握學(xué)科的現(xiàn)實(shí)差異，找準(zhǔn)建設(shè)與發(fā)展的思維邏輯起點(diǎn)與邏輯終點(diǎn)及其兩者間的必然聯(lián)系，從而選擇正確的行為方式，[5]避免急于求成。

1.4 監(jiān)控糾偏。學(xué)科建設(shè)中，一些如決策失誤、措施不力、行為懈怠、投入不足等都可能使建設(shè)偏離既定路徑造成重復(fù)建設(shè)、枝節(jié)失誤等問(wèn)題，在有限的資源和力量條件下這勢(shì)必給院校帶來(lái)額外負(fù)擔(dān)，增加風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)挫傷建設(shè)者的積極性和主動(dòng)性，產(chǎn)生諸多負(fù)面影響，因此有必要對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行全程質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)，一者及時(shí)修正偏差，歸之于正途；二來(lái)辨證施治，提供良方，這就需要我們?cè)诮ㄔO(shè)過(guò)程中做到建與評(píng)兩手齊抓共管，形成相互制約、相互促進(jìn)的長(zhǎng)效建設(shè)機(jī)制。

由上，新建本科院校的學(xué)科建設(shè)一要定標(biāo)，二要打樁，三要走好線，四要抓指揮，四者統(tǒng)一協(xié)調(diào)。要樹(shù)立科學(xué)的建設(shè)理念，根據(jù)院校實(shí)際和規(guī)劃制定切實(shí)可行和力所能及的建設(shè)目標(biāo)，確立可行的建設(shè)模式，展開(kāi)系統(tǒng)建設(shè)，以構(gòu)建完善、科學(xué)、齊全的學(xué)科布局與體系。

2 學(xué)科建設(shè)基本思路

學(xué)科建設(shè)非一言以概之。宏觀上，我們要考慮其與院校的辦學(xué)定位、科研、教學(xué)等關(guān)系，微觀上要重視枝節(jié)修善，如學(xué)科遴選、布局結(jié)構(gòu)、方向凝練、梯隊(duì)組建等，因此，怎么建、角度和方向都是關(guān)鍵。鑒于新建本科院校自身特點(diǎn)，考慮辦學(xué)導(dǎo)向和社會(huì)需求，為此，提出一種“模塊化”學(xué)科建設(shè)思路，即以“建”為中心、“評(píng)”為輔助、“特色”為色調(diào)，以“塑造特色優(yōu)勢(shì)——重點(diǎn)建設(shè)——特色發(fā)展”為基本路徑，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容包含學(xué)科探察、特優(yōu)分析、重點(diǎn)建設(shè)、規(guī)劃實(shí)施、梯隊(duì)建設(shè)、生態(tài)平衡、質(zhì)量控制等七個(gè)方面在內(nèi)的完整的建設(shè)模塊。這好似加工廠，輸入端是原材料、粗胚，即院校所擁有的人、財(cái)、物資源以及傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)等；中間是“加工車(chē)間”，即由不同要素構(gòu)成的“加工模塊”；輸出端是成品，即按照加工理念、目標(biāo)等精造出的產(chǎn)品——特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科及學(xué)科群。

2.1 基本原則。原則是人們觀察和處理問(wèn)題的準(zhǔn)則或指導(dǎo)人們從事某些活動(dòng)的基本要求，學(xué)科建設(shè)中，首先要明晰應(yīng)該怎么建，這是基本認(rèn)識(shí)前提。為此，一要堅(jiān)持需求引導(dǎo)，服務(wù)社會(huì)是大學(xué)的主要職能之一，學(xué)科建設(shè)的根本在于提升院校的學(xué)科、專業(yè)整體水平，從而進(jìn)一步提高科研水平、教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)。由于新建本科院校多數(shù)位處地方，區(qū)域條件和優(yōu)勢(shì)相對(duì)有限，這就決定著其與地方的命運(yùn)息息相關(guān)。因此，學(xué)科建設(shè)要堅(jiān)持以社會(huì)需要為導(dǎo)向，與地方經(jīng)濟(jì)、文化和科技等有機(jī)融合，立足地方，服務(wù)地方，促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校域發(fā)展有效聯(lián)動(dòng)。通過(guò)建設(shè)取得的成績(jī)，如科技成果、產(chǎn)業(yè)發(fā)明、專業(yè)人才等來(lái)滿足社會(huì)多樣化需求，并根據(jù)潛在的社會(huì)需要和結(jié)構(gòu)變化不斷調(diào)整努力方向，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科蓬勃健康發(fā)展。二是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破，學(xué)科建設(shè)工程代價(jià)巨大而繁雜，需消耗大量資源才能有所成效，沒(méi)有較為厚實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，建設(shè)條件難以實(shí)現(xiàn)優(yōu)越，杰出的學(xué)術(shù)梯隊(duì)將難以穩(wěn)固，科研水平就會(huì)降低，優(yōu)秀的生源和“輸出產(chǎn)品”也會(huì)得不到保證，因此我們?cè)谠O(shè)法擴(kuò)補(bǔ)資源努力的同時(shí)不要在資源分配的問(wèn)題上平均用力，而應(yīng)把更多資源投放到最有實(shí)力、最有潛力、最能體現(xiàn)特色和優(yōu)勢(shì)的方面，“一定要有重點(diǎn)，哪幾個(gè)學(xué)科要重點(diǎn)發(fā)展，不行的要慢慢淘汰掉”，[6]要以重點(diǎn)來(lái)帶動(dòng)學(xué)科整體水平的突破和提升。三是保持瞻前求變，學(xué)科建設(shè)要體現(xiàn)三個(gè)符合，即符合學(xué)科內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，符合院校定位、辦學(xué)和發(fā)展實(shí)際，符合地方經(jīng)濟(jì)、人才和科技所需。規(guī)律是不斷探索和認(rèn)識(shí)的，發(fā)展是滾動(dòng)向前的，社會(huì)需求是不斷變化的，這要求我們應(yīng)具有戰(zhàn)略性的前瞻眼光，著眼于走在時(shí)代前列和學(xué)術(shù)研究前沿，立足現(xiàn)實(shí)并科學(xué)引領(lǐng)院校發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)靈活求變，自主創(chuàng)新，避免千篇一律、整齊劃一。四要講求科學(xué)可行，科學(xué)的學(xué)科建設(shè)和學(xué)科建設(shè)的科學(xué)性是進(jìn)行學(xué)科建設(shè)要密切注意的兩個(gè)內(nèi)涵，講究科學(xué)是基本的行為立足點(diǎn)。學(xué)科的調(diào)研分析、規(guī)劃論證、方案制定、具體措施和實(shí)施策略等都必須在科學(xué)的前提下進(jìn)行，否則就會(huì)導(dǎo)向誤區(qū)，同時(shí)還必須考慮院校現(xiàn)狀以及現(xiàn)存和潛在的條件，不好高騖遠(yuǎn)，也不枉自菲薄，實(shí)事求是，體現(xiàn)適切性。

2.2 模塊構(gòu)建。新建本科院校學(xué)科建設(shè)的突出問(wèn)題是基礎(chǔ)薄弱、資源和投入不足、認(rèn)識(shí)不清、管理僵化、研究水平低下等?！翱蔀槎粸榈扔诜艞壈l(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，但不可為而勉強(qiáng)為則是資源的浪費(fèi)”，[7]為此選擇適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)至關(guān)重要。鑒于此，建設(shè)應(yīng)突出走 “塑造特色優(yōu)勢(shì)—→重點(diǎn)建設(shè)—→特色發(fā)展”的路子，結(jié)合已有基礎(chǔ)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，迅速凝聚院校的最強(qiáng)、最精、最優(yōu)將其作為建設(shè)重點(diǎn)，以此為突破口形成科學(xué)的學(xué)科發(fā)展格局。模塊具體組成包括七個(gè)子模塊：

（1）學(xué)科探察。知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，開(kāi)展學(xué)科建設(shè)首先要分析現(xiàn)狀：一是校內(nèi)摸底。在打破職能界限和學(xué)術(shù)壁壘的前提下，對(duì)院?，F(xiàn)有的各類(lèi)專業(yè)、學(xué)科全面摸查，根據(jù)學(xué)科的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)重新歸類(lèi)和梳理；再結(jié)合師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和層次、科研水平高低、硬件條件等對(duì)各學(xué)科進(jìn)行區(qū)分整合，確定出水準(zhǔn)和實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)和學(xué)科；二是校外放眼，要將視野放寬，開(kāi)展比較研究，了解學(xué)科在一定區(qū)域甚至國(guó)內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r，包括研究動(dòng)態(tài)、發(fā)展?jié)摿?、聲譽(yù)地位等，由此劃定各學(xué)科的輕重，為確定建設(shè)重點(diǎn)打下基礎(chǔ)。研究中，要尤為注意視野問(wèn)題，不能僅局限于同一區(qū)域兄弟院校間，如一省之內(nèi)，更須關(guān)注跨區(qū)域不同層次院校，凡辦學(xué)實(shí)踐中成效佳者均可為我所用，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）特優(yōu)分析。特色是生存之根，是競(jìng)爭(zhēng)之本。院校發(fā)展如何不在于模仿或隨從的程度，而在于由內(nèi)而外具備的“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的特有內(nèi)涵和品質(zhì)，在于自有的“殺手锏”。若忽視這些獨(dú)特質(zhì)數(shù)片面追求所謂的綜合、拔高、超越，那么不僅會(huì)造成建設(shè)失誤和行為趨同，甚至連固有的、積淀的優(yōu)勢(shì)和特色也將失去。得天獨(dú)厚的“先天特色”與生俱來(lái)，如師范院校的師范特色和教育優(yōu)勢(shì)、醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)特色和醫(yī)科優(yōu)勢(shì)等，但更重要的是養(yǎng)成的“后天特色”。先天存在通過(guò)后天努力，從而形成從無(wú)到有至優(yōu)至精。無(wú)論先后天都同樣重要，都須細(xì)細(xì)分析。此外，還須考慮地域環(huán)境和特征，要充分利用和深度挖掘地域優(yōu)勢(shì)，在體現(xiàn)地方特色和為地方服務(wù)中找準(zhǔn)科技研究領(lǐng)域、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才技能需求缺口等來(lái)引導(dǎo)學(xué)科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多贏。

（3）重點(diǎn)建設(shè)。摸清了底，詳析了特色和優(yōu)勢(shì)，接著要確定建設(shè)的重點(diǎn)。由于條件有限，學(xué)科建設(shè)實(shí)行通盤(pán)上要不得也難做到，要有側(cè)重的選取一兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，凝練方向，以此為重點(diǎn)才科學(xué)可行，“這樣才知道該如何去努力”，[8]且努力方向一旦確定，就要堅(jiān)定不移、一以貫之，任何時(shí)候和情況下都不能搖擺不定。此外，“我們決定了哪些事情需要優(yōu)先考慮，然后就將現(xiàn)有的力量集合起來(lái)”，[9]在政策、投入和配備等上給予重點(diǎn)支持，使之成為高級(jí)人才匯聚、先進(jìn)思想活躍、研究氛圍濃郁、配備設(shè)施齊全的“平臺(tái)與基地”。

（4）規(guī)劃實(shí)施。學(xué)科建設(shè)要求方向準(zhǔn)、腳步穩(wěn)、心態(tài)平，既要充滿斗志和自信，也要紊而不亂，要制定詳細(xì)科學(xué)而可行的建設(shè)規(guī)劃。規(guī)劃是藍(lán)圖，是宏偉目標(biāo)和愿景，是提高學(xué)校聲譽(yù)和影響力的依本，同時(shí)還具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用，能夠激發(fā)廣大教職工的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)院校的學(xué)科規(guī)劃和目標(biāo)與廣大教職工的內(nèi)在要求相一致，就會(huì)形成海納百川、戰(zhàn)無(wú)不勝、團(tuán)結(jié)一心的強(qiáng)大力量，有了這種力量，我們的學(xué)科建設(shè)必將實(shí)現(xiàn)不斷超越。至于規(guī)劃則一要量體裁衣；二要追求經(jīng)典不落伍；三要階段推進(jìn)，從研究方向的凝練、科研基地建設(shè)、管理體制和機(jī)制創(chuàng)新、學(xué)術(shù)梯隊(duì)構(gòu)建等方面做到科學(xué)部署和統(tǒng)籌安排。

（5）梯隊(duì)建設(shè)。學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)梯隊(duì)的培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心。一流的學(xué)科彰顯一流的院校，一流的學(xué)術(shù)隊(duì)伍代表一流的學(xué)科。學(xué)術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)劣關(guān)乎學(xué)科建設(shè)的成敗，其中又以學(xué)科帶頭人遴選為重。由于新建本科院校各方面條件相對(duì)劣于“老本科”院校，使得優(yōu)秀人才進(jìn)少出多，難以吸引并留住高層次人才，這就需要院校強(qiáng)化人才策略，一是從戰(zhàn)略高度重視學(xué)科帶頭人遴選，堅(jiān)持“高、精、尖、賢能至上”原則，講求“三公一民”，采取外引或內(nèi)選等方式遴選若干學(xué)術(shù)造詣高超、組織管理能力強(qiáng)、人格風(fēng)范高尚的學(xué)科帶頭人，過(guò)程中注意避免“近親繁殖”、“裙帶關(guān)系”等不良現(xiàn)象；二是選拔精干的研究隊(duì)伍，重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化、合理搭配、唯賢舉能；三是“蘿卜填坑”，因需設(shè)崗，引進(jìn)適切性人才并建立靈活合理的人才上下流動(dòng)機(jī)制。

（6）生態(tài)平衡。學(xué)科建設(shè)貴精不在多，當(dāng)然也不能“獨(dú)木成林”，同樣要注意“生態(tài)平衡”。由于學(xué)科間存在著不同程度的交叉與共生，一類(lèi)學(xué)科必然與其他學(xué)科發(fā)生關(guān)聯(lián)，如此，學(xué)科間形成了復(fù)雜的鏈網(wǎng)結(jié)構(gòu)，并使學(xué)科發(fā)展存在著互動(dòng)效應(yīng)，若顧此失彼，長(zhǎng)遠(yuǎn)看將對(duì)學(xué)科發(fā)展不利，因此我們應(yīng)重視這種平衡，在抓重點(diǎn)建設(shè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科的“重點(diǎn)、主干、支撐、生長(zhǎng)”層次化支撐與推進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科的鏈網(wǎng)結(jié)構(gòu)、生態(tài)化發(fā)展。

（7）質(zhì)量控制。在學(xué)科建設(shè)中，我們不能僅僅關(guān)注“建”的環(huán)節(jié)，還須努力構(gòu)建一種包括輸入評(píng)估、過(guò)程評(píng)估、輸出評(píng)估在內(nèi)的全面質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)，制定出相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，不斷對(duì)學(xué)科建設(shè)各階段成效進(jìn)行監(jiān)督控制，同時(shí)，在基于事實(shí)基礎(chǔ)上作出科學(xué)的價(jià)值判斷，查缺補(bǔ)漏，并及時(shí)給予反饋，從而保證建設(shè)成效。

以上各環(huán)節(jié)構(gòu)成了一個(gè)完整的學(xué)科建設(shè)模塊，彼此相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)，若其中任何一個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題都可能影響全局，而對(duì)可能產(chǎn)生不利影響的任何因素我們都須予以重視，及時(shí)排除險(xiǎn)情或故障。

3 注意的幾個(gè)問(wèn)題

除上所述，在進(jìn)行學(xué)科建設(shè)時(shí)我們還需注意一些問(wèn)題，一是要突出四點(diǎn)；二是要妥善處理好幾個(gè)關(guān)系。

3.1 突出四點(diǎn)，即突出重點(diǎn)、突出應(yīng)用、突出交叉、融合和突出效益。要根據(jù)“原材料”特性、“產(chǎn)品”加工理念、“制造單位”的實(shí)際等創(chuàng)新、創(chuàng)造出具有特色的拳頭產(chǎn)品——優(yōu)勢(shì)學(xué)科；產(chǎn)品應(yīng)適應(yīng)于市場(chǎng)需要，滿足消費(fèi)者需求；在生產(chǎn)主導(dǎo)產(chǎn)品的同時(shí)求得產(chǎn)品的品種、類(lèi)型、口味多樣化；要使生產(chǎn)出的產(chǎn)品為制造單位帶來(lái)較好的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益、環(huán)境效益等。

3.2 關(guān)系處理。一是處理好教、研和管間關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的教學(xué)、科研和管理三者互有矛盾，彼此的關(guān)系一直是我們研究的重要范疇。成“本”給了院校良好的發(fā)展契機(jī)，也需重新審思這三者的關(guān)系與平衡。教學(xué)是中心，是大政指針，任何時(shí)候都不能動(dòng)搖，新建本科院校仍然要在教學(xué)上下苦功夫，努力提高教學(xué)質(zhì)量和水平。對(duì)于科研，則不能低而視之，應(yīng)與教學(xué)并重，否則有些好比后天“跛腳”走路，兩腿齊高走路穩(wěn)當(dāng)、快捷，甚至箭步如飛，若高矮不齊，結(jié)果不言而語(yǔ)。對(duì)于管理則既是手段，也是保障，科學(xué)、先進(jìn)、人性化的管理會(huì)更好的促進(jìn)各項(xiàng)工作開(kāi)展。二是要處理好建與評(píng)的關(guān)系。進(jìn)行學(xué)科建設(shè)既要強(qiáng)抓建設(shè)，也要抓好評(píng)檢，要實(shí)現(xiàn)兩者有機(jī)結(jié)合。目前，院校普遍對(duì)“建”較關(guān)注，而對(duì)“評(píng)”則普遍忽視。“建”重在構(gòu)建，包括項(xiàng)目立項(xiàng)、規(guī)劃、措施、步驟等；“評(píng)”強(qiáng)調(diào)對(duì)建設(shè)的質(zhì)量和進(jìn)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和監(jiān)控，在基于事實(shí)的基礎(chǔ)上做出科學(xué)、公正、合理的價(jià)值判斷，查缺補(bǔ)漏，打預(yù)防針。這兩者應(yīng)是不可分割的整體，相互促進(jìn)，相互制約。為此，我們還須努力構(gòu)建一種全面合理、科學(xué)公正的學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)，環(huán)節(jié)包括環(huán)境信息輸入評(píng)檢與反饋、過(guò)程監(jiān)控與跟蹤評(píng)估、建設(shè)水平和質(zhì)量評(píng)價(jià)等，以便對(duì)建設(shè)過(guò)程、涉及問(wèn)題、環(huán)境信息等進(jìn)行處理，發(fā)揮好相應(yīng)的監(jiān)控、問(wèn)答、信息服務(wù)等功能。

新建本科院校的學(xué)科建設(shè)關(guān)系著院校未來(lái)發(fā)展的前途和命運(yùn)，關(guān)系著院校的聲譽(yù)和社會(huì)影響力，由于資源、辦學(xué)條件等有限諸類(lèi)院校需認(rèn)真審思，要以先進(jìn)的理念為指導(dǎo)，找尋最佳突破口，重在塑造優(yōu)勢(shì)和特色，形成“獨(dú)、絕、精、優(yōu)”的學(xué)科布局，以此來(lái)更好的帶動(dòng)和促進(jìn)自身發(fā)展。

[1]黃俊杰．理念與實(shí)務(wù)—大學(xué)校長(zhǎng)遴選[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2006．

[2]夏宏奎．論新建本科院校的學(xué)科建設(shè)[J]．江蘇高教，2006，（1）．

[3]肖海濤．訪問(wèn)章開(kāi)元教授．高等教育簡(jiǎn)報(bào)[N]．1998，（17）．

[4]黃俊偉、秦祖澤．論新建本科院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別與培養(yǎng)[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2003，（8）．

[5]戴富林．芻議差異與現(xiàn)代大學(xué)特色培育．教育科學(xué)[J]，2005，（6）．

[6]田長(zhǎng)霖．暢談知識(shí)經(jīng)濟(jì)、高等教育與科學(xué)技術(shù)．高教研究簡(jiǎn)報(bào)[N]．2000，（13）．

[7]眭依凡．大學(xué)校長(zhǎng)的教育理念與治校[M]．北京：人民教育出版社，2001．

[8]曲欽岳．怎樣辦高水平的大學(xué)[J]．高等教育研究，2000，（4）．

[9]魏新．21 世紀(jì)的大學(xué)[M]．北京：北京大學(xué)出版社，1999．

PROBING ON THE DISCIPLINE'S CONSTRUCTION IN NEWLY-BUILT UNDERGRADUATE UNIVERSITIES AND COLLEGES

Zhu Ming

（Dean’s office,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

After being undergraduated,newly–built undergraduate universities and colleges must face how to construct their disciplines.Affected by the inner and outer factors,these universities and colleges must strongly strengthen the construction of their disciplines,which are situated in the core of the whole construction.So we should not only study and think some questions such as ideas and couse,but also scientifically plan how to embody the characteristic.By doing these and establishing a kind of module of construction,we have an excuse to believe that it can promote our discipline’s construction in the adaptable way.

Newly–built Undergraduate Universities and Colleges； construction of discipline； module； module of construction

G648

A

1672－2868（2010）02－0117－04

2009－10-13

巢湖學(xué)院2007年度教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYXM200723）；巢湖學(xué)院科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目。

朱明（1977－），男，安徽巢湖人。講師，研究方向：高等教育管理與評(píng)估。

責(zé)任編輯：宏 彬